人教版七年級語文下冊第7課 最后一課.doc

最后一課教學(xué)設(shè)計陜西省甘泉縣初級中學(xué) 魏瓊教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫作背景，識記重點字詞。2.整體把握文章，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。4.領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。重點難點品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談閱讀感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。課時安排二課時課前預(yù)習(xí)1.搜集作者情況和寫作背景資料。2.熟讀文章，處理字詞。3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）最后一課是法國19世紀(jì)現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)最后一課，來消除心中的疑問。二、檢查預(yù)習(xí)（一）字詞（課件展示）哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（三）簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）三、整體感知（課件出示問題）（一） 生根據(jù)課文理出小說的三要素，師給予補(bǔ)充完善。 小說的三要素 人物：小說的中心，反映文章主題 （小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫） 情節(jié)：故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲） 環(huán)境：自然環(huán)境 社會環(huán)境（二）指生說課文塑造的重要人物，師生達(dá)成共識。本文著重塑造了哪兩個人物形象?課文正是通過_小弗郎士_在最后一課中的見聞和感受,以及_韓麥爾先生_高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情.（三）分析小說情節(jié)，生根據(jù)課文理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，師給予完善。開端：上學(xué)路上 (1-6) 發(fā)展：最后一課 (7-23) 高潮、結(jié)局：宣布下課 (24-29) 四、合作探究（課件出示問題）（一）自主學(xué)習(xí)感知情節(jié)，看一看小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（師尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)。）自主學(xué)習(xí)要求： 1. 安靜自學(xué)把反映小弗郎士的心情、態(tài)度的詞句劃出來。 2. 小組合作按順序?qū)懗鲂「ダ墒啃那?、態(tài)度的變化圖（用箭頭表示發(fā)展方向） 3. 小組代表投影展示貪玩，不愛學(xué)習(xí) 看到教室里種種不尋常情景后感到知道這是最后一堂法語課后萬分對自己過去的行為深深的 明白學(xué)好祖國語言的深刻含義 普魯士侵略者 被先生深摯的愛國激情所打動，由衷地 老師。（二） 根據(jù)情節(jié)分析人物：小弗郎士 師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？請細(xì)讀文章，舉例回答。生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。例如：1我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）3忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）4“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）5然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）6韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時候教師要尊重學(xué)生的獨特體驗，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵。韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。 知識點：學(xué)習(xí)“關(guān)注故事情節(jié)，理清情感變化”的方法： 理清故事情節(jié)和行文思路； 抓住表明情感變化的詞句； 注意文章的情感線索。 （三） 環(huán)境描寫師：文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進(jìn)行心理描寫時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，請找出景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：1“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”（這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。）2作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。）（四）師：通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）師說歸納中心的方法，生獨立思考，歸納：最后一課通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（五）質(zhì)疑問難（課件出示重點問題）生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。問題舉例：1如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？2小弗郎士在小說中起到了什么作用？3小說的情節(jié)是怎樣安排組織的？五、拓展延伸（課件出示問題）1學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）2你對我們的母語有哪些新的認(rèn)識？（生談對母語的認(rèn)識，激發(fā)愛國情感。）六、課后習(xí)題（課件出示）1發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。2以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容以上兩題，任選其一，課下完成。七、總結(jié)（播放國際歌）師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們