大連市小學寫字教學指導意見.docVIP

大連市小學語文寫字教學指導意見（討論稿）小學語文寫字教學是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。為深化小學語文寫字教學改革，根據(jù)全日制義務教育語文課程標準（實驗稿），結(jié)合我市小學寫字教學的實際，特制定大連市小學語文寫字教學指導意見(討論稿)，供基層學校、教師參照執(zhí)行。一、指導思想以國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）和第四次全國教育工作會議精神為指針，以推進素質(zhì)教育為目標，以現(xiàn)代教育理論為指導，充分認識寫字教學在學生終身發(fā)展中的基礎性作用和意義。寫字教學應堅持科學發(fā)展觀，堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，關注并力爭滿足不同學生的發(fā)展需求，促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展。寫字教學要確立課程意識，以落實全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）有關小學寫字的各項要求為目標，采取切實有效的措施，不斷提高教師寫字教學的水平?；鶎訉W校要把寫字教學擺在應有的重要位置。培養(yǎng)學生的寫字能力和技能要貫穿整個小學語文教學的全過程，使寫字教學真正成為語文素質(zhì)教育的一個強有力的支撐點，以推動我市小學語文教學改革向縱深發(fā)展。二、教學目標1、小學寫字教學總目標全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）課程總目標中有關寫字的目標是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。2、小學寫字教學各學段具體目標全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）在寫字方面，對小學各個學段都有明確要求。第一學段（1-2年級）：會寫800-1000個常用漢字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學段（3-4年級）：累計會寫常用漢字2000個左右。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。第三學段（5-6年級）：累計會寫常用漢字2500個左右。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中去體會漢字的優(yōu)美。三、教學原則1、目標性原則寫字教學應根據(jù)全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）對不同年段的寫字要求，按照學生生理心理特征、認知特點和寫字規(guī)律確定教學目標，循序漸進地安排教學內(nèi)容和教學活動，避免任何拔高或降低的做法。2、有效性原則在寫字教學中，教師應針對教學的重點難點和學生寫字的實際問題，進行正確示范、準確講解和有效點撥。教師應采取靈活多樣的教學方式方法，激發(fā)學生學習寫字的興趣，調(diào)動其主動寫字的積極性，培養(yǎng)其自主學習的意識和習慣。3、主動性原則學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓學生有充分的時間自己去觀察、實踐，把字寫對寫好。教師對學生寫字的示范指導應隨著學生寫字能力的不斷提升逐步減少。4、科學性原則寫字是一種手腦并用的技能。要達到“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，須按照不同學段學生的認知發(fā)展規(guī)律和特點，科學系統(tǒng)地開展寫字技能訓練。寫字技能訓練要適度有效。四、教學策略1、興趣引導，養(yǎng)成習慣全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）在小學寫字的階段目標中，把學習漢字的興趣和培養(yǎng)良好的寫字習慣放在首位。在寫字教學中，教師要通過多種多樣的方法途徑培養(yǎng)學生寫字的興趣，同時要注意學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，其中包括正確的寫字姿勢，寫字的規(guī)范意識，認真寫字的態(tài)度。2、復習靈活，印象深刻學生把字寫對寫好需要多種感官的協(xié)調(diào)參與。在寫字教學中，教師要重視學生寫字的“第一印象”，要注意引導學生在寫字實踐中口、耳、目、心、手并用，使學生對所學漢字的筆順、筆畫及間架結(jié)構(gòu)記憶深刻。寫字是一種技能，必須通過強化訓練，才能形成能力和技能。在學生學寫后，教師要注意幫助學生鞏固復習以強化記憶。教師應指導學生在讀寫過程中進行積極的鞏固，而不要采取一個字寫幾十遍的消極鞏固。3、研究問題，及時反饋教師在課前對學生寫字時可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要有所預測，以便在教學中能夠?qū)Υ思右院喢鞫笠行崾荆o學生留下深刻印象。在學生學習寫字的過程中，教師要注意觀察，對學生出現(xiàn)的錯誤要及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。教師的反饋應該具體明確，以便于學生知曉如何改進。4、識寫有序，學用結(jié)合中國漢字音同音近字多，而且又有一字（詞）多音多義的特點，漢字的復雜性決定了其學習的難度。教師要引導學生在具體的語言環(huán)境中去學習寫字，加強字詞句的聯(lián)系；引導學生在用中鞏固學習成果，在用中滿足自己的交際需要，在運用寫字的過程中不斷提高寫字的能力和技能。寫字教學的目的不僅要教會學生會寫，而且要引導學生會用。五、教學建議1、小學各學段的語文教學都要重視寫字教學小學是學生學習打基礎的重要階段，而寫字是基礎的基礎。全日制義務教育語文課程標準對小學不同學段的寫字都有明確要求，小學各學段的教學都負有指導學生把字寫對寫好的責任。語文教師要特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時予以指導糾正。在語文作業(yè)和考試書寫方面，教師應要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，使學生的書寫時時處處受到重視。 2、寫字教學要把保護和培養(yǎng)學生寫字的興趣放在重要位置寫字教學要重視激發(fā)學生學習興趣。教師要認真深入地研究漢字形體特征和結(jié)構(gòu)規(guī)律，研究學生寫字特點和積極性學習心理，采取多種教學手段，重視學生的寫字姿勢、習慣和書寫的規(guī)范，以及能否正確、有速度地書寫，注意糾正學生寫錯別字的現(xiàn)象，幫助和激勵學生主動識字、寫字，激活學生寫字的興趣。3、寫字要保證教學時間，讓學生有充分時間來完成寫字的任務寫字是1-2年級的教學重點，小學階段要求會寫2500常用漢字中有40%要在這個學段完成。建議1-2年級寫字的教學時間占語文教學課時的二分之一左右，使學生有充分的時間完成寫字任務，打好夯實寫字的基礎。根據(jù)學段的寫字任務和學生的學習能力，建議3-4年級寫字的教學時間占語文教學課時的三分之一左右，5-6年級寫字的教學時間占語文教學課時的四分之一左右，使寫字在第二、三段成為語文教學不可缺少的有機組成部分，而不是一種可有可無的點綴。4、寫字教學應準確把握不同學段的訓練重點第一學段的寫字教學要注重基礎訓練。教師要想方設法幫助學生特別是一年級小學生把一類生字寫對寫好，指導學生能夠依據(jù)漢字的形旁、聲旁、部首構(gòu)件初步了解所學漢字讀音和意義類別，掌握漢字常用的偏旁部首，正確的書寫和運用漢字。教師應在學生掌握漢字的基本筆畫、筆順方面加強示范指導，使學生寫字符合規(guī)范。教師要科學有效指導學生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，使學生通過觀察和摹仿教師的示范、教材的范字認真把字寫好，并從中養(yǎng)成注意觀察的良好寫字習慣第二學段的寫字教學應注重幫助學生打好鋼筆字的基礎。教師要充分利用學生已有的寫字能力，引導他們掌握更多的常用字偏旁部首，注意對形近字和同音字的區(qū)分，以減少錯別字的產(chǎn)生。教師要繼續(xù)要求學生把字寫好，并在寫好字的前提下，加快寫字速度，以達到“熟練書寫正楷字”的學段標準。第二學段的毛筆字教學可安排在每周一次的寫字課上。學生寫毛筆字可分為描、摹、臨三個階段。一般的順序是：三年級上學期描紅，下學期仿影，四年級上學期邊摹寫便臨帖，下學期正式臨摹。第三段的寫字教學要注重學生寫字的正確工整迅捷。在寫字教學和寫作教學中，教師要把預防和糾正錯別字放在重要位置。為保證學生把字寫得又好又快，教師應把練字的重點放在練熟手寫體楷書，并鼓勵學生練習行楷，但一定要按規(guī)矩照字帖練字。5、教學方法要多樣化在寫字教學中，教師應根據(jù)教學的不同內(nèi)容，不同學段的學生特點以及班級不同學生的具體情況，靈活運用不同的教學方式方法，指導學生達到全日制義務教育語文課程標準的相應要求。教師可以通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。 6、老師要做學生寫字的表率語文教師應以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字）成為學生寫字的表率。目前很多學校重視抓好教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字基本功訓練，這一做法值得提倡。只有教師能寫一手好字，才能有效指導學生寫字，才能給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。 7、規(guī)范書寫工具使用寫字教學要規(guī)范書寫工具的使用。第一學段學生使用鉛筆進行書寫時，應使用HB木殼鉛筆，嚴格杜絕使用自動鉛筆。第二、三學段學生用鋼筆進行書寫時，要嚴格杜絕使用圓珠筆和中性筆。小學生從三年級開始學習使用鋼筆，要引導學生逐步減少使用修正液，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高寫字質(zhì)量和學習效率。第一學段學生的語文書寫作業(yè)建議全部使用田字課本，以保證學生在學習寫字的初始階段打好寫字的基礎。第二學段學生的語文寫字作業(yè)建議繼續(xù)使用田字格本以鞏固第一學段取得的寫字成果。 8、嚴格控制課外作業(yè)量作業(yè)量過大嚴重違背教學規(guī)律，不僅有害于學生的身心健康，而且導致學生重答案輕書寫，不利于學生寫字習慣的養(yǎng)成。要搞好各學科之間的相互協(xié)調(diào)，實行不同學科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學生過重的課業(yè)負擔和書寫壓力。六、評價建議寫字教學評價目的是檢驗教學效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展，提高寫字教學效率。1、寫字教學評價原則目標性原則。寫字教學評價要有利于培養(yǎng)學生對寫字的興趣,有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。整體性原則。寫字教學評價應突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面考察學生寫字學習的狀況，并以此作為評價教師教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。過程性原則。寫字教學評價應采用形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，但應加強形成性評價。教師的書寫及課堂板書學生平時寫字的姿勢與習慣，學生日常書寫的正確、端正、整潔等應納入課堂教學評議的范圍。2、分學段確定寫字教學評價內(nèi)容對小學低年級的寫字評價，要特別關注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。 對小學高年級的書寫評價，除關注上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。3、改革教學評價方法。寫字教學評價包括形成性和終結(jié)性評價，以形成性評價為主。評價的途徑和方式應是多樣的，應采取積極的多元性、發(fā)展性評價，如書法作業(yè)與作品展示評價、多次批改評價、縱向比較與橫向比較評價、自我評價與同伴評價等等，以鼓勵和保護學生寫字的積極性為準。評價可分為定性和定量。定性評價以書面評語和口頭評語為主；定量評價可采用五分