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0809作文總結(jié) 跨出一小步、踏出一大步針對(duì)材料作文的淺談三年級(jí)是小學(xué)作文的起步階段。 對(duì)于三年級(jí)的孩子而言最害怕的恐怕也是寫作文吧。 有些孩子平時(shí)挺能說會(huì)道的，但真正動(dòng)筆寫，就不知道從何下手了。 而我們需要做的，正是教會(huì)學(xué)生如何跨出這一小步。 一、圖片材料，由說到寫看圖作文是圖片材料的一種，是小學(xué)生寫作的一個(gè)起始階段，學(xué)生從小就開始接觸圖畫，由看圖識(shí)字、看圖說話，看圖作文是這一形式的一個(gè)延伸。 看圖作文主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。 在三年級(jí)的習(xí)作練習(xí)中有3篇是看圖作文，可想而知，看圖作文在起步作文中的重要性。 （一）確定中心看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎(chǔ)。 所以，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內(nèi)容，把文章中心確定下來，然后再開始動(dòng)筆寫。 學(xué)生在寫看圖作文時(shí)，往往抓不住重點(diǎn)，喜歡看到什么就講什么，沒有一個(gè)中心思想。 因此，我在教學(xué)這類作文時(shí)，往往先讓學(xué)生整體看圖，想想這幾幅圖就要講了什么，用簡(jiǎn)單的幾句話說說。 例如教學(xué)習(xí)作1時(shí)，我就讓學(xué)生從整體看看，這3幅圖主要講了一個(gè)什么故事？學(xué)生往往把每一幅圖都講得很仔細(xì)，喜歡東拉西扯，洋洋灑灑一大堆，好像說得很動(dòng)聽，但卻偏離主題。 我讓學(xué)生就用簡(jiǎn)單的話說明這幾幅圖的中心就是小猴亂涂亂畫，小熊批評(píng)教育的過程。 要求學(xué)生時(shí)時(shí)記住，這幅圖片的主旨，圍繞這一主題去寫。 （二）分層看圖由于看圖作文的材料是圖片，而圖片又是平面的，學(xué)生通常都不會(huì)有層次的觀察。 因此，我們首先要做到有層次地觀察畫面。 如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。 因?yàn)橹挥杏^察得有層次，才便于理清作文的順序。 例如:教學(xué)習(xí)作1時(shí)，學(xué)生只會(huì)說小猴跳到石頭上眺望，小熊向前走。 而我要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)先看到的是當(dāng)時(shí)的天氣如何，而后在什么地方，周圍環(huán)境怎樣。 這時(shí)，小猴做了個(gè)什么動(dòng)作，說明什么。 而小熊呢？它有可能在說些什么，最后怎樣。 教會(huì)孩子先從整體把握，在分層看。 有順序地對(duì)圖的每個(gè)局部進(jìn)行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關(guān)系，抓住圖畫的主要內(nèi)容。 通過師生共同敘述，先把故事說完整再開始動(dòng)筆寫，這樣對(duì)于害怕作文的學(xué)生而言，就給了一個(gè)很好的臺(tái)階。 二、文字材料，由搜到寫本學(xué)期我們遇到2篇是關(guān)于文字材料作文的。 無論是寫傳統(tǒng)節(jié)日，還是呼吁大家保護(hù)動(dòng)物，這些都是需要大量的資料搜集才能完成的。 （一）確定主題一般文字材料都會(huì)給我們一堆的文字，而這些文字通常都是說明一個(gè)問題的。 我們需要做的就是幫助學(xué)生一起找到材料所要說明的問題。 比如保護(hù)蜻蜓這篇習(xí)作，小作者就是通過查找了很多蜻蜓的資料，從各方便說明蜻蜓是益蟲，我們要保護(hù)它。 按照這個(gè)模式，我要求學(xué)生回家先找有關(guān)青蛙的資料，而這些資料都要說明一個(gè)主題，那就是證明青蛙是我們的人類的朋友，我們要聯(lián)手保護(hù)它。 雖然做出了要求，但學(xué)生還是找了所有關(guān)于青蛙的資料，甚至它的種類等。 而這些資料雖然與青蛙有關(guān)，但其實(shí)與我們今天所寫的保護(hù)青蛙沒有多大的關(guān)系。 因此，老師適時(shí)的幫助學(xué)生確定一個(gè)主題，這對(duì)學(xué)生寫文字方面的材料作文是很有必要的。 （二）學(xué)會(huì)篩選文字材料的作文，有時(shí)會(huì)給學(xué)生很多的文字，而不動(dòng)腦筋的學(xué)生往往不管三七二十一拿了材料就開始抄。 也不會(huì)適當(dāng)?shù)木幣拧⒏粫?huì)篩選掉一些文字。 這時(shí)，我們老師就要站出來告訴學(xué)生，一般提供的材料只是供我們參考的，不需要我們照搬，并且選擇這些材料得有個(gè)偏重。 只要挑選你覺得有需要的資料談?wù)撘稽c(diǎn)，不需要你面面俱到的什么都寫。 例如端午節(jié)書本給了很多資料，端午節(jié)的習(xí)俗、來歷等。 并且每個(gè)地方的習(xí)俗都不同。 學(xué)生往往就把所有的習(xí)俗都抄下來，而真正了解了什么呢？這樣做的意義并不大。 于是，我讓學(xué)生先找出有關(guān)端午節(jié)的由來，資料中有很多版本，但我讓學(xué)生找最符合邏輯的一種說法，那就是屈原投江。 于是再根據(jù)這個(gè)由來寫出端午節(jié)的習(xí)俗吃粽子、劃龍舟等。 這樣選擇性的運(yùn)用文字資料更能突出文章的餓中心。 三、生活材料，由感而寫雖然在 一、二年級(jí)也曾讓學(xué)生每天寫一兩句或一小段話，這可能是日記的“雛形“吧，但真正意義上出現(xiàn)日記，卻是在三年級(jí)的下冊(cè)。 為什么我們認(rèn)為最基礎(chǔ)的日記不是安排在三年級(jí)上冊(cè)的一開始呢？我想這還是編者的用心良苦吧。 日記是記載一天中最值得記錄的事，要就要求孩子們必須有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就寫日記，很容易變成“流水賬”，這反而會(huì)破壞學(xué)生的寫作創(chuàng)作。 （一）抓住瞬間一開始寫日記，學(xué)生通常會(huì)把一些無關(guān)緊要的事情都寫進(jìn)去來湊字書。 而我們要做的就是告訴學(xué)生哪些是值得記錄的，幫助學(xué)生一起抓住美的瞬間。 例如我抓住了這次軍訓(xùn)的機(jī)會(huì)讓孩子們每天寫軍訓(xùn)日記，剛開始孩子們很興奮寫得也很有感覺，但到后來孩子們覺得每天都是同樣枯燥的訓(xùn)練，變成無話可說。 于是，我指導(dǎo)孩子可以根據(jù)今天教官教的新內(nèi)容談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的心得、體會(huì)。 這樣孩子們又覺得有話可說了，明白有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作只要是自己有感而發(fā)的書寫，就能是篇好文章。 （二）生活感悟沒有什么材料比生活的感受來的更真實(shí)、更生動(dòng)的了。 因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪械碾婞c(diǎn)滴滴都是我們寫作的材料，因?yàn)檫@些材料與孩子們的生活密切相關(guān)，是孩子們自己的快樂與悲傷。 比如在六一兒童節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)昙?jí)舉行了友誼活動(dòng)，我就讓孩子們根據(jù)自己活動(dòng)的內(nèi)容寫一則日記。 因?yàn)槭亲约河H身游玩的，所以孩子們寫起來也特別帶勁。 又如經(jīng)過我們1周的軍訓(xùn)后，孩子們對(duì)軍人有了新的了解，不止是威風(fēng)更多的辛苦，有不少孩子感嘆“軍人真不容易！”甚至還有的說“我以后再也不當(dāng)兵了。 針對(duì)這次的活動(dòng)，我讓孩子們每天寫日記，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，孩子們的心情是由原來的興奮、期許苦撐、枯燥敬佩