高效課堂個人心得.doc

高效課堂個人心得 高效課堂個人心得龍門中學鐘愛靈從xx年開始我校開始實行“一三五”高效課堂，本學期我也一直堅持用“一三五”模式教學。 通過一學期的堅持，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。 課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。 不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的，主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。 是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。 在教學過程中我有以下的體會 一、什么是高效課堂在最初接觸到高效課堂時，講得最多的是小組合作，那么是不是只有小組合作才算是高效課堂呢？我認為小組合作只是高效課堂的一種形式。 高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。 盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。 高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。 就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應(yīng)該有變化的。 實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。 二、課堂要有愛這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。 如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。 可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。 一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業(yè)，對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。 只有你從內(nèi)心真心去愛我們的學生，我們的學生也會感受我們的愛，從而更好地開展課堂，學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。 而教師正是學生對這門學科最直接的認識，所以要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。 要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。 學會對學生的欣賞、夸獎、鼓勵，這些欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示，學生會認為這是老師器重我以及自我肯定，我們就要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為，要讓每一個學生都參與到我們的課堂，從而實現(xiàn)高效課堂。 三、認真?zhèn)浜谜n備教材時，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。 對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。 研究和設(shè)計好課堂提問，在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。 因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。 教師備課不能局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)注意學生的情況，備學生時我一般會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。 特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設(shè)。 只有做好充分的準備才能更好地駕馭課堂，提高教師的威信，實現(xiàn)高效課堂。 四、認真上好課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。 給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍，并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。 學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。 我會在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。 另外，我還及時幫助學生總結(jié)學習的方法。 因為授之以魚不如授之以漁。 但有一點值得一提的是培養(yǎng)個性并非就可以無視紀律。 新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才。 可以有個性，但與規(guī)范紀律是互不矛盾、不相沖突的。 如果課堂教學很隨意，學生玩性大于學性，甚至隨意上廁所下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。 沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。 紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。 教師的態(tài)度決定學生的態(tài)度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學生。 臺灣作家劉墉也提出自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎(chǔ)是自制和守法。 以上就是