給破碎家庭孩子一顆完整的1.doc

給破碎家庭孩子一顆完整的心背景分析:隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們的生活富裕了、也變的多姿多彩了,婚姻生活也更加自由了,可為什么會(huì)有更多的家庭加入到“單親”的行列中呢?我百思不得其解,但我卻不得不去面對(duì)由于單親家庭帶來(lái)的對(duì)孩子的影響。 對(duì)實(shí)事稍加注意的人就不難發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在未成年人犯罪率上升很快,為60%70%(網(wǎng)上調(diào)查),而且出現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。有專家調(diào)查其中單親家庭孩子占60%以上(網(wǎng)上調(diào)查)。我的班級(jí)里就有一些所謂的“雙差生”,他們大多數(shù)是處于單親家庭或者父母嚴(yán)重不合的家庭。他們心情不好時(shí),整天在班級(jí)里興風(fēng)作浪。作為教師,關(guān)注孩子這方面的成長(zhǎng)是我們的職責(zé),盡快調(diào)整他們的心態(tài),從陰影中走出來(lái),健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 小孫同學(xué)是女生中的問(wèn)題學(xué)生,經(jīng)過(guò)我兩年的適時(shí)鼓勵(lì),幫助教導(dǎo),終于有了很大的進(jìn)步。最終讓孩子樹立了比較正確的人生觀、價(jià)值觀,從放棄學(xué)習(xí)到積極進(jìn)取,考入了她夢(mèng)寐以求的學(xué)校。 基本情況:小孫:女,1992年5月出生。她是家里第二個(gè)孩子,父母在她小學(xué)時(shí)就爭(zhēng)吵不斷,兩人都沒(méi)有正當(dāng)?shù)墓ぷ?。她上初中?父母離異,她被判給爸爸,爸爸在家里開了小賣店維持生計(jì),每天打牌,無(wú)暇照顧他,半年后又結(jié)婚了。爸爸對(duì)她的教育完全放任自流,最好早點(diǎn)工作,不用他管。媽媽想讓她上高中,但每個(gè)月也見不到一次面,還要照顧上職校的大兒子。家庭的不溫暖讓她失去對(duì)待校園生活的動(dòng)力。小孫同學(xué)就此不讀書,叛逆,晚歸,完全不和人交流,整天低著頭,過(guò)長(zhǎng)的劉海完全隔絕了她和外界的接觸。她就在班上像個(gè)多余人,不參與任何活動(dòng),到校外就化妝得很妖艷,讓人很擔(dān)心她的交友情況。如果學(xué)生處于不理想的環(huán)境中,可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面的問(wèn)題,如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。 策略與實(shí)施:從小孫的情況看,她以叛逆來(lái)表示對(duì)父母的不滿,對(duì)生活沒(méi)有信心,對(duì)未來(lái)沒(méi)有追求。因此喚醒她的自信,引導(dǎo)她找到自己的人生價(jià)值十分重要。于是我利用適時(shí)的鼓勵(lì),委派任務(wù)及每周交換圖畫日記等方法,為她的轉(zhuǎn)變搭建舞臺(tái),讓她認(rèn)清自我,確立目標(biāo),不斷成長(zhǎng)。 1 在充滿愛的氛圍中,找出學(xué)生的閃光點(diǎn),樹立自信 寬松、和諧、文明,充滿愛的校園氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能。缺乏自信的孩子,越責(zé)備越?jīng)]信心,嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式,從尋找學(xué)生的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn),從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià),從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。 小孫曾經(jīng)在七年級(jí)的假期弄了個(gè)“超女頭”,一眼看去很與眾不同。剛開始我對(duì)她的審美很不齒,但擔(dān)心對(duì)她一再打壓會(huì)造成她心理上的陰影。就想先用情感交流法,和她多溝通,讓她參加了我的漫畫興趣小組。看到她筆下一個(gè)個(gè)精美的漫畫人物,我發(fā)現(xiàn)她很有才能。不僅如此,慢慢地我發(fā)現(xiàn)小孫文筆也不錯(cuò)。家庭的不完整讓她比一般的孩子想得更多,陰郁的文字背后是一顆渴望交流的心。于是,我讓她擔(dān)任語(yǔ)文課代表,養(yǎng)成了每周和她聊幾次天的習(xí)慣。在辦學(xué)校漫畫展時(shí),給她的作品最大最醒目的位置,還幫她修改稿子投稿,在語(yǔ)文報(bào)上發(fā)表了她人生中第一篇小說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)扎起來(lái)了,上課時(shí),她的眼神開始有神。 “小孫,你真是個(gè)才女。”我對(duì)她說(shuō),“為什么不把天賦也用在學(xué)習(xí)上呢?”我分析了她和她職校畢業(yè)在待業(yè)的哥哥的區(qū)別,問(wèn)她想不想和哥哥一樣走這條路,要改變這些,必須要靠學(xué)習(xí)。 我追問(wèn)她:“你中考想考什么學(xué)校呢?”她考慮再三,還是說(shuō)要考高中。我用她最近的一次考試成績(jī)給她分析,讓她明白形勢(shì)得嚴(yán)峻,自此以后,她的作業(yè)格外地認(rèn)真。因?yàn)樗芸吹讲贿h(yuǎn)處的目標(biāo),在呼喚著她。 九年級(jí)上學(xué)期,我再一次問(wèn)她的目標(biāo)時(shí),她客觀地分析了自己的學(xué)習(xí)情況,決定以考美術(shù)學(xué)校為自己的目標(biāo)。為了達(dá)成她的目標(biāo),我?guī)退?lián)系了美術(shù)的補(bǔ)習(xí)班。這類學(xué)校分?jǐn)?shù)很低,我告訴她,此類學(xué)校中最好的東華美校,會(huì)推薦成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)直升東華大學(xué),于是,她有了新的目標(biāo)。2 利用各類集體活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)班集體,不再孤獨(dú) 離異家庭的孩子一般性格孤僻,自尊心特別強(qiáng),在集體中也少有自己的朋友,他們或多或少都會(huì)產(chǎn)生自卑感,常常作出一些不符合常規(guī)的舉動(dòng),比如小孫的別具一格的頭發(fā)。怎么打破這個(gè)局面呢? 我組織了一個(gè)交換圖畫日記的系列活動(dòng),隨機(jī)地讓學(xué)生寫自己值得分享的事,然后交換日記來(lái)講評(píng)。大家會(huì)選擇自己可以和人分享的煩惱記錄下來(lái),同學(xué)也許可以幫助他解決,也許會(huì)在下面畫可愛的圖畫,讓有煩惱的同學(xué)發(fā)出會(huì)心的微笑 小孫同學(xué)因?yàn)樯瞄L(zhǎng)繪畫和文筆出眾,受到了大家的歡迎,每個(gè)同學(xué)都想找她做交換人。而她也漸漸地走進(jìn)班集體,不再是局外人。原來(lái)每個(gè)人都有自己的煩惱,家家有本難念的經(jīng)。她更能坦然地接受事實(shí),面對(duì)生活的挫折。周記中越來(lái)越少看到灰暗、頹廢的論調(diào)。我發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心發(fā)生了一些變化,已經(jīng)有了為自己前途打算的念頭,課堂上也能堅(jiān)持聽完一節(jié)課,最差的物理成績(jī)也能夠及格了。我為她高興,建議她送自己一句話自勉。她在周記上寫到:“別人認(rèn)可我,我更愛自己。”我欣慰地笑了。 漸漸地我發(fā)現(xiàn)她有了自己的朋友,個(gè)性開朗、大大咧咧的班長(zhǎng)是我特意給她安排的同桌。在學(xué)習(xí)上,行為習(xí)慣上處處幫助小孫,提醒小孫,給她正面的引導(dǎo)。真誠(chéng)的班長(zhǎng)得到了小孫的信任,和她討論看什么書,業(yè)余生活怎么安排,小孫的生活開始有了色彩,不需要用化妝品來(lái)裝點(diǎn)寂寞的心靈。 3 做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作,讓學(xué)生更加受關(guān)注,走出陰影 在做家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作時(shí),要注意對(duì)癥下藥,得到他們的積極回響,不提他們做不到的要求。因此我給她的爸爸開出了菜單。 菜單一:尊重孩子的選擇,不說(shuō)如“你也考不上高中,不讀書算了”這類的話。每天記錄下孩子回家的時(shí)間,不要放任她晚上出去。 菜單二:端正認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。我告訴孩子父親,對(duì)自己的孩子,不能總把怨氣和怒氣擺在臉上。為了孩子的心理健康,要善于克制自己。多帶孩子走親訪友、爬山游園、下棋打球等,讓孩子體會(huì)到家的溫暖與快樂(lè)。 菜單三: 學(xué)會(huì)愛孩子,知道愛是家教的根本。建議爸爸每天吃晚飯時(shí)和女兒交流一天發(fā)生的事情,每周讓孩子去媽媽那里一次,和她談?wù)劜荒芎桶职终f(shuō)的事。 懇談過(guò)幾次后,她爸爸接受了我給予的菜單。在“東方綠舟”實(shí)踐活動(dòng)后我們開了一個(gè)名為“我長(zhǎng)大了”的主題隊(duì)會(huì),在讀家長(zhǎng)的信的環(huán)節(jié),她代表全體同學(xué)聲情并茂地朗讀了自己寫給爸爸的信。我看到了孩子和爸爸更加貼近的心。 效果與體會(huì):一個(gè)叛逆的,門門考試不及格,晚上在外閑逛,校外化濃妝的女孩子,經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)兩年時(shí)間的疏導(dǎo),完全變了一個(gè)人,上課認(rèn)真做筆記,作業(yè)按時(shí)交、書寫工整,經(jīng)常不及格的物理在中考前考過(guò)兩次九十分以上,在報(bào)紙上發(fā)表了三篇小說(shuō)。最終以可以進(jìn)高中的成績(jī)被東華美校錄取。中考前的最后一次主題隊(duì)會(huì),她也是主力隊(duì)員,從寫串聯(lián)詞到布置教室,為集體出了不少力 我們教師可以向社會(huì)呼吁為了孩子,要?jiǎng)訂T各方面的力量,把離異家庭給孩子事業(yè)的傷害與負(fù)面影響降到最低點(diǎn)。以便使這些孩子能和其它孩子一樣地健康成長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn),最為重要的是要尊重孩子的情感和權(quán)利。重視孩子缺少的東西,特別是針對(duì)那些心理和情感上已經(jīng)有偏差的孩子,要運(yùn)用各種資源來(lái)贏得他們的信任,給他們營(yíng)造愉悅的寬松的環(huán)境,讓他們感受到集體的溫暖。同時(shí)注重和家長(zhǎng)溝通,家校合力,給破碎家庭的孩子一顆完整的心。 轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 統(tǒng)計(jì)表明，再婚家庭中21.6%的孩子有較嚴(yán)重的情緒煩惱，18.9%的孩子精神緊張，有56.8%的孩子有較強(qiáng)的壓抑心理。父母的離異，已經(jīng)讓這些孩子經(jīng)歷了一次磨難，父母的再婚又使他們面臨更為復(fù)雜的生活環(huán)境。長(zhǎng)此以往，孩子的身心很難得到正常的發(fā)展。 離異家庭青少年容易出現(xiàn)心理危機(jī)，主要與父母離婚前惡劣的家庭氣氛、父母沖突造成的緊張的人際關(guān)系，以及父母離婚后對(duì)另一方家長(zhǎng)產(chǎn)生的分離焦慮、悲傷、對(duì)既往家庭幸福的回憶等有關(guān)。 父母離婚后，父親應(yīng)該考慮，離婚后怎樣才能讓孩子繼續(xù)感受到來(lái)自父親的關(guān)愛？如何面對(duì)剛成年的孩子的各種心理問(wèn)題，并努力調(diào)整自己和孩子的溝通方式。此外，新的家庭建立后，親生父母應(yīng)該做好家庭中的潤(rùn)滑劑，盡快讓孩子和繼父母彼此愉快接受。 所以，父母在離婚以后，應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡可能在精神上滿足他，引導(dǎo)他減輕心理上的負(fù)擔(dān)，還要盡量給他完整的父愛和母愛。另外，家庭教育的一致性和一貫性，在再婚家庭中格外重要，親生父母和繼父母也不用給他補(bǔ)償式的愛或特別對(duì)他縱容，不然也容易造成他的情緒異常淺談如何對(duì)單親家庭中的孩子進(jìn)行疏導(dǎo)【內(nèi)容摘要】：“家”，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)溫馨的字眼。在孩子的眼里，家更是一方心靈的棲所、愛的領(lǐng)地。然而，隨著離婚率的不斷升高，越來(lái)越多的孩子要面對(duì)家庭破碎的境況。單親家庭孩子最渴望什么，如何繞開不利因素給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境【關(guān)鍵字】：?jiǎn)斡H家庭 孩子 心理問(wèn)題有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：孩子的心理品質(zhì)的發(fā)展是受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育綜合作用影響的。其中家庭環(huán)境因素至關(guān)重要。多數(shù)有“心病”的孩子是生長(zhǎng)在單親家庭里。這些孩子易自卑、孤獨(dú)、叛逆、敏感、多疑，由此產(chǎn)生性格缺陷。有的跟著父親或母親單獨(dú)生活，有的被送到了奶奶家或姥姥家，還有的跟著父母重親組建家庭。他們的親情交流由此受到限制，缺乏足夠的家庭引導(dǎo)，還可能受到社會(huì)歧視，這會(huì)使他們的性格扭曲。很多孩子認(rèn)為父母離婚是不光彩的事，因此產(chǎn)生消極仇視心理，偷看不健康的圖書或錄像，甚至走上犯罪道路。生活在破裂家庭中的未成年人犯罪，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。父母有外遇、爭(zhēng)吵、打罵等行為，都會(huì)使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，從而形成孤僻、粗暴、冷漠等性格特點(diǎn)。一些夫妻離婚后由一方單獨(dú)撫養(yǎng)子女，因工作繁忙疏于對(duì)孩子管教，孩子極易結(jié)識(shí)不良人群，沾染上壞習(xí)慣，走上犯罪道路。以上種種現(xiàn)象如不引起重視、不認(rèn)真分析、及時(shí)調(diào)控，很可能引發(fā)嚴(yán)重后果。所以，作為教育工作者，應(yīng)該了解掌握單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們克服心理障礙，保持健康的心態(tài)，投入學(xué)習(xí)和生活。一、 單親家庭中孩子幾種常見的心理障礙及原因分析：1、 自卑、任性單親家庭中，學(xué)生幾乎都表現(xiàn)出自卑任性這一共同的心理特征。由于父母的離異愛的角色缺位（父、母）和情感的遷移，使這類學(xué)生感到生活中失去了陽(yáng)光，家庭中沒(méi)有溫暖，學(xué)習(xí)上缺少了動(dòng)力，同學(xué)間疏遠(yuǎn)了友誼，跟前的一切都變得灰暗而沒(méi)有了光彩，悲觀失望、離家出走、厭學(xué)棄學(xué)、不聽教育等等不忍受心理產(chǎn)生，性格變得任性固執(zhí)，在校表現(xiàn)為與同學(xué)不能正常交往，與老師不能正常溝通，總覺(jué)得自己不如別的同學(xué)，低人一等。長(zhǎng)此以往，老師的批評(píng)教育，同學(xué)的熱心幫助都起不到任何使用，甚至引起反感。在家常常表現(xiàn)出想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，完成憑自己的想法和欲望而無(wú)所約束，我行我素，父（母）的勸說(shuō)根本聽不進(jìn)，甚至?xí)牙蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的摩擦，發(fā)泄到父（母）身上。2、 疑慮、恐懼由于父母的離異而給那些自尊心、虛榮心強(qiáng)的學(xué)生帶來(lái)的是疑慮心理。在這種心理支配下，學(xué)生長(zhǎng)期處于懷疑焦慮情緒之中，無(wú)端的穎神疑鬼，造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系惡化，交往和集體活動(dòng)不能正常進(jìn)行，陷入消極、苦悶甚至對(duì)他人產(chǎn)生仇恨、敵對(duì)的情緒，由此伴隨而來(lái)的是中學(xué)生不一正常的恐懼心理，想交往而怕被拒絕，遇事極度緊張，惶恐不安，甚至為做自己不熟知的事情而憂心如焚，徹底難眠，飲食無(wú)味。3、 憂郁、憤怒抑郁與憤怒是一對(duì)孿生兄弟，情緒的長(zhǎng)期壓抑使身心受到嚴(yán)重傷害，性格會(huì)變得孤僻內(nèi)向。因?yàn)楦改鸽x異這一重大生活挫折，使孩子心靈受到傷害，愛的失落、友誼的疏遠(yuǎn)、自尊心的傷害使她抑郁不樂(lè)的情感郁積在胸，自己怕與同學(xué)接觸，還認(rèn)為是同學(xué)不理她，與她過(guò)去的受人尊重形成了強(qiáng)烈的反差，自尊心得不到滿足，憤怒的情感隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)。這類學(xué)生一旦遇到不順心的事或同學(xué)間的小別扭，便會(huì)遷怒于人，怒于形色，或出口傷人，或拔拳相向，或財(cái)氣出走，甚至在不能自控的激昂情緒支配下，做出違法犯罪的事情。4、消極、厭世、逆反許多單親家庭的孩子缺乏父母的關(guān)愛而產(chǎn)生消極心理。他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對(duì)抗情緒。尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子對(duì)老師的教育感到厭煩，甚至對(duì)老師和同學(xué)有著莫名的抵觸情緒，很不合群。二、 單親家庭孩子教育的幾種誤區(qū)單親家庭已經(jīng)不是極少數(shù)，寧要獨(dú)身的艱難，不要遷就的痛苦，已經(jīng)成為當(dāng)代的一種價(jià)值取向。然而，人們通常還把單親家庭作為弱勢(shì)群體來(lái)看待，而把單親子女作為問(wèn)題子女的代名詞。針對(duì)單親家庭的子女通常表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、任性等性格弱點(diǎn)，家長(zhǎng)要擺正心態(tài)，避免陷入以下三個(gè)誤區(qū)。1、一味排斥對(duì)方很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對(duì)方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對(duì)方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識(shí)地把對(duì)方貶得一無(wú)是處，向孩子灌輸敵對(duì)情緒。比如你爸爸沒(méi)有文化，像他那樣肯定沒(méi)什么出息之類的話，孩子聽得多了就會(huì)在心理上對(duì)另一方形成排斥，這是許多單親家庭孩子性格偏離正常軌道的一個(gè)重要原因。2、情感暗示過(guò)多很多單親孩子的家長(zhǎng)總是把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)，父母親經(jīng)常吵架的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象。3、過(guò)分溺愛孩子溺愛是很多家庭的通病，單親家長(zhǎng)表現(xiàn)往往更明顯。他們總覺(jué)得夫妻離異了，很對(duì)不起孩子，因此，孩子有任何要求，無(wú)論精神上的還是物質(zhì)上的，都無(wú)條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無(wú)法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點(diǎn)。三、 單親家庭中孩子的心理疏導(dǎo)離異是一種無(wú)奈的選擇，單親家庭的子女教育問(wèn)題有其特殊性，但只要家庭、學(xué)校、社會(huì)能夠給單親家庭的孩子多一些關(guān)愛，并且能科學(xué)及時(shí)地引導(dǎo)他們走過(guò)心理的泥濘，就會(huì)最大限度地減少對(duì)他們的負(fù)面影響，讓單親家庭的孩子同樣能夠健康地成長(zhǎng)。1、談話。向孩子正面?zhèn)鞑ヒ恍┬睦硇l(wèi)生保健知識(shí)，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的發(fā)展變化，對(duì)面臨的問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備和防范。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，可與他們進(jìn)行個(gè)別談話。2、陶冶。即通過(guò)環(huán)境，氣氛或其它藝術(shù)手段，陶冶其情操，塑造其良好性格。如：針對(duì)單親家庭中孩子的特殊情況，班主任可以引導(dǎo)班級(jí)其他成員體會(huì)和理解他們，對(duì)心理受傷的同學(xué)多一份關(guān)懷，努力創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖與愛心的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種良好的氛圍種不知不覺(jué)與伙伴們?nèi)诔梢黄?，健康發(fā)展。3、勸慰。班主任可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行文字形式的情感交流方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸慰。教師可要求學(xué)生將生活中所遭遇的一切通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以用這種方式減輕不良情緒產(chǎn)生的壓力，班主任也可以由這種方式了解學(xué)生的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行勸慰。如：具有情感障礙的C、D同學(xué)很適合采用這種方式。4、宣泄。對(duì)于孩子的心理矛盾和情緒郁結(jié)，不能壓抑，而要開辟良性宣泄的渠道。如：個(gè)案中的E同學(xué)，他雖然易怒好斗毆，但愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，班主任可嘗試讓其擔(dān)任勞動(dòng)委員，以此種方式引導(dǎo)他釋放心理能量，求得心理平衡。5、訓(xùn)練?？捎脜⑴c實(shí)踐和組織活動(dòng)的方式，對(duì)他們進(jìn)行心理鍛煉。如針對(duì)A、B同學(xué)不愛學(xué)習(xí)的情況，班主任可組織開展“說(shuō)理想”、“我的明天”等活動(dòng)，讓他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，確立學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)。6、轉(zhuǎn)移。即有意識(shí)地把孩子引導(dǎo)到能化解其心理矛盾的活動(dòng)和情景中去。如：個(gè)案中的D同學(xué)，當(dāng)了解了她的情況后，給她安排了一個(gè)開朗大膽、做事積極的同學(xué)做同桌、做伙伴，使其心理適應(yīng)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，提高了心理素質(zhì)。而且還經(jīng)常引導(dǎo)其多參加集體的有益活動(dòng)，使其在精神上得以自慰，從而振作起來(lái)。7、家校聯(lián)系。有時(shí)候，孩子的很多心理問(wèn)題源于家長(zhǎng)及其教育方式，甚至其部分家長(zhǎng)的心理往往也存在著障礙，班主任在深入理解受過(guò)創(chuàng)傷的家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該熱忱關(guān)心他們，采取多種形式幫助他們樹立培養(yǎng)好子女的信心，幫助他們學(xué)會(huì)正確培養(yǎng)子女的方法。如教師家長(zhǎng)雙方暢談、推薦家長(zhǎng)讀物、家長(zhǎng)之間交流心得等等。綜上所述，單親家庭的孩子是無(wú)辜的。他們的行為無(wú)論好壞都應(yīng)得到理解和體諒。其心理的健康成長(zhǎng)應(yīng)該倍受關(guān)注。作為教育工作者必須善于將愛給予這些特殊的孩子們，使他們與正常的孩子一樣擁有一片蔚藍(lán)、晴朗的天空?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】對(duì)單親家庭子女教育問(wèn)題的探討江西教育科研 王詩(shī)堂 王海燕關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的思考現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究論文 張艷娟單親家庭子女心理狀況及教育策略重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)論文 羅飛 田 英沙某是一個(gè)破碎家庭中的孩子，爸爸媽媽關(guān)系不好，各活各的，爸爸住在家里，媽媽住在單位里，爺爺奶奶也不在這里。在這樣的環(huán)境中生活，最無(wú)可奈何的自然是她。于是，她成了班里令老師頭痛的大問(wèn)題：回家作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差。輔導(dǎo)策略 一、家庭方面：家庭解體使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到雙重打擊。教師要利用特殊的身份幫助離異的父母在自己追求幸福的同時(shí)，更情系兒女，使孩子健康成長(zhǎng)。 1、定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪 我會(huì)利用班主任這一特殊身份與單親子女家長(zhǎng)會(huì)面，和家長(zhǎng)們促膝談心，講清情理，協(xié)調(diào)父母雙方的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。離異父母往往因?yàn)榧彝サ木唧w原因忽視了如何教育子女的問(wèn)題，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)共同教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)系。2、及時(shí)做好孩子的工作 經(jīng)歷了父母離婚之后的孩子，比平常的孩子對(duì)愛的渴望來(lái)得更強(qiáng)烈，他們更在意父母對(duì)自己的態(tài)度，他們害怕成為沒(méi)有人管的孩子。所以，要讓孩子明白：離婚只是父母雙方夫妻關(guān)系的終止，但絕不是（永遠(yuǎn)也不會(huì)是）父子、母子關(guān)系的結(jié)束。他永遠(yuǎn)不會(huì)被父母拋棄，父母還會(huì)像以前那樣愛他（她）。給孩子足夠的安全感和面對(duì)困難的信心和勇氣。實(shí)踐使我體會(huì)到，教師要積極做好離異家長(zhǎng)的工作，幫助他們正確處理特殊的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通力合作，這樣才能使孩子健康成長(zhǎng)。 3、 營(yíng)造溫暖的家庭環(huán)境 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系等方式，與家長(zhǎng)多談心、溝通，建議家長(zhǎng)對(duì)沙某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為沙某營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫沙某樹立自信心，增強(qiáng)自尊心。（二）學(xué)校方面： 1、愛心溫暖集體的力量是無(wú)窮的,我會(huì)發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助沙某在集體中找回自信。首先為沙某營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我準(zhǔn)備安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的大隊(duì)長(zhǎng)小麗做她的同桌。這樣當(dāng)沙某學(xué)習(xí)有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓她感受到同學(xué)間的友情，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。其次，我會(huì)在班上開展“手拉手”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，活動(dòng)一開始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。通過(guò)這一形式讓沙某感受到同學(xué)對(duì)她的友好，感受到集體的溫暖。 2、課堂指導(dǎo)作為班主任全面參與班主任的工作，而作為德育導(dǎo)師，要想“導(dǎo)”好學(xué)生，更主要的是落實(shí)在課堂。很多后進(jìn)生更多的是因?yàn)閷W(xué)科成績(jī)不好，上課聽不懂，無(wú)所事事，失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)心聽課，造成成績(jī)更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。作為老師首先是要在課堂上對(duì)所“導(dǎo)”的學(xué)生要“關(guān)心”，興趣是最大的老師，讓后進(jìn)生愿意讓你導(dǎo)，就先要讓他喜歡聽你的課，喜歡你這一學(xué)科，與你之間沒(méi)有隔閡感。所以在課堂上我有意地提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓她能回答，體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而培養(yǎng)師生感情，縮短心理距離，以情動(dòng)人，適時(shí)引導(dǎo)。幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信，看到希望。從而打破惡性循環(huán)，這也就成功了一大半。 3、課外要關(guān)注除了課堂關(guān)注外，課外要利用一切機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生。最直接的就是利用下課，中午或者放晚學(xué)后休息的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)每天都有，也可以利用作業(yè)情況了解她的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)在后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這時(shí)要對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)格要求和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。要有耐心，不要怕反復(fù)，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。要在老師的期待中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿希望。要在老師的尊重中讓學(xué)獲得自尊。尊重人是教育的第一要義，只有尊重受教育者才能教育人。讓學(xué)生獲得自尊，也就懂得尊重別人。4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)在班級(jí)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，要多為沙某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。幫助她找回自信，贏得與同伴平等的機(jī)會(huì)，激發(fā)起努力向上的勇氣。在集體活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)他能獨(dú)立完成的活動(dòng)讓她參與，讓她獲得成功的喜悅，得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。課堂上，把一些簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給她，暗示她學(xué)習(xí)能力在不斷提高，引導(dǎo)她充滿自信，充滿希望去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)交往，面對(duì)將來(lái)的人生之路。 關(guān)注離異家庭孩子健康成長(zhǎng) 四川科技報(bào) 2010 4. 16離異家庭學(xué)生的心理健康障礙通常是由家庭生活變故造成的，顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎，在這種“離異型”的家庭中生活，不可避免的會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響。離異家庭學(xué)生更多的表現(xiàn)為：1、不良情緒：焦慮、孤獨(dú)、恐怖等，特別是對(duì)人焦慮和學(xué)習(xí)焦慮。2、品行障礙：沖動(dòng)傾向，做事不考慮后果。3、身體癥狀：較多的表現(xiàn)請(qǐng)假，訴說(shuō)自己身體不舒服。今年我所教班級(jí)的學(xué)生小嚴(yán)由于父母離異， 給孩子帶來(lái)了恐懼和不安。他一想到缺少溫暖的家庭和關(guān)系不和諧的父母，便會(huì)產(chǎn)生一種悲傷、無(wú)奈、緊張、害怕的心理體驗(yàn)，整日生活在一種提心吊膽、痛苦無(wú)奈的壓抑中。因?yàn)榻箲]情緒和產(chǎn)生，造成注意力不集中，干什么事情都心不在焉，神情恍惚，極不利于其學(xué)業(yè)及身心的健康發(fā)展。大多數(shù)孩子感到父母的分手不管由何原因引起的，都會(huì)給自己帶來(lái)壓抑和痛苦的感覺(jué)。男孩子由于對(duì)新的家庭關(guān)系的適應(yīng)比女孩子緩慢，因而，感受痛苦水平更高一些。小嚴(yán)父母離異后給他的心靈帶來(lái)嚴(yán)重的創(chuàng)傷，什么事都不敢做，被同學(xué)欺負(fù)、作業(yè)不會(huì)做從來(lái)不敢告訴老師；平時(shí)乖巧聽話，但課上不愛發(fā)言，課后獨(dú)自活動(dòng)，不敢接受任何班級(jí)里的工作，總怕自己完不成任務(wù)，怕同學(xué)們譏笑逐漸形成了膽小、孤僻、 靦腆的個(gè)性。家庭中父母的離異,導(dǎo)致孩子心理上產(chǎn)生一種壓抑的情緒,遇到不順心的事情時(shí)便會(huì)發(fā)泄,將壓抑情緒變成了攻擊行為,逐步向固執(zhí)、情緒不穩(wěn)定、敵對(duì)的不良方向發(fā)展。由于攻擊行為的出現(xiàn)，造成和同學(xué)之間的緊張,人際關(guān)系不和諧,孤獨(dú)、不合群。自卑和焦慮心理加重,形成了一個(gè)惡性循環(huán)。易沖動(dòng)而意志薄弱的孩子易形成暴躁的性格。由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到挫折，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍受到影響。小嚴(yán)本來(lái)是個(gè)聰明向上的男生，因父母離異，他被判給爸爸撫養(yǎng)，但跟母親生活。由于情緒的低落，對(duì)任何事物都感到百無(wú)聊賴，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，加之父母離婚后家庭環(huán)境的驟變，使孩子的生活失衡，平靜的心境被打破，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大， 學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生疲勞感。學(xué)生一旦失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒就會(huì)自然而然地產(chǎn)生，成績(jī)也就會(huì)明顯下降。面對(duì)這些離異家庭學(xué)生存在的種種心理狀況，怎樣才能更好地幫助他們，給他們的心靈和情感的發(fā)展提供足夠的能量或能源，培養(yǎng)他們良好的性格，使他們健康地發(fā)展呢？可從以下幾方面努力：樹立良好的榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。它有著強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。容易被孩子領(lǐng)會(huì)和接受。那么孩子們仿效誰(shuí)呢？只要我們注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，他們把在心理上、時(shí)間上、空間上與他們最接近的人，以及他們最崇敬的人作為他們仿效的榜樣。一般孩子最崇敬的是自己的父母，直到11-12歲，他們心目中的偶像仍然是自己的父母。離異家庭子女亦不例外。父母的言語(yǔ)行動(dòng)、生活習(xí)慣，都逃不過(guò)他們的目光，都會(huì)在孩子的行動(dòng)里得到表現(xiàn)。父母不僅是子女的養(yǎng)育者，而且是他們的第一任教師，第一個(gè)榜樣。同樣，教師的榜樣力量也是不可低估的。前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有個(gè)性可以影響到一個(gè)個(gè)性的發(fā)展，只有性格可以形成性格?！币虼耍x異家庭子女的父母，為了孩子，必須深刻地分析自己的性格特征，保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的性格特征，注意克服自己性格中的不良因素，以利于孩子良好性格的形成，父母和老師都應(yīng)給離異家庭的孩子多一份關(guān)愛，多一份耐心，正確引導(dǎo)他們，從心理上關(guān)心他們；生活中關(guān)注他們；行動(dòng)上幫助他們，使他們知道自己并不是孤單的，從而減少自卑感。建立和諧的人際關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到多一份關(guān)心 , 多一份愛護(hù) , 多一份真誠(chéng) , 多一份平等 , 讓他們感到老師對(duì)他們的關(guān)愛 , 有心事時(shí)愿意跟老師訴說(shuō),樂(lè)于尋求老師的幫助。按照羅杰斯的說(shuō)法 , 良好的師生關(guān)系本身就具有心理治療的作用 , 具有促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。因此 , 建立 悄悄話 信箱和心理輔導(dǎo)室 , 為離異家庭的學(xué)生營(yíng)造一種寬松、理解、援助的氛圍 , 十分必要。 營(yíng)造良好的交往環(huán)境。當(dāng)學(xué)生精神沒(méi)有壓力 , 產(chǎn)生了心理安全感時(shí) , 才會(huì)自然融入群體。因此 , 我們要營(yíng)造一個(gè)民主、尊重、和諧的交往環(huán)境。動(dòng)員家庭完整的學(xué)生主動(dòng)接近離異家庭學(xué)生 , 尊重他們 ,理解他們 , 和他們建立真誠(chéng)的友誼。為他們創(chuàng)設(shè)寬松的發(fā)展空間 , 提供參與的機(jī)會(huì) , 使他們體驗(yàn)成功的喜悅 , 逐步形成自信、樂(lè)觀的品質(zhì)。講究教育方法。凡是做父母的都有愛自己的孩子，希望他們健康成長(zhǎng)，那么，父母就要給孩子以理智的愛，也就是說(shuō)，愛要得法，既是著眼于孩子的未來(lái)，又要尊重孩子的個(gè)性，要把愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，給孩子以信賴之愛，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，不是遷就或“代勞”，而應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)認(rèn)真對(duì)待，幫助他們分析失誤的原因，鼓勵(lì)孩子依靠自己的力量，去戰(zhàn)勝困難和挫折。自信是成功的秘訣，幫助孩子建立信心，使他們相信自己的天賦是要用來(lái)做某種事情的，無(wú)論有多大困難，無(wú)論代價(jià)多大，只要努力，一定能夠做到。在離異家庭中，愛不僅是教育的基礎(chǔ)，也是一種重要的教育手段，給孩子以信賴之愛，不僅可以幫助孩子進(jìn)行自我鍛煉，也可以創(chuàng)造一代新人。加強(qiáng)自我教育。自我教育是個(gè)人有目的、有計(jì)劃、有步驟地提出性格的自我教育目標(biāo)，并以實(shí)際行動(dòng)努力完善自己性格的過(guò)程。七年級(jí)孩子還不具備自我教育的能力，隨著抽象邏輯思維能力與自我意識(shí)的發(fā)展，11-13歲的少年已初步具有自我教育的能力，但還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的行為，作為成人就要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的性格特征，針對(duì)自己性格的缺陷，制定自我教育計(jì)劃，11-13歲的孩子開始考慮“我”究竟是什么樣的人了，這時(shí)統(tǒng)一的我開始一分為二，一個(gè)是處于觀察地位的理想的我，一個(gè)是處于被觀察地位的現(xiàn)實(shí)的我。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的我越來(lái)越不滿，而想成為理想中的我。就會(huì)通過(guò)自我檢查、自我分析、自我解剖，用旁觀者的眼光批判地看待自己，不斷地找出自己存在的缺點(diǎn)，并決心改變它，以塑造更加完善的自我，只要能克服“自我原諒”就能使自己的性格逐步得到優(yōu)化。增強(qiáng)家校聯(lián)系。家庭心理輔導(dǎo) , 對(duì)于離異家庭學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要。學(xué)校應(yīng)定期與離異家庭的學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系 , 溝通情況、共同幫助孩子形成健康的心理品質(zhì)。例如平時(shí)不歧視離異家庭子女，在生活中尤其一些日常小事上讓他們體會(huì)到你的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們?cè)诹己玫耐瑢W(xué)關(guān)系中學(xué)會(huì)正常的為人處事，還一定要與離異家庭孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系，在這種情況下才有利于離異家庭孩子的教育。記得第一次家長(zhǎng)會(huì)后，小韻的媽媽自己留下來(lái)跟我談了很久，當(dāng)樓道里已經(jīng)很靜沒(méi)幾個(gè)人的時(shí)候，我仍耐心地聽她講述并提出建議，我能感到她此時(shí)是多么需要?jiǎng)e人的傾聽和幫助啊。也許是這次長(zhǎng)談的效力，也許是她體會(huì)到我的理解，后來(lái)小韻在我與他母親的配合及鼓勵(lì)下成績(jī)由后進(jìn)一步一步向前到了中上等，而且還在不斷努力。這學(xué)期，還積極爭(zhēng)取競(jìng)選中隊(duì)委員！事實(shí)證明，只對(duì)離異家庭的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育是不夠的，還必須同時(shí)伴之以對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)服和教育。因?yàn)?，這些學(xué)生放學(xué)后，必然要回到家庭環(huán)境中生活，家庭的不良影響對(duì)于學(xué)校教育具有抵制作用，會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。有的父母離異后，為了賺錢，扔下孩子一人在家，使得本來(lái)已經(jīng)殘缺的家，變成了孩子一個(gè)人的孤獨(dú)世界；有 的離異母親為了所謂的個(gè)人幸福而置孩子于不顧，或把孩子扔給祖父、祖母、外公、外婆，或寄養(yǎng)他處，使孩子完全失去了父母雙親應(yīng)給予的愛；還有的父母離異后，離婚而不離家，這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)（主要是住房）的原因決定的，兩個(gè)早已失去了愛的人卻要同在一個(gè)屋檐下，矛盾就可想而知了。孩子在這樣的家庭中，幾乎無(wú)一日之安寧；還有的父親離異后，不履行對(duì)孩子的撫養(yǎng)義務(wù)，使得離婚后的母親不得不與孩子的父親周旋于無(wú)休止 的經(jīng)濟(jì)糾紛之中這些情況對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活無(wú)疑產(chǎn)生著直接的、巨大的影響，這種影響不僅僅是精神及心理上的，甚至有時(shí)是物質(zhì)上的。面對(duì)這些情況，教師必須多家訪，和孩子的父母談心，申明利弊，使家長(zhǎng)扭 轉(zhuǎn)自己對(duì)孩子的態(tài)度，承擔(dān)起父母應(yīng)尺的責(zé)任和義務(wù)。使家長(zhǎng)明白，身為父母，無(wú)論婚姻關(guān)系是否存在，都應(yīng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，離婚絕不能以傷害和犧牲孩子為前提和結(jié)果。只有對(duì)家長(zhǎng)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心說(shuō)服和教育 ，才能達(dá)到使孩子的生存主要環(huán)境（家）向良性方向發(fā)展。這項(xiàng)工作對(duì)于教師而言是很難做的，但如果落到了實(shí)處，對(duì)離異家庭學(xué)生而言則是意義重大的。人們常把家庭教育比喻成樹根，樹根茁壯才能枝葉繁茂，開花結(jié)果。實(shí)踐使我體會(huì)到，教師要積極做好離異家長(zhǎng)的工作，幫助他們正確處理特殊的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通力合作，這樣才能使孩子健康成長(zhǎng)。一切好的教育方法，都來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比關(guān)懷的心靈和實(shí)踐之中。讓愛喚起每個(gè)學(xué)生特別是那些父母離異的學(xué)生，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光奔跑，是我們教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。中學(xué)是個(gè)人心理健康成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，當(dāng)今社會(huì)，老師除了要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色外，更重要的是注意和維護(hù)學(xué)生的心理健康，特別是離異家庭學(xué)生心理障礙的輔導(dǎo)工作。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣能避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們每位教師都來(lái)做離異家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸。 我們相信，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要努力，離異家庭的孩子都會(huì)擁有健康的心理及良好的性格?！班?yán)蠋煟覀兗椅魑骶吐闊┠懔?。平時(shí)除了我和他爺爺、爸爸，其他任何人來(lái)接都不準(zhǔn)接走啊。你一定要記住喲！”這位婆婆對(duì)我們囑咐又囑咐?！班?yán)蠋煟瑥慕褚院笕绻⒆拥耐馄艁?lái)接不讓她接，如果她來(lái)請(qǐng)你一定要給我打電話，謝謝！”另一個(gè)孩子的爸爸對(duì)我們?nèi)缡钦f(shuō)到?！班?yán)蠋煟业男聥寢屢艿芰?，我自己的親生媽媽也要生妹妹了。以后還有人喜歡我嗎？”“鄧?yán)蠋煟覡敔斈棠陶f(shuō)我外公外婆是鐵雞公，要偷我家的錢?？晌疫€是想我外公外婆他們，我覺(jué)得心里很難受。”鄧?yán)蠋?，我長(zhǎng)大了要?dú)⒘四莻€(gè)女的，她搶走了我爸爸，還打我媽媽隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，離婚不再是什么丟人現(xiàn)眼需要遮遮掩掩的事情了，合則聚不合則散。眼下的中國(guó)離婚率大有不斷上升之趨勢(shì)。應(yīng)該說(shuō)解除已經(jīng)沒(méi)有愛情的婚姻關(guān)系是對(duì)婚姻雙方的一種解放。但這種婚變對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，卻往往成為一種嚴(yán)重的惡性心理刺激?？纯催@些破碎家庭背后一顆顆被震碎的幼小心靈，我為他們心疼，為他們憂慮：那么小的孩子心懷一顆殺兇報(bào)母的雄心，一顆擔(dān)憂自己是否還有人愛無(wú)助的心同齡的孩子們正是撒嬌，備受呵護(hù)的年齡，而他們卻遭受著心靈的重負(fù)。我們無(wú)意譴責(zé)任何人，因?yàn)楦改赣凶非笮腋５臋?quán)利。可是，孩子們最摯愛的父母，在你們追求幸福的同時(shí)，一定不希望孩子因此而受到傷害吧。父母的離異為什么會(huì)給孩子的心理健康帶來(lái)如此之大的影響？離異家庭幼兒的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些地方呢？ 離異家庭幼兒的心理問(wèn)題表現(xiàn)：情緒情感發(fā)展障礙 離異家庭的幼兒特別易怒，有明顯的恐懼感、悲傷感。他們?yōu)楦改鸽x異而感到羞恥，覺(jué)得自己與別的小朋友不一樣，為此，他們常將這些歸罪于父母，甚至痛恨雙親，特別是當(dāng)離異中的某一方常向幼兒灌輸另一方是多么壞的信息時(shí)，這種痛恨的情緒會(huì)表現(xiàn)得更加明顯。父母離婚分開之后，幼兒在強(qiáng)烈的悲傷之余，更加害怕會(huì)失去父母的愛，害怕會(huì)被雙親拋棄，這種悲傷與恐懼在父母離婚一年之后尤為明顯。幼兒社會(huì)交往規(guī)則的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)及人際交往出現(xiàn)異常 這種異常表現(xiàn)在對(duì)社會(huì)交往規(guī)則認(rèn)識(shí)上的疑惑，并由此而帶來(lái)對(duì)父母及周圍成人的不信任感。他們內(nèi)心的問(wèn)題不愿意向父母或其他成人訴說(shuō)，這樣使其交往減少，交往減少又強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)上的偏差，結(jié)果使幼兒自卑、抑郁、孤獨(dú)，心理健康嚴(yán)重受損。父母離異會(huì)導(dǎo)致幼兒性格出現(xiàn)異常改變 他們?yōu)楦改鸽x異而羞恥，甚至敵視父母和他人，易出現(xiàn)自夸、自卑、畏縮、懶散、怯懦、敏感、退縮、粗暴等不良性格特征，他們對(duì)親人的病殘無(wú)動(dòng)于衷，虐待動(dòng)物，如不慎就是如此。離異家庭的孩子在神經(jīng)心理方面的問(wèn)題，如注意力不集中、大小便障礙、口吃、進(jìn)食障礙、吸吮手指、眨眼等的發(fā)生率，都較完整家庭幼兒發(fā)生率要高。離婚對(duì)孩子心理造成傷害的原因離婚之所以會(huì)產(chǎn)生一系列消極的影響，其原因是家庭發(fā)生了消極變化，父母和子女間的關(guān)系發(fā)生了消極變化。這種消極的變化，成為引起幼兒心理問(wèn)題的根本原因。首先，對(duì)父母的離異，幼兒有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，單親家庭的人際結(jié)構(gòu)與完整家庭相比有了較大的變化，原有的家庭人際關(guān)系及由此而產(chǎn)生的氛圍與行為準(zhǔn)則都已不復(fù)存在，加之父母離異前大多要經(jīng)歷一個(gè)吵鬧與冷戰(zhàn)的過(guò)程，對(duì)幼兒沖擊十分巨大。父母離異之后，幼兒不管是與親生父親還是親生母親生活在一起，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種部分家庭環(huán)境的剝奪，而心理學(xué)家的研究已證明這種剝奪對(duì)幼兒心理造成的有害影響，包括智力、兒童社會(huì)化及情感方面的發(fā)展等。其次，父母離異、家庭破碎對(duì)幼兒而言，意味著父母性別角色的殘缺。父母親在家庭中屬于兩種不同的社會(huì)角色，在對(duì)幼兒的影響過(guò)程中，帶有各自性別特質(zhì)的色彩，并互相補(bǔ)充其作用。而父母性別角色的殘缺，將使孩子心理發(fā)展的“性別度”產(chǎn)生一定的偏差，加之一個(gè)人畢竟精力有限，對(duì)孩子的照料、教育不夠，這些都會(huì)影響其心理健康。第三，離異雙方的不良情緒對(duì)幼兒產(chǎn)生著不良的影響。這種不良情緒，通過(guò)父母的表情、語(yǔ)言、行為反映出來(lái)，使家庭氣氛壓抑、緊張。在這樣一個(gè)環(huán)境中，幼兒幼小的心靈蒙上消極色彩，易導(dǎo)致疑慮、精神緊張、反應(yīng)失常。離異者常將自己今后的希望全部寄托在孩子身上，往往不顧孩子的心理、智力等方面的實(shí)際情況來(lái)確定其發(fā)展方向，而一旦孩子出點(diǎn)問(wèn)題，便痛心疾首，以嚴(yán)厲的手段對(duì)待孩子；而有的離異者則對(duì)孩子溺愛放任，這些都導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)偏差。第四幼兒在承受了家庭破碎的沉重打擊之后，其心理無(wú)法適應(yīng)的一個(gè)最常見的表現(xiàn)方式就是自我封閉，以避免遭受更多的傷害。另外，由于父母離異導(dǎo)致幼兒對(duì)社會(huì)交往準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，結(jié)果是其社會(huì)化不能得到正常的發(fā)展。除此之外，離異者由于各種原因與幼兒的疏遠(yuǎn)，繼父繼母的冷漠，社會(huì)輿論不公正的評(píng)價(jià)等，都是造成幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因。家庭、幼兒園、社會(huì)共同努力關(guān)注離異孩子的健康發(fā)展美國(guó)耶魯大學(xué)兒童研究中心主任阿爾波特索爾尼特認(rèn)為：離婚是威脅孩子的最嚴(yán)重的最復(fù)雜的精神健康危機(jī)之一。相當(dāng)多的心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只有親人去世才能比父母離婚更痛苦。早期剝奪父母的愛撫會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展起消極作用。日后這個(gè)孩子會(huì)變得沉默、被動(dòng)，不信任親人，也不易信任別人。離異家庭的孩子在父母的相互毆打和詛咒中，在思念親人的焦慮中，會(huì)受到極大的影響。對(duì)集體中豐富多彩的活動(dòng)不感興趣，對(duì)其他小朋友產(chǎn)生羨慕或嫉妒心理，孩子如果長(zhǎng)期處于這種不良情緒下，會(huì)漸漸演化為焦慮的情緒品質(zhì)。她在幼兒園很難和小朋友和諧相處，也很難得到老師的肯定和注意，所以，易被激怒，情緒極不穩(wěn)定，偶爾的小事都會(huì)引起孩子突然地、不可遏止的憤怒或情緒低落。這也是我們?yōu)槿烁改杆辉缚吹降模鳛榧彝?、幼兒園、社會(huì)我們又該怎樣努力呢？離婚了最好的辦法繼續(xù)做孩子的父母，給孩子不變的愛 我們每一個(gè)家庭是整個(gè)社會(huì)最基本的組成細(xì)胞，是社會(huì)中各種道德觀念的集中點(diǎn)。社會(huì)對(duì)孩子的影響首先是通過(guò)你家庭發(fā)揮作用，這種作用主要是從家庭中人與人之間的關(guān)系和兒童在家中的地位及家庭成員的實(shí)際行動(dòng)對(duì)孩子的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往禍及子女。有相當(dāng)多的夫妻離婚時(shí)并不是好合好散，而是打打鬧鬧，甚至不可開交。離婚后，雙方繼續(xù)為財(cái)產(chǎn)、贍養(yǎng)費(fèi)及子女教育問(wèn)題而吵鬧不休;有些夫妻離異后常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理，在孩子面前詆毀甚至謾罵對(duì)方，并不允許孩子和對(duì)方接觸，甚至不能再叫爸爸或媽媽。一旦發(fā)現(xiàn)孩子與對(duì)方接觸，要么指責(zé)對(duì)方，要么懲罰孩子。這些做法應(yīng)該說(shuō)受到傷害最多的還是孩子，她不僅失去了父愛或母愛，而且能得到的那一點(diǎn)點(diǎn)可憐的愛也經(jīng)常是扭曲的。父愛或母愛都是其他任何人都不能取代的。美國(guó)心理學(xué)家波斯諾特在父母與子女一書中提出：離了婚的父母，雖然已經(jīng)不是夫妻，但是最好的辦法繼續(xù)做孩子的父母。父母仍然應(yīng)該關(guān)心子女，為了孩子的幸福著想。如果，父母雙方都能夠?yàn)楹⒆又耄粌H離婚后能繼續(xù)關(guān)心子女，也不互相詆毀仇恨，以免刺傷孩子心靈。學(xué)齡前孩子顯著的特點(diǎn)就是對(duì)父母的崇拜感。因此，離異父母不要詆毀雙方在孩子心目中形象，不要讓孩子認(rèn)為自己的父母一方是“壞人”而在同伴面前自卑、孩子年齡越小，心理越脆弱。我們的父母?jìng)冊(cè)诒匾遣环烈陨埔獾闹e言來(lái)保護(hù)孩子心理不受傷害 。集體的愛撫慰孩子脆弱的心 我們的孩子除了家以外，幼兒園又成了孩子呆的最多的地方，他們每天大部分的時(shí)間和我們老師和其他小朋友一起游戲、學(xué)習(xí)。作為老師的我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，要善于組織孩子們，開展豐富多彩的集體活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，多與家長(zhǎng)和孩子溝通。注意觀察我們的孩子的情緒變化，做好個(gè)案記錄分析。對(duì)離異家庭的孩子更多愛心、耐心，讓他感受到老師和小朋友對(duì)他的愛和幫助，滿足孩子安全和自尊的需要，及時(shí)消除孩子焦慮、羞恥、內(nèi)疚、自卑等不利于孩子心理健康成長(zhǎng)因素，幫助他們樹立良好的思想品質(zhì)，明辨是非，懂得用正確的態(tài)度和行為方式待人處事。多和家長(zhǎng)交流溝通，使我們的孩子不因家庭變故對(duì)個(gè)性形成負(fù)面影響。社會(huì)給予孩子更多的愛 孩子的性格是在游戲、學(xué)習(xí)及日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的，也是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于離異家庭的孩子，老師、父母及整個(gè)社會(huì)都需多關(guān)心和愛護(hù)他們，多用賞識(shí)的目光看待孩子的一切，給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)。在集體的活動(dòng)中，我們的意見和要求，制約著孩子對(duì)周圍事物的態(tài)度和行為方式，同時(shí)集體生活也能改造孩子業(yè)已形成的不良性格。在實(shí)際活動(dòng)中好的性格因得到稱贊鼓勵(lì)而穩(wěn)定下來(lái)，不良的因受到批評(píng)、阻止而逐漸改變，使性格趨之完善。 幼兒時(shí)期是個(gè)性形成的時(shí)期，個(gè)性的個(gè)別性格氣質(zhì)能力有了初步形成表現(xiàn)，并已表現(xiàn)出明顯差異，但各種心理特征還沒(méi)有定型，他們將在今后的社會(huì)生活和教育條件下日趨完善，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是大家的共同責(zé)任。 為離異家庭子女心靈療傷 讓折翅的小鳥重回藍(lán)天如果把孩子比喻為小鳥，那么父母就是為他們撐起一片藍(lán)天的臂膀。父母離異只應(yīng)意味著成人夫妻的分離，他們呵護(hù)子女成長(zhǎng)的責(zé)任仍然存在。作為專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)成為幫助離異家庭托起這片藍(lán)天的重要力量。記者題記三個(gè)月前，35歲的阿芳與丈夫辦理了離婚手續(xù)，結(jié)束長(zhǎng)達(dá)兩年的情感拉鋸戰(zhàn)，她感到如釋重負(fù)。然而這種輕松的感覺(jué)是短暫的，很快，她的生活便陷入了混亂，家庭的負(fù)擔(dān)一下子全壓在她一個(gè)人的肩膀上，更糟糕的是，兒子臉上的笑容越來(lái)越少每天，這個(gè)世界都在上演這樣的家庭情感劇，我們關(guān)心的是，其中的悲喜在怎樣影響著當(dāng)事人的心理和行為，尤其對(duì)于心智尚不成熟的未成年人，什么樣的幫助才能使他們走出陰霾，重見藍(lán)天？由天津市教科院孟育群教授領(lǐng)銜的天津市教育規(guī)劃課題“學(xué)校幫助兒童適應(yīng)父母離異的干預(yù)試驗(yàn)”，通過(guò)對(duì)天津市大港油田中心區(qū)第七中學(xué)、第三小學(xué)和天津市濱湖中學(xué)、天津市第四十一中學(xué)4所學(xué)校為期兩年的個(gè)案研究，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了富有成效的探索。孩子：我的心受傷了 心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)，消極情緒明顯，常感到自卑。父母離異后，未成年子女常常被這樣的情緒所籠罩。父母離異，最受傷害的是孩子，傷得最深的是心靈。心理學(xué)的研究表明：夫妻離婚給孩子帶來(lái)的消極影響是十分廣泛的，不僅會(huì)遏制其智力、性格和社會(huì)性的良好發(fā)展，而且會(huì)導(dǎo)致精神異常和心理變態(tài)。爸爸媽媽離婚了，家里變得異常安靜。以前爸爸媽媽吵架，我覺(jué)得很煩，現(xiàn)在安靜了，卻讓我感到要發(fā)瘋。我常常想大聲喊。媽媽走后，爸爸喝酒越來(lái)越兇，每天下班回家就喝酒，有時(shí)連飯也不做，就給我一些錢，叫我買點(diǎn)吃的。他從不管我的學(xué)習(xí)。媽媽不在身邊，我覺(jué)得家里冷冷的?？吹酵瑢W(xué)們高高興興地回家，我很羨慕，而我像沒(méi)人要的孩子一樣。有時(shí)，看到同學(xué)們一起說(shuō)悄悄話，總以為他們?cè)谧h論我。一聽到同學(xué)提起自己的父母如何好，我的心里就難過(guò)。我更怕同學(xué)問(wèn)起我的爸爸媽媽，所以我誰(shuí)也不理，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往在試驗(yàn)的訪談階段，研究者聽到許多離異家庭孩子的自述。從孩子們的敘述中可以看到，父母離婚以后，許多孩子情緒變得消極。而另一項(xiàng)北京市的調(diào)查表明，在父母離婚的頭6個(gè)月，兒童易發(fā)怒的占17.02%，易煩躁的占16.02%，愛哭的占24.2%，情緒低落的占23.31%，經(jīng)常發(fā)呆的占24.31%，25.55%的兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼感，43.89%的兒童表現(xiàn)出強(qiáng)烈的悲傷。在消極的情緒狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑幾乎成為未接受心理調(diào)適的離異家庭子女一種必然的煩惱。自從爸爸媽媽鬧離婚，冬冬的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。爸爸媽媽離婚后，家里不再有吵鬧聲，但是冬冬還是學(xué)不進(jìn)去。以前都是媽媽照顧自己的生活和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在沒(méi)有了媽媽，他感到非常孤獨(dú)，每天上課精神恍惚，注意力不集中。他的眼睛盯著黑板，卻什么也聽不進(jìn)去。老師提問(wèn)，他張口結(jié)舌，不知所措?，F(xiàn)在，冬冬寫作業(yè)馬虎，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差了。一些離異家庭的孩子，在巨大的心理壓力之下心靈出現(xiàn)扭曲，往往把個(gè)人生活中的不幸泛化到人際關(guān)系中，形成對(duì)社會(huì)的逆反和仇視情緒，出現(xiàn)自卑、孤僻、偏激、敵對(duì)、暴躁、怯懦、依賴、神經(jīng)質(zhì)等個(gè)性偏差，行為也因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管而逐漸失去控制，嚴(yán)重的出現(xiàn)出走、犯罪、自殺等心理危機(jī)事件。小葉5歲時(shí)父母就離婚了，法院把她判給了媽媽撫養(yǎng)，從那以后她很少見到爸爸。9歲那年，媽媽再婚，之后又有了小弟弟。媽媽結(jié)婚后很少回家，對(duì)小葉的學(xué)習(xí)也很少過(guò)問(wèn)。小葉學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)也看不起她，小葉對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。遲到、逃學(xué)、作弊、上課開小差、做小動(dòng)作、出怪聲，小葉逐漸成了學(xué)校有名的雙差生。初二的時(shí)候，一次偶然的機(jī)會(huì)讓她學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，從此一發(fā)不可收。她在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了一幫和她一樣失去家庭溫暖、不愛學(xué)習(xí)的網(wǎng)友。他們互相傾訴自己的