心得體會——談美術班英語的教學策略

心得體會談美術班英語的教學策略隨 著“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的課程方案指導思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學模式，去嘗試新的、有效的教學方案，“以學生發(fā)展為本”的理念，需要我們去深刻認識與面對。學習“二期課改”精神，實踐課堂教學的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，去注入以強化科學精神、人文精神為核心的教學理念，以轉變學生學習方式，進一步拓展課堂教學空間為突破口，我在嘗試中有了一些體會。在報考美術特色學校的學生中，除一部分學生是因愛好美術而選擇特色學習外，更多的人是因為在初中階段沒有打好文化學習的基礎，成績不理想，沖著美術院校錄取分數(shù)線相對較低的實際情況而選擇學習美術專業(yè)的。而現(xiàn)實是：這些學生在高中的三年中，既要完成專業(yè)課的學習，又要完成文化課的學習，參加六月份的高考，其學習的任務并不輕松。由于學生們的基礎相對薄弱，又要同其他普通完中一樣完成高中階段統(tǒng)編教材的學習，所以他們無論從時間的分配上，還是從學習興趣和精力的投入上都顯得力不從心。這就是各門學科都普遍存在著“差生”的原因，其中以英語學科尤為嚴重。針對這種情況，教師在整個高中階段教育教學過程中，選擇適合于學生實際水平的教材、在課堂上實現(xiàn)對學生研究性學習方式的啟思與訓練、充分發(fā)展學生在學習過程中的主體作用、從而完成受學者多種能力的有效開發(fā)，是我們的主要工作。學習“二期課改”精神，我體會到：在學校教育教學的過程中，學生始終是課堂上學習的主體，學生的學習經(jīng)歷、學習目標、學習興趣等，方方面面都制約著課堂教學實效的發(fā)揮。而英語作為學生認知、學習及掌握的對象是客體，因此，在英語教學中要改變教師本身的思想認識問題，更新觀念。教師應當創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學生內在的主體能力，不要將學生單純看做是語言知識的被動接受者。應考慮學生的學習經(jīng)歷與社會經(jīng)歷，從根本上開發(fā)學生的多元智能。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往會自覺、不自覺地將自己作為學生吸取教材知識的主體。最能反映這種觀點的依據(jù)課堂用語是：Do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎？”如果得到學生肯定的回答，教師就滿意地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到教師訓斥學生“我講過多少遍，你怎么還是不會！”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不討論“懂了就一定掌握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學觀念。“講”就是傳授知識，英語課上的“講”就是把詞性轉換、短語結構、語法規(guī)則等語言形式或語言知識都一一講清楚?！爸v過多少遍”并不表示教師的課堂教學任務已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對于美班的學生來說，學生水平參差不齊，教師應全面考慮學生的整體因素，考慮到不同層次的學生對知識的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，教師應該幫助學生促進語言形式和語言意義的結合，做到語言形式為表達語言意義服務，同時在課堂教學過程中，注重科學的人文內涵，這樣才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生真正學會使用語言。我覺得教師在教的同時，亦要考慮到學生的學。培訓學習策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學中關注的又一課題。我們說：學習策略是學生在學習英語知識，發(fā)展英語技能過程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實的學習生活中，所有的學生都有自己的學習策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語言的學習及運用結合起來。而那些學習不夠理想的學生，往往無法根據(jù)學習任務調整策略，達不到兩者的協(xié)調結合。也就是說，“差生”的學習策略常常是牛頭不對馬嘴的。“二期課改”的實踐中，課堂上對學習策略的培訓可以通過以下幾個方面進行：一、對學生的學習策略進行有計劃的觀察和有針對性的培訓。了解學生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓，從而達到強化之目的。二、根據(jù)學習的內容或訓練的要求，確定專題培訓目標，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓。例如：單詞記憶策略的培訓，英語寫作中自由聯(lián)想策略的培訓或者是交際中回避策略的培訓。三、課上當堂發(fā)現(xiàn)的個別問題進行即時培訓。四、針對個別學生學習中的策略問題，在課堂上對全班學生進行培訓，以點帶面，爭取大多數(shù)學生的提高。五、策略培訓和學習內容結合起來，堅持在長期課堂教學過程中，針對學生出現(xiàn)的策略問題，根據(jù)學習內容，設計有意義交流的課堂活動任務，使學生在完成這些交際活動的同時，既能學會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策略能力得到提高。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W是教師與學生的雙邊互動活動，教師在教學過程中，首先要更新自己的教學理念，把握課堂教學拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學生學習的興奮點，循循善誘，并積極運用信息技術手段，實現(xiàn)教學課程的完