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畢業(yè)設(shè)計(jì)簡單的總結(jié)對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料就是總結(jié),看看下面。以下是xx搜索整理的,供參考借鑒!畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)范文【一】此時(shí)為期一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束了,在這段時(shí)間里受益非淺。在剛拿到這個(gè)課題時(shí),的確心里很沒底,看這零件圖不知從和落手,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,經(jīng)過幾天的認(rèn)真分析和查有關(guān)資料才有了點(diǎn)頭緒。隨著對零件圖的全面理解,設(shè)計(jì)工作也全面展開,在本次設(shè)計(jì)過程中我也大量查閱了與此次設(shè)計(jì)的有關(guān)課程書:如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床等。在設(shè)計(jì)過程中只憑教科書是不夠的,我還大量查看一些有關(guān)設(shè)計(jì)的參考書和資料。本次設(shè)計(jì)的在部分零件的加工工序中,采用了自動(dòng)加工,從而也提高了生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。從中也使自己能更好的掌握自動(dòng)編程,為以后的工作奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)當(dāng)中也考慮到了專用夾具,而本次的專用夾具有其優(yōu)點(diǎn):定位準(zhǔn)確,夾緊較穩(wěn)定可靠,夾具操作方便,成本低等特點(diǎn)。但也有相應(yīng)的缺點(diǎn):夾緊力需要靠經(jīng)驗(yàn)和控制來協(xié)調(diào),否則不是夾緊力過大,引起箱體的局部變形,就是夾緊力過小,導(dǎo)致工件不夠穩(wěn)定和準(zhǔn)確,這兩種情況均影響加工精度和質(zhì)量,而且在擰緊壓板時(shí)必須同時(shí)施力,以此來保證工件受力均勻,夾緊可靠。除此之外,意義也重大:1、 此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中,我們可以綜合運(yùn)用數(shù)控機(jī)床加工知識,機(jī)床制造工藝等課,機(jī)床夾具課和數(shù)控編程、機(jī)械制造技術(shù)等課程的基本知識,正確分析和零件的加工的定位,夾緊及工藝路線合理擬定,數(shù)控程序編程等問題,從而保證零件加工的精度和質(zhì)量,生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性。2、 具等工藝裝備的設(shè)計(jì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和繪圖能力。3、 過此次畢業(yè)設(shè)計(jì),也使我們對cad軟件、數(shù)控加工編程有了進(jìn)一步加強(qiáng)、了解,并使我們能更好掌握其特性。4、 過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)會(huì)調(diào)查研究。收集技術(shù)資料的方法,并能較熟悉的運(yùn)用和查找有關(guān)的工具書、手冊、圖表資料的技術(shù)參考書。5、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)是我們所許的理論知識和實(shí)踐知識的一次實(shí)地驗(yàn)證,培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用已學(xué)理論知識和技能、分析問題、解決問題的能力。5、 通過編制工藝規(guī)程和擬定工藝路線,使我們科學(xué)的理解,提高產(chǎn)品的生產(chǎn)率 、經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性得以統(tǒng)一。6、 培養(yǎng)我們調(diào)查研究,收集圖表和資料的能力培養(yǎng)我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和繪圖能力以及數(shù)控自動(dòng)加工編程;培養(yǎng)我們對機(jī)械加工的各類機(jī)床的了解,更好的了解各類機(jī)床的特性及應(yīng)用范圍,讓我們今后能更好的、靈活的選擇適合的某類機(jī)床來加工。通過了本次的畢業(yè)設(shè)計(jì),感覺自己對所學(xué)知識的重要性,也發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識在綜合運(yùn)用能力還差得遠(yuǎn),但總體在完成這次上也有了一點(diǎn)進(jìn)步,使所學(xué)的知識和實(shí)踐知識融合在一起,也在處理問題上有了提高,同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識和技能,為今后參加工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本次設(shè)計(jì),的確使我感到“知識在于積累”、“知識是學(xué)無止境”,深感自己的欠缺,使之我發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題,使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此,以后必須扎根于實(shí)踐,從中充實(shí)自己??偠灾捎谖业膶I(yè)基礎(chǔ)比較差,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太小,實(shí)踐和理論知識結(jié)合不夠緊密,錯(cuò)誤和不足之處肯定很多,請各位老師批評和指正。最后,由衷的向擔(dān)任我本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師和在大學(xué)三年的任課老師,感謝你們的耐心教導(dǎo),謝謝!學(xué)生我先前有不足之處還請諒解!畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)范文【二】交通運(yùn)輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生,其中08交運(yùn)67人,10運(yùn)升97人。參與指導(dǎo)的老師27人。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五周開始,到第十六周結(jié)束。有1名同學(xué)因?yàn)槠渌n程不及格放棄畢業(yè)設(shè)計(jì),有3名同學(xué)因?yàn)樘峤徊牧喜缓细裰苯舆M(jìn)入二次答辯。6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯,2名同學(xué)沒有通過。6月26日上午進(jìn)行二次答辯,5位同學(xué)全部通過。注重過程管理,精細(xì)化管理。1、在不同階段,及時(shí)給指導(dǎo)老師相應(yīng)的提示。因?yàn)樯婕暗降膶W(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師多,所以,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段,及時(shí)通過短信、郵件、電話、開會(huì)、偶遇等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。尤其是各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),給每位老師提醒,并說明相關(guān)要求。特別是對于需要指導(dǎo)教師簽字的各時(shí)間節(jié)點(diǎn),在專業(yè)范圍內(nèi)作出明確規(guī)定,避免出現(xiàn)矛盾。2、在專業(yè)組織的集體項(xiàng)目,注重規(guī)范和細(xì)節(jié)。對于要求的各類資料和文件,都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式;在開題報(bào)告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節(jié),制作各種表格,便于指導(dǎo)教師匯總成績;在畢業(yè)答辯階段,制作了“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯小組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯分組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯辦法”、“交通運(yùn)輸專業(yè)評委評分表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯情況記錄表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯成績匯總表”等一系列文件和表格,以保證答辯過程的規(guī)范化、答辯評判的公正化和答辯記錄的完整化。3、在指導(dǎo)方式上,嘗試新方法。在今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,有些畢業(yè)設(shè)計(jì)小組采用了“隨時(shí)指導(dǎo)加開會(huì)研討”的指導(dǎo)模式,每周定期召開小組會(huì)議,根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度,讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),然后小組討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評。這種方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性、發(fā)揮了小組會(huì)議的功能,使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提高。4、在設(shè)計(jì)成績評定上,完全用數(shù)據(jù)說話。畢業(yè)答辯之后,將每個(gè)答辯小組的評委評定成績匯總、平均,作為每個(gè)同學(xué)的答辯成績;將每個(gè)同學(xué)的開題報(bào)告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績按照相應(yīng)權(quán)重加權(quán)平均作為每個(gè)同學(xué)的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。所以,交通運(yùn)輸專業(yè)每位同學(xué)的成績都是算出來的。提高了公正性,降低了隨意性。1、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)為主,但是,還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛,即使是設(shè)計(jì)類題目,也可以說是兩個(gè)極端:一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過少,整篇的論文,絕大部分抄寫的是設(shè)計(jì)規(guī)范,只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,面面俱到,使得學(xué)生難以深入。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面在設(shè)計(jì)內(nèi)容上,主要表現(xiàn)在:設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng);有些論文,絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范,甚至個(gè)別論文幾乎沒有自己的東西。3、設(shè)計(jì)圖紙方面要求所有的學(xué)生都要畫圖,而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙內(nèi)容的要求。但是,執(zhí)行的情況并不盡如人意,甚至在一定程度上,偏離了鍛煉學(xué)生繪圖能力的本意。主要表現(xiàn)在,有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙,并沒有完全圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容。至于非設(shè)計(jì)類題目,所畫的圖紙更是五花八門,甚至有些同學(xué)相互抄襲,圖紙質(zhì)量低下。4、設(shè)計(jì)任務(wù)書方面按照常理,設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫,經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是,很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書,這還不是問題所在,要害問題是,這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣,而是完成任務(wù)的語氣。5、開題報(bào)告方面雖然在4月份開題報(bào)告,個(gè)別小組進(jìn)行了開題報(bào)告答辯,但是絕大多數(shù)學(xué)生都是和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交,造成了有些學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫開題報(bào)告,而且開題報(bào)告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報(bào)告的要求,甚至有些同學(xué),把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開題報(bào)告中“論文章節(jié)”部分,把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。6、畢業(yè)論文格式方面為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式,制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范,并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在6月初,專門召開了全專業(yè)大會(huì),重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求,但是,依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。7、外文翻譯方面在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后,就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料,但是,依然有個(gè)別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯,造成語句不通,文不對題。8、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記主要問題是,實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記不相符合,一個(gè)是出去實(shí)習(xí),記錄的時(shí)間和日期不相符合,一個(gè)是內(nèi)容不相符合。另外,有些實(shí)習(xí)日記記錄的全是今天學(xué)了什么,昨天學(xué)了什么,而且都是很具體的條目。還有的同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告過于簡單,只有半頁紙。9、畢業(yè)設(shè)計(jì)周記畢業(yè)設(shè)計(jì)周記過于刻板,每周都是四次每次兩小時(shí)。有些周記,看不出具體內(nèi)容,體現(xiàn)不出教師的指導(dǎo)。日期、周次空白或者不相符。周記,目的是考核學(xué)生平時(shí)出勤情況,但是現(xiàn)在的周記都是補(bǔ)記,完全失去了原有意義。指導(dǎo)教師給周記打分,在很大程度上成了看誰寫得好、寫得工整。1、學(xué)生的原因?qū)W生的基礎(chǔ)差可以說,畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來的問題,并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的,而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識,但是,好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯(cuò)誤的時(shí)候,有的學(xué)生甚至理直氣壯地說,已經(jīng)學(xué)過兩年了,都忘了。學(xué)生不遵守規(guī)范雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則,在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范,但是,依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范,在一定程度上造成了混亂。在圖紙方面,好些學(xué)生不知道制圖規(guī)范,更談不上遵守。學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力好些學(xué)生,習(xí)慣于復(fù)制粘貼,根本不會(huì)組織語言自己表達(dá),造成寫出來的東西文理不通,詞不達(dá)意。學(xué)生拖拉有些任務(wù),老師早就布置下去,但是學(xué)生遲遲不做。另外還有一些學(xué)生,不按照指導(dǎo)教師要求修改,必須三番兩次。同樣的還有其他的一些畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。2、教師的原因老師的積累較少由于以往的一人一題,在一定程度上,影響到了老師的積累。幾年下來,依然是每年忙每年的,忙的時(shí)候覺得缺這個(gè)少那個(gè),忙過去之后往往就放在了一邊,因?yàn)橄乱粚卯厴I(yè)設(shè)計(jì)基本上就不再用。這樣,造成每年都是在每個(gè)題目的起點(diǎn)上。教師指導(dǎo)不太到位有些問題,是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是,從實(shí)際結(jié)果來看,往往是沒有指導(dǎo)到位。3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系,但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在:很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位,無法分身,長期脫離學(xué)校,無法接受教師指導(dǎo);沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,以就業(yè)為理由,隨意離校;部分考研的學(xué)生,在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試,后半階段大局已定,并不想把心思用在設(shè)計(jì)上。我看了看20XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié),發(fā)現(xiàn)存在的問題基本沒變。在20XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我說,“畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題,并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題,而是四年教育的問題的積累,是一個(gè)綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),帶動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn),這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個(gè)風(fēng)氣、習(xí)慣的改變,并非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,但我們有信心,有毅力,沿著正確的方向不停地推進(jìn)?!钡牵行└淖冋娴暮茈y。這不僅僅是思想的轉(zhuǎn)變,更需要制度的轉(zhuǎn)變、評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,而這些,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)指導(dǎo)教師所能做的。在去年畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中,我提出了“過程管理、精細(xì)化管理”,結(jié)合今年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,我申請了學(xué)院教研立項(xiàng)“畢業(yè)設(shè)計(jì)精細(xì)化指導(dǎo)”??梢哉f,“精細(xì)化管理”和“精細(xì)化指導(dǎo)”是相輔相成的。在這里,我認(rèn)為還是一些觀念方面的因素起著重要作用。1、畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說的很清楚,但也很抽象。我認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲,包括專業(yè)知識方面的,更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學(xué)生說,具體的知識不重要,思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等,這些才是根本。所以,指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo),和訓(xùn)練。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新中國官方對毛澤東思想的定義是,“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”,換句話說,只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此,更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話,比如,別人設(shè)計(jì)了一張桌子,你也能夠設(shè)計(jì);別人設(shè)計(jì)了一座橋,你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋;這就足夠了。而且,在現(xiàn)實(shí)工作中,往往都是常規(guī)工作,比如,別人設(shè)計(jì)了一個(gè)戶型,你也即使創(chuàng)新,又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新,也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新, 一些小的改動(dòng)就是創(chuàng)新。所以,我們一定要給學(xué)生一個(gè)正確的觀念:創(chuàng)新,不是遙不可及、不是空中樓閣,而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的,是要腳踏實(shí)地。交通運(yùn)輸專業(yè)有個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容說起來也很簡單,在一個(gè)物流公司實(shí)習(xí),她設(shè)計(jì)了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時(shí)候,我問她,公司之前肯定也有工作流程,你怎么體現(xiàn)出你的工作呢。她說,她剛?cè)ス緟⒓有聠T工培訓(xùn)的時(shí)候,工作流程只是口口相傳,她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,把工作流程畫成了流程圖,這樣,就直觀了很多。我覺得,這樣就是發(fā)現(xiàn)了問題,解決了問題,就應(yīng)該提倡。畢竟學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)習(xí)的時(shí)間很短,能夠熟練掌握流程就很不錯(cuò)了,真的不能期望一個(gè)到公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端,提出什么創(chuàng)新的措施。3、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,也會(huì)有學(xué)生有一些新的想法,甚至是不合時(shí)宜、稀奇古怪,這個(gè)時(shí)候,老師往往過于注重可行性,會(huì)接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染,等等,這種做法,實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以,只要是學(xué)生自己想出來的新方法,那么,老師首先就要肯定,即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說,老師也應(yīng)該鼓勵(lì)深入思考,而不是一槍斃掉。在交通運(yùn)輸專業(yè)有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的是防炫目燈罩,因?yàn)闀?huì)車開遠(yuǎn)光燈會(huì)嚴(yán)重影響對面行駛車輛,所以,他設(shè)想對左側(cè)遠(yuǎn)光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理,讓經(jīng)過的光線不再直射,而是折射,避免光線照射對方。當(dāng)然,他的論文寫得并不理想。也許有更好的防眩目措施,也許他的不可行,但是,作為一種想法,不能不支持。4、畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,不在于論文的長短,而在于在寫論文的過程中收獲的多少?,F(xiàn)在有些論文越來越厚,但是,有多少是自己寫的呢?五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒有區(qū)別。如果學(xué)生自己不謀篇布局、遣詞造句,從中又能得到多少鍛煉呢?5、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題一個(gè)題目百樣寫。高考作文題目,以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣,但是寫出來的文章五花八門。所以,針對一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,能寫成什么樣子,在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào),當(dāng)你拿到一個(gè)題目的時(shí)候,就要反復(fù)凝練,列出提綱,甚至要思考你將來的總結(jié)會(huì)怎么寫。在我這個(gè)組,有個(gè)學(xué)生因?yàn)閳?bào)考研究生的研究方向是交通控制,她就想寫交通控制。我就問她:交通控制你打算怎么寫。她就說了很多。我說,你說的很全面,但是,寫出來只是教材。后來,一次一次的小組會(huì)進(jìn)行討論,最后確定的寫濟(jì)寧市市中區(qū)交叉路口交通信號控制,這樣就很具體。最后答辯情況很好,總評成績是優(yōu)。還有一個(gè)學(xué)生,我給的題目是研究汽車車內(nèi)污染,他選了。本來我設(shè)想的也只是歸納關(guān)于汽車車內(nèi)污染的狀況。后來通過小組會(huì)反復(fù)討論,他提出在黃島搞一個(gè)針對車內(nèi)污染的問卷調(diào)查,我就覺得很好,讓他設(shè)計(jì)表格。但是,在寫論文的時(shí)候,在這一部分只是簡單地羅列了調(diào)查問卷,我又
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