小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評選新方案.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評選新方案 一、20122013學(xué)年度教案評選中存在的問題自優(yōu)秀教案編寫工作啟動以來，全市小學(xué)數(shù)學(xué)教師掀起了學(xué)課標(biāo)、研教材、磨教法的熱潮，廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了極大的提高，涌現(xiàn)了大批的優(yōu)質(zhì)教案。但在評選過程中也發(fā)現(xiàn)部分教案存在以下幾個方面的問題。1.教學(xué)目標(biāo)部分。一是三維目標(biāo)不全；二是目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，特別是知識目標(biāo)不夠具體、準(zhǔn)確，達不到可操作、可檢測的要求；三是目標(biāo)過于簡潔。2. 情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。一是不夠簡潔、有效，存在繞的遠(yuǎn)、花哨的現(xiàn)象；二是沒啟動出問題；三是圖片過大，占用頁面太多。3. 自主探究環(huán)節(jié)。一是探究指導(dǎo)空洞，缺少有價值的問題引領(lǐng)；二是過于簡單，存在放羊現(xiàn)象，學(xué)生漫無邊際的進行探究；三是教師不作為，缺少調(diào)控與指導(dǎo)。4. 匯報交流環(huán)節(jié)。一是不能結(jié)合探究中的問題進行交流；二是一味的展示學(xué)生的作品，缺少展示過程中師生間的對話設(shè)計；三是缺少引領(lǐng)學(xué)生進行深度的思考。5. 抽象概括環(huán)節(jié)。一是停留在敘事陳述階段，沒有達到真正的抽象，即沒有提升、沒有概括，沒有將最核心的知識點、策略點提取出來；二是有的讓學(xué)生回顧總結(jié)，教師失語；三是有的過于長篇大論，不夠簡潔概括。6. 拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)。一是教材和新課堂教輔中的題目用的不好；二是題目過少或過多；三是缺少針對題目從不同層面設(shè)計幾個有價值的問題，即沒有挖掘出題目中知識點及所蘊含的方法策略、數(shù)學(xué)情感、文化價值。7. 使用說明環(huán)節(jié)。一是三個方面的內(nèi)容不完整；二是教學(xué)反思太長；三是存有套話現(xiàn)象，教案的真正特色沒說出來。破解的問題不夠真誠，存有應(yīng)付，有的太大，讓別人也無法解決。二、20132014學(xué)年度教案評選的新要求1、評選的范圍與數(shù)量。36年級，按課時提供教案（含新授課、練習(xí)課, 按照市里提供的進度進行報送）。2、評選方式（1）申報對象：全員參與，即全市所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主申報。（2）申報單位：以區(qū)（市）和市直學(xué)校為選拔推薦單位，層層選拔，每單位每年級每課時上報1篇優(yōu)秀教案。（3）申報進度：以1周為評選周期，每年級每周3課時，從第3周起各單位每周一將前隔一周教案發(fā)到各年級的專用郵箱，如第1周的教案第3周周一報送。全學(xué)年共報送教案462篇( 三上53篇,三下57篇，四上54篇，四下54篇，五上58篇，五下61篇，六上62篇，六下63篇)（4）格式要求：上交電子稿，word文檔，A4紙張，默認(rèn)邊距。課題為小二號黑體字，頂部居中排列，上方空一行。正文為小四號宋體字，行距為1.5倍行距，一級標(biāo)題為小四黑體字。各級標(biāo)題編號依次為一、1（1）word文件名包含：第幾課時 課題 單位 名字 （末尾署名：姓名、單位）。（5）評選和公示：市級評審團隊本著公開、公平、公正的原則，從每個年級的課時中選拔出1篇優(yōu)秀教案作為示范教案并公示到郵箱，密碼8688261。 供全市老師學(xué)習(xí)。3、評選的要求（即評選標(biāo)準(zhǔn)）（1）總體要求。樹立單元教學(xué)的思想，各學(xué)校結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課標(biāo)研究教材的基礎(chǔ)上確立單元教學(xué)目標(biāo)，分解課時編寫任務(wù)，共同研課、磨課，將教案編寫與教研活動融為一體。撰寫時首先學(xué)習(xí)理解市里提供的優(yōu)秀教案，體會其創(chuàng)意、特色、亮點，吸收其精華；其次對原教案進行刪減、加工、完善、提升，如有特別好的創(chuàng)意也可以重新撰寫。六年級要按照青島版的內(nèi)容并參照原北師大版教案進行修改或重新撰寫。本著通用、實用、好用、管用的精神，所寫教案達到市教育局 201254號文中提到的“四精四導(dǎo)”要求，即精心導(dǎo)向、精彩導(dǎo)講、精心導(dǎo)學(xué)、精致導(dǎo)練，做到七備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、教輔、學(xué)情、課程資源、教學(xué)條件。七設(shè)計：導(dǎo)學(xué)程序、精講、學(xué)生活動、訓(xùn)練、拓展性（補充性）資源、技術(shù)介入程序、反饋與評價。（2）具體要求教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面、具體。教學(xué)目標(biāo)定位合理，表述準(zhǔn)確，終結(jié)性目標(biāo)與過程性目標(biāo)行為動詞用語恰當(dāng)，三維目標(biāo)全面，特別是知識點要細(xì)化、具體化、可操作、可檢測，減少籠統(tǒng)虛化的目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程清晰、流暢、突出重點。教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用落實好；問題的設(shè)計具有思考性、引領(lǐng)性，不提張口回答的問題；師生、生生之間能進行深層次的對話與交流，學(xué)生在課堂上的思考要深、要透，教師的精講及時到位；環(huán)節(jié)之間循序漸進，導(dǎo)學(xué)程序具有可操作性，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；“四基”落實好。 教與學(xué)的方式科學(xué)、合理、有效。認(rèn)真聽講、積極思考及動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式得到較好運用；學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，體驗并經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程；同桌互助下的小組合作學(xué)習(xí)扎實有效，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 練習(xí)設(shè)計典型、適量、體現(xiàn)分類思想。優(yōu)先用好教材和新課堂中的題目，要圍繞題目的知識點、思想方法、數(shù)學(xué)文化設(shè)計幾個有價值的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題解刨題目；有一定的訓(xùn)練量且體現(xiàn)分層、分類教學(xué)思想。 使用說明簡明、真實、體現(xiàn)特點。教學(xué)反思要真實，寫出自己教案的亮點，不要說套話；使用建議要具體，有指導(dǎo)價值，需要破解的問題作出說明和意見征集。注：撰寫形式為教學(xué)設(shè)計而非教學(xué)實錄，預(yù)設(shè)內(nèi)容不宜過多呈現(xiàn)，頁碼6頁為宜。 三、20122013學(xué)年度優(yōu)秀教案片段賞析目標(biāo)賞析：四年級求一個數(shù)的近似數(shù)（滕州龍泉街道教研室 孫宜娥）（1）知道什么是近似數(shù)。（2）會用“四舍五入法” 把一個大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的近似數(shù)。（3）結(jié)合具體情景，在認(rèn)識、理解近似數(shù)的過程中，感受近似數(shù)的實用價值，培養(yǎng)數(shù)感，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。（4）了解社會、自然和科學(xué)知識中的數(shù)據(jù)信息，增強對社會的熱愛和責(zé)任意識。情境賞析（臨山小學(xué) 張娜）六年級體育中的數(shù)學(xué)起跑線課件出示100米起跑和200米起跑時的兩個圖片。 l 觀察圖中的起跑狀態(tài)你有什么發(fā)現(xiàn)？l 為什么100米在同一直線上起跑？200米不在同一直線上起跑？l 隨便往前站行嗎？怎么確定往前站多少？揭示課題：今天，我們來研究如何確定“起跑線”。（評：情境做到了簡潔、有效、有趣）探究提示賞析 五年級 等式的性質(zhì) （底閣中心校 孟慶東 ）探究提示：l 用等式分別表示兩個天平的平衡狀態(tài)l 觀察天平與等式，由圖1到圖2，你有什么發(fā)現(xiàn)？（等式兩邊同時乘以4等式仍然成立）l 你再隨意寫一個等式，在兩邊同時乘以同一個數(shù)，你看等式成立嗎？上面的實驗說明了什么？（等式兩邊同時乘以同一個數(shù)，等式仍然成立）五年級 統(tǒng)計圖的不同畫法對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響 （山亭實驗小學(xué) 王莉）出示問題：同樣的數(shù)據(jù)，從兩幅圖中感覺到數(shù)據(jù)的變化幅度不同。為什么會得出不同的分析結(jié)果呢？我們一起來研究吧！自主探究提示：看一看，這兩幅折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)怎樣？比一比，這兩幅折線統(tǒng)計圖的畫法怎樣？想一想，從圖中所反映的數(shù)據(jù)變化幅度有什么不同？議一議，為什么會出現(xiàn)不同的分析結(jié)果？小組自主探究，教師巡視指導(dǎo)并參與探究活動，搜集典型的交流素材。匯報交流賞析 案例： 不是汽車，是水果屏幕顯示：停車場有5輛汽車，開走2輛，問停車場還有幾輛汽車？學(xué)生據(jù)此列出算式 算出結(jié)果，并將算式52=3板書在黑板上。 師：利用手中的學(xué)具，動手創(chuàng)作一個用“減法”解決的問題，并用算式表示。 女生：我有5個水果，送給同學(xué)2個，我還剩幾個水果？算式是52=3。男生：怎么還是52=3??？重復(fù)了！不能寫到黑板上。女生：我沒重復(fù)，這不是汽車，是水果。 師：還能想一個事情，也用52=3表示嗎？生：有5個小朋友，走了2個，還剩下3個。生：花園里有5朵花，摘走2朵，還剩3朵。生：有5塊糖，吃了2塊，還剩3塊。 師：為什么這些完全不一樣的事，卻能用同一個算式表示呢？生：雖然事情不一樣，但他們所表示的意思都是一樣的，都是從5里面去掉2剩下3，所以都用52=3表示。師：36=9可以表示的事情多不多？生：那太多了，算式太神奇了。分析：本案例中教師成功診斷出學(xué)生爭論的本質(zhì)所在，并很好的利用了生成的資源。學(xué)生在質(zhì)疑、爭論、舉例和教師及時、到位的引領(lǐng)點撥下，學(xué)生由困惑、認(rèn)同、到恍然、驚奇，對于算式的高度概括性（模型思想），對數(shù)學(xué)的本質(zhì)（加與減的意義）感受深刻，認(rèn)識到位。學(xué)生知識、能力、情感得到全方位的發(fā)展。五年級 統(tǒng)計圖的不同畫法對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響 （山亭實驗小學(xué) 王莉）教師談話：哪一組同學(xué)愿意把你們的收獲和大家一塊分享？尋找不同的小組進行交流匯報。匯報時，讓學(xué)生充分交流自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生交流兩幅統(tǒng)計圖繪制的異同。相同點：兩幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖反映的這兩校學(xué)生近視眼的人數(shù)相同，橫軸表示年級，縱軸表示人數(shù)。教師質(zhì)疑：這兩幅統(tǒng)計圖所反映的情況有什么不同呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、兩幅統(tǒng)計圖縱軸上單位長度表示的人數(shù)不同，第一幅圖每個單位長度表示20人，第二幅圖每個單位長度表示100人。2、第一幅圖縱軸上600以下的數(shù)字省略；第二幅圖縱軸上的數(shù)字沒有省略。追問：第一幅圖縱軸上600以下的數(shù)字省略，你是怎樣理解的？生1：統(tǒng)計圖中，描點的數(shù)較大時，可以選擇一個合適的數(shù)作為參照數(shù)據(jù)，前面的部分?jǐn)?shù)可以省略。生2：省略的部分?jǐn)?shù)用曲折線代替。3、第一幅圖比第二幅圖感覺舒展。兩幅圖感覺數(shù)據(jù)的變化幅度不同：第一幅圖人數(shù)增加幅度較大，第二幅圖人數(shù)增加幅度較小。4、第一幅圖給人的感覺是高中階段患近視的學(xué)生增加較多。第二幅圖給人的感覺是高中階段學(xué)生患近視的學(xué)生增加不多質(zhì)疑：兩幅統(tǒng)計圖，同樣的數(shù)據(jù)，為什么會得出不同的分析結(jié)果呢？學(xué)生交流：1、統(tǒng)計圖縱軸上每個單位長度表示的數(shù)量不同，畫出的折線統(tǒng)計圖就不同。2、每個單位長度表示的數(shù)較小時，折線統(tǒng)計圖增加的幅度就大；每個單位長度表示的數(shù)較大時，折線統(tǒng)計圖增加的幅度就小。引導(dǎo)學(xué)生交流后教師適時板書：統(tǒng)計圖的不同畫法對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生影響。教師質(zhì)疑：觀察下面的折線統(tǒng)計圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生交流：縱軸上單位長度表示的數(shù)量不變，橫軸上類別的遠(yuǎn)近也直接影響折線統(tǒng)計圖所反映的效果，兩個類別的距離越近，增減變化就越明顯。再次質(zhì)疑：如果想讓折線統(tǒng)計圖的數(shù)量增加變化明顯，可以怎么辦？學(xué)生交流：1、縱軸的每個單位長度表表示的數(shù)小一些。2、橫軸的每兩個類別之間的距離近一些。拓展應(yīng)用賞析 正負(fù)數(shù) （ 山亭徐莊鎮(zhèn)白龍灣小學(xué) 宋允國） 本題一是讓學(xué)生體會正負(fù)數(shù)可產(chǎn)生于標(biāo)準(zhǔn)差，二是正負(fù)數(shù)可以相互抵消，可按如下的方式處理1、出示題目，讀題審題，讓學(xué)生先說-2、+2等是什么意思？然后教師再解讀他們的具體含義2、第5袋味精合格嗎？為什么？ 3、第一袋味精與第二袋味精的總質(zhì)量是多少？為什么？第三袋與第四袋呢？ 4、你在生活中還見過那些類似的標(biāo)注？ 總結(jié)概括賞析 總結(jié)概括要結(jié)合交流的素材進行，教師的講解要精準(zhǔn)、簡潔。知識點講清講透，思想、策略、方法、經(jīng)驗要提升到位，不能只說套話虛話，做到打成捆背回家。 三年級 周長 （立新小學(xué) 孫玉）師：今天我們認(rèn)識了一個新朋友周長（點題）；知道周長是一條封閉的線，從起點到終點首尾相接（意義）；并且知道計算圖形周長的方法就是把各邊的長度加起來（再次理解周長）；由花壇護欄問題到圖形的周長問題，我們還初步感知了轉(zhuǎn)化的思想（提升）。同學(xué)們表現(xiàn)非常棒（自信心），這節(jié)課上到這里，下課。全課總結(jié)反例1：6年級13單元整理 通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對這三單元的知識又有哪些新的認(rèn)識？哪些新的收獲？同學(xué)之間先交流一下（學(xué)生總結(jié)還行）。對于還有問題的同學(xué)，在課下和其他同學(xué)進行交流（有問題為什么不在