一、我們應(yīng)怎樣說課.doc

怎 樣 說 課一、說課的含義說課是教師在鉆研教材與充分備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，是在沒有學(xué)生參與的情況下向聽課老師介紹教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)重難點(diǎn)確立與處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及課堂教學(xué)程序安排的一種教研活動(dòng)。說課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)于專題研究某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。 說課老師在準(zhǔn)備說課的過程中，不但要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且須有教育理論指導(dǎo)，所以教師必須深入鉆研教材同時(shí)要學(xué)習(xí)教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等有關(guān)教育理論，使老師的素質(zhì)不斷充實(shí)提高。說課在一定程度上反映了教師課堂教學(xué)能力同時(shí)也能反映出教師的教育教學(xué)理論水平?？傊?，說課是一種反思，是同行業(yè)務(wù)交流的一種活動(dòng)，說課要說清楚教什么、怎么教、為什么這樣教、學(xué)生怎么學(xué)以及在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能力等。二、 從哪些方面說說課要求說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)；教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)；教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序是指教學(xué)流程，是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。三、說課的具體要求1說課標(biāo)（1）根據(jù)課標(biāo) 所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用（如了解、掌握、熟練掌握）。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。 A、思維品質(zhì)教育各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論； B、知識(shí)傳授目標(biāo)主要指學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力培養(yǎng)目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，運(yùn)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2說教材主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較圓滿的教學(xué)方案。 分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明。3說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，以及根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課要說學(xué)情，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能在全部學(xué)生身上發(fā)揮作用，收到實(shí)在的課堂效果。4說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際能力、教師的特長等來說明選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。一般來說，任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。無論以哪種教法為主，都要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。 從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。 從教學(xué)對(duì)象來看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。 從學(xué)法指導(dǎo)來看，現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。 5說訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為形成性鞏固性分層能力訓(xùn)練三種類型。訓(xùn)練類型主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度訓(xùn)練類型用于幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，鞏固所學(xué)新知識(shí)訓(xùn)練類型根據(jù)學(xué)生掌握的情況而設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生通過此類練習(xí)都有所得，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。6說程序說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。 通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。 1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 2)說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。 3)說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。 4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 5）說明板書設(shè)計(jì)說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是