人教版必修三 植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教案3.doc

教學設計方案課題名稱：植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、教學內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版生物必修三第三章第一節(jié)，新授課安排為1課時?！爸参锷L素的發(fā)現(xiàn)”是利用科學史教學的很好素材，而且內(nèi)容上與生活聯(lián)系密切，可培養(yǎng)學生善于觀察生活，熱愛生活的態(tài)度；科研方法與經(jīng)典的實驗設計又是培養(yǎng)學生科研能力的很好素材，實驗設計能力和創(chuàng)新能力也是新課標高考能力立意的命題思想。從知識點角度，生長素的發(fā)現(xiàn)和運輸，及第二節(jié)的生理功能是歷年高考考察的熱點。二、教學目標2.教學目標 （1）知識與技能：概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程；能敘述植物向光性的原因。（2）能力目標：能科學設計和評價實驗；培養(yǎng)自主學習、構(gòu)建模型解決問題的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：體會科學研究的嚴謹與科學的魅力，激發(fā)探究欲望，提高學生的生物科學素養(yǎng)。3.重點難點（1）學習重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；生長素的極性運輸（2）學習難點：科學設計和評價實驗三、學習者特征分析1.學情分析知識基礎：學生已學完動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，對生命活動的調(diào)節(jié)方式有一定了解?；炯寄埽焊叨W生已具備實驗分析的一般能力，對控制變量、設置對照等基本原則已初步理解；對高中生物實驗興趣濃厚，有較強的探究欲望，但設計和評價實驗的能力較弱。2.教法學法（1）教法選擇：問題驅(qū)動教學法，模型構(gòu)建法（2）學法指導：指導自學，動手實驗；課堂討論，分析解決問題。3.教學手段：多媒體輔助板書教學四、教學過程課前準備：興趣小組自主選擇并完成任務 圖片設疑導入新課（5分鐘） 教師引領，步步為營（25分鐘）以問題串為主線，突破難點； 學以致用、評價課本實驗 整合重難點，當堂反饋（10分鐘） 歸納總結(jié)，自檢自查（5分鐘）五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設計教師活動預設學生活動設計意圖給學生提供備選實驗材料：燕麥、玉米種子、培養(yǎng)皿、營養(yǎng)土、紙箱、小燒杯、錫紙等；指導學生完善實驗設計，預期實驗過程中可能的問題，并提供相應參考解決方案，以保證實驗順利開展。（1）實驗設計是否科學可行（2）是否遵循實驗設計的基本原則（3）對實驗現(xiàn)象及觀察到的問題是否及時記錄并解決（4）如何科學的制造單側(cè)光（5）種子萌發(fā)條件能否科學控制利用教師提供的材料，分小組完成：模擬達爾文實驗玉米根的向地性實驗發(fā)現(xiàn)生活中的向光性現(xiàn)象；導學案引導，完成自學部分知識的學習和自測。培養(yǎng)學生設計和實施實驗的能力，以及觀察生活、發(fā)現(xiàn)知識的習慣；培養(yǎng)自主學習習慣。將學生收集和實驗過程記錄的圖片整理成ppt文稿展示；問題引導：什么刺激引發(fā)了根的向地性和植物的向光性？給出向性運動的概念。向光性對植物有何適應意義？植物的生命活動是如何調(diào)節(jié)的呢？展示學習目標。展示玉米根的向地性實驗結(jié)果；發(fā)現(xiàn)向性運動與外界單一方向刺激有關，舉例說明向光性的適應意義。思考植物生命活動調(diào)節(jié)的方式。通過圖片和實驗展示，給學生直觀感受，激發(fā)學生思考；點出向性運動的概念及向光性意義。目標展示使學生學習任務清晰如何用實驗證明生長素的極性運輸呢？學以致用，突破難點：應用本節(jié)課掌握的實驗設計相關知識，嘗試評價課本“技能訓練”的實驗設計并得出結(jié)論。開放答案，關注各層次學生，進行積極性評價。檢測本節(jié)課知識和能力目標的達成情況建立學生自信心及對生物學科的興趣。布置任務：再次展示本節(jié)學習目標，限時完成本節(jié)知識網(wǎng)絡圖的構(gòu)建，。課下探究，拓展實驗：既然引起植物生長的物質(zhì)是生長素，那么黑暗中的胚芽鞘能不能生長呢？光照與生長素合成之間有沒有關系呢？我們的實驗材料還能開發(fā)出哪些實驗呢？對照學習目標構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡圖，對知識進行加工整合；自測學習目標達成度。學習小組嘗試設計并實施實驗，探究光照與生長素合成的關系；以此為課題，嘗試開發(fā)試驗親自動筆，加深理解；熟練使用網(wǎng)絡圖梳理記憶知識的方法；限時完成，養(yǎng)成好的學習習慣。六、教學反思由于實驗條件有限，實驗室中制造單側(cè)光條件難以達到，學生用紙箱開小孔的方法沒有得到理想的結(jié)果。因此，我課前準備了理想實驗結(jié)果的圖片和裝置在課上展示，給學生準確的實驗結(jié)果。同時鼓勵學生課下查找資料，繼續(xù)探究科學可行的實驗方法。課下布置的拓展實驗，“光照與生長素合成之間的關系”是練習中的高頻考點，知識抽象難以理解，希望通過具象的實驗現(xiàn)象使知識直觀化。該實驗的設計沒有參考，需要不斷嘗試和改進，因此作為了一個學期的課題實驗。全班各小組分別嘗試不同方法，既縮減了時間，又能有很多意想不到的實驗收獲。以此為引導，衍生出了很多子實驗，例如，玉米根結(jié)構(gòu)的觀察、根毛細胞的質(zhì)壁分離能否清晰看到、光照與葉綠素的合成、種子萌發(fā)的條件探索等。真正做到了讓教學走出課堂，知識源于課本又高于課本的追求七、教學課件【板書設計】 3.1 植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程實驗中的變量：自變量、