語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)夸父逐日.doc

夸父逐日【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：積累文言字詞；了解神話和山海經(jīng)的有關(guān)知識(shí)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方法分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉學(xué)生概括分析的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索、堅(jiān)持不懈的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、積累文言字詞，了解文言文中的詞語(yǔ)省略及句子倒裝的現(xiàn)象，正確地翻譯課文。2、分析夸父的人物形象，理解文章的主題內(nèi)涵，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志?！窘虒W(xué)方法】朗讀法；合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，上課前我們來(lái)看張圖片。（生：后羿射日）大家一眼就看出圖片中蘊(yùn)含著神話故事“后羿射日”。哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事？故事中，后羿手拿弓箭把天上的太陽(yáng)射下來(lái)，你覺(jué)得這個(gè)故事真實(shí)嗎？（生：不真實(shí)）請(qǐng)看圖片中的太陽(yáng)是火球形狀，窗外的太陽(yáng)是否也是火球？（生：是）所以，神話故事是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上加以幻想、想象。是誰(shuí)在想象呢？（古代先民）古代先民創(chuàng)作神話故事是要表達(dá)什么？后羿人，太陽(yáng)自然，探求人與自然的關(guān)系，甚至向后羿一樣征服自然。二、了解神話與山海經(jīng)1、神話：神話是古代先民以幻想的方式集體創(chuàng)作的故事，表現(xiàn)了他們對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和愿望。神話里充滿著想象。曾有人說(shuō)：神話是人類最偉大的天賦想象力開(kāi)出的最絢麗的花朵。（過(guò)渡）今天，我們跟隨古代先人的腳步，張開(kāi)想象的翅膀，一起學(xué)習(xí)經(jīng)典神話故事夸父逐日。本文出自哪里？（生：山海經(jīng)） 2、夸父逐日選自山海經(jīng) 海外北經(jīng)。山海經(jīng)成于戰(zhàn)國(guó)-西漢年間，分為“山經(jīng)”和“海經(jīng)”兩部分。內(nèi)容主要為古代地理方面的知識(shí)，包括山川、地理、物產(chǎn)、祭祀等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)，記錄了不少的怪異之物。三、初讀課文，感知生命之歷程1、聽(tīng)課文錄音，注意個(gè)別字詞讀音和語(yǔ)句朗讀的停頓，要求流暢通順朗讀課文。2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥，再全班齊讀。（過(guò)渡：同學(xué)們讀得整齊又響亮，這篇文言文講什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋疏通文意。）3、疏通文意（請(qǐng)學(xué)生翻譯，要求：朗讀一遍，再翻譯一遍，并說(shuō)出標(biāo)紅的字的意思）原文：夸父與日逐走，入日；譯文：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；原文：渴 ，欲得飲，飲于河、渭 ；譯文：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。原文：河渭不足，北飲大澤。譯文：黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。原文：未至，道渴而死。譯文：還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。原文：棄其杖，化為鄧林。譯文：他遺棄的手杖，化成桃林。（1）重點(diǎn)字詞：逐走：競(jìng)跑，賽跑 入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方 不足：不夠大澤：大湖 化為：變成，成為 鄧林：桃林（2）古今異義：走 古義：跑；今義：行走 河 古義：黃河；今義：指天然的或人工的大水道。詞類活用：北：向北；道：在路上（3）想想下列各字的意思，思考你學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)分別與其用法一致。（用“成語(yǔ)印證”的方法，再次檢測(cè)字義。）逐、走、河、道、化逐鹿中原、隨波逐流、走馬觀花、河清海晏、道聽(tīng)途說(shuō)、化干戈為玉帛、化敵為友等。（4）文言句式 倒裝句：飲于河、渭。（正常語(yǔ)序：于河、渭飲）省略句：（夸父）渴，（其）欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，（夸父）北飲（于）大澤。未至，（夸父）道渴而死。棄其杖，（其杖）化為鄧林。4、感知夸父生命之歷程（1）（過(guò)渡：這篇故事只有37個(gè)字，但是情節(jié)波瀾曲折，思考文中故事情節(jié)變化如何？）起因：與日逐走。經(jīng)過(guò)：渴，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。結(jié)果：道渴而死，化為鄧林。（2）朗讀文章，要求：讀出快慢、抑揚(yáng)，讀出故事的“雄壯”“悲壯”。(分組朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)四、再讀課文，感受夸父之精神1、思考：如何理解結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”這句話？明確：夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想象力，豐富了“夸父逐日”這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而后已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。2、請(qǐng)你想象夸父倒地不起、棄杖成林的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)夸父當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，用“夕陽(yáng)最后幾縷光輝灑在夸父落寞的臉上，他遺憾的望著它，長(zhǎng)嘆一聲，心里想到”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（提醒：注意人稱）3、你如何看待夸父逐日這一行為。明確：（1）積極：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。（2）消極：自不量力等。4、本文是一篇神話故事，我們要從神話的角度分析它，所以要從積極方面來(lái)理解夸父逐日的行為。從中體現(xiàn)夸父什么樣的精神品質(zhì)呢？明確：勇于探索、不怕?tīng)奚?、?jiān)持不懈、造福人類的精神。（過(guò)渡）夸父的精神又何嘗不是我們古代先民的精神呢？5、從文章中表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？ 明確：反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望以及勇于向大自然挑戰(zhàn)、自我犧牲的精神。五、對(duì)比閱讀，體會(huì)感悟選文：名曰精衛(wèi),其名自詨。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 山海經(jīng) 北山經(jīng)注釋：其鳴自詨：它的叫聲是在呼喚自己的名字堙：填塞閱讀短文，回答下列各題：1.朗讀選文，注意讀準(zhǔn)字音。詨（xio）；銜（xin）；堙（yn）2.結(jié)合注釋，翻譯句子。譯文：名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實(shí)是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填埋東海。3.思考：這也是選自山海經(jīng)的一則中國(guó)古代神話，試分析兩則神話的相同點(diǎn)。（從故事蘊(yùn)意角度分析）明確：夸父逐日和精衛(wèi)填海過(guò)程體現(xiàn)了一種勇于探索、敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈的精神。表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。4、從這兩則故事中，你獲得怎樣的啟示？結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)?。（勇于探索、不怕?tīng)奚?、?jiān)持不懈等，言之有理即可。）六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們領(lǐng)略了古代人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力，感受到勇敢、鍥而不舍的精神，我想我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)，努力去追趕自己人生中的太陽(yáng)，縱使難以實(shí)現(xiàn)，我們的人生無(wú)悔矣!七、布置作業(yè)1背誦全文。2請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦