小學數(shù)學合理搭配提高技能教學教案（三四年級段）.docx

合理搭配，提高技能 數(shù)學廣角人教版三年級上冊談話引入游樂活動小紅穿什么衣服話題后。出示“兩件上衣和三件下裝”圖片。師：誰來介紹一下小紅衣柜里有哪些服裝？生：上裝有：T恤衫、夾克；下裝有：裙子、牛仔褲、短褲。師：那么你會建議小紅穿什么去參加游樂活動呢？為什么？生1：上裝穿T恤衫，下裝穿短褲，行走方便。生2：上裝穿T恤衫，下裝穿裙子漂亮。師：如果一件上衣只能搭配一件下裝的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？（小組交流活動反饋展示交流成果)生：我們是先確定上衣的，T恤衫可搭配3件不同的下裝，夾克也可搭配三件不同的下裝，一共有6種不同的穿法。如下圖示3+36(種）。生：我們是先確定下裝的，裙子可以和兩件不同的上衣搭配，牛仔褲可以和兩件不同的上衣搭配，短褲也可以和兩件不同的上衣搭配，一共有6種不同的穿法。2+2+26（種）。生：每件上衣都可以和三件不同的下裝搭配，就有3種穿法，那么兩件上衣就有2個3，就是6種穿法。可以用算式表示：236（種）?！驹u析】學生對衣著、數(shù)字的排列，有一定的感性認識，但他們對于衣服搭配用數(shù)學的方法來分析還是第一次。本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情境，給學生提供了自主的學習環(huán)境和小組合作探索的情境空間。通過探討服裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)，感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用。在實際操作上、下裝搭配的每種穿法中，初步感知它們間的不同與聯(lián)系，初步培養(yǎng)了學生有序地、全面地表達解決問題的大致過程和結(jié)果的能力。 案例3:巧設(shè)情境，產(chǎn)生矛盾，生成問題角的度量人教版四年級上冊（任意畫角并復習角各部分名稱后）師（課件演示）：今天我們就走進角的王國看看。（欣賞各個美麗的角組成的圖片）突然，角的王國里有兩個看起來分不出大小的角發(fā)生了口角，1對2說：“我的角比你大，你應(yīng)該叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而2不服氣地說：“才不是呢，我的角比你大多了。”兩個人在爭論不休。師：同學們，你們來當次小律師，評評哪個角大？生1：2大，因為2兩邊叉開的要比1大。生2：我同意1大的說法，1大。生3：角的大小跟兩邊長短無關(guān)。只要把兩個角重疊一下比一比就知道大小了。（師用課件演示后結(jié)果2大）師：那到底2比1大多少呢？生茫然不知師：今天我們就來學習角的度量，學了這部分內(nèi)容之后我們就知道了，到底2比1大多少了。（板書：角的度量）【評析】角的王國里兩個角進行大小比較產(chǎn)生了矛盾，學生體驗以小律師的身份解決問題，既復習了角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)，又激發(fā)了學生的學習興趣。雖然比較出了大小，但是到底大多少呢？這仍是個謎，從而產(chǎn)生新問題。這樣，激發(fā)了學生的求知欲，同時又讓學生快速地進入學習的情境，為學習新知識角的度量做好準備。案例4:數(shù)學之中，亦有文學認識射線、直線和角蘇教版四年級上冊學生在練習本上仿畫后。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1：它們都是直直的。生2：一條是直線，向兩端無限延伸。一條是線段，有兩個端點。另一條向一端無限延伸是射線。師：你是怎么知道是射線的？生3：它像手電筒射出的光那樣，應(yīng)該是射線。生4：我是預習時發(fā)現(xiàn)的。 師課件展示：屏幕閃爍一點然后直觀演示從一點引出一條射線。師：還能延伸嗎?它會一直射到什么地方?生5：還能無限延伸穿過屏幕到無限遠的地方。師：你能用“射”字組成哪些詞？生：射箭、射擊、發(fā)射、光芒四射（生邊說詞邊配合做相應(yīng)的動作)師：日常生活中,哪些東西可以看作射線?【評析】準確把握教學的起點,從仿畫到組詞，利用學生的主觀想象、課件直觀教學等方式，力求給學生創(chuàng)造動手、觀察、想象的機會,使全體學生積極主動地參與學習過程,讓學