人教版必修一 記梁任公先生的一次演講 教案 (3).doc

記梁任公先生的一次演講教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)了解梁實(shí)秋和梁啟超學(xué)習(xí)作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情的寫法。理解并借鑒“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長”的寫作技法。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作旁注的閱讀方法。繼續(xù)實(shí)踐自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。 3、情感目標(biāo)：體察梁啟超先生的真性情，感知偉人的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。教學(xué)方法：朗讀法 小組討論法 合作探究法教學(xué)課時：1課時教學(xué)工具：多媒體教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計從1898年的戊戌變法的核心人物之一談起，設(shè)問“同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？”學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，很少有人知道他也是學(xué)術(shù)界一位有學(xué)問，有文采，有熱心腸的大師。今天就要讀讀梁實(shí)秋的記梁任公先生的一次演講,感受大師的魅力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)了解梁實(shí)秋和梁啟超學(xué)習(xí)作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情的寫法。理解并借鑒“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長”的寫作技法。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作旁注的閱讀方法。繼續(xù)實(shí)踐自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。 3、情感目標(biāo)：體察梁啟超先生的真性情，感知偉人的人格魅力。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、指名同學(xué)簡介二梁。梁實(shí)秋（19021987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文，譯著莎士比亞全集等。梁啟超，見課文注釋。四、初讀課文，積累字詞，感受人物。（1）學(xué)生自主朗讀課文積累文中的重點(diǎn)字詞（利用多媒體網(wǎng)絡(luò)工具書及視聽設(shè)備的朗誦，解決疑難）。 初步感受梁啟超的人物形象（結(jié)合視頻介紹了解人物形象）。（2）自學(xué)檢測： 詞語注音咤（chzh）風(fēng)云 薊（ j ）北 蒞校（ ） 激亢（kng）解釋詞語短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。 形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。（3）指名學(xué)生梳理思路 課文大致可分為三部分。 第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第二部分（第29段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。第3段交代演講的時間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。 3、交流對文章的初步理解。這篇課文題為記一次演講，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。五、再讀課文，深入探究。 （1）介紹點(diǎn)評法：“點(diǎn)”就是對閱讀材料的有關(guān)字詞句精彩語段做的各種符號（圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。“評”就是對閱讀材料字、詞、句、段、篇的理解，概括，感悟和評價。（2）合作探究（品人）本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的刻畫。請找出這些相關(guān)的精彩語句，進(jìn)行點(diǎn)評，看看這些精彩生動的詞句表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)與修養(yǎng)？又是怎樣完美表現(xiàn)的？小組交流所作批注，并討論文章梁啟超的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。展示交流結(jié)論：開場白獨(dú)特，謙遜自負(fù)、風(fēng)趣幽默聲音沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩(wěn)睿智內(nèi)容豐富而有趣，知識淵博，博聞強(qiáng)記表情成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放外貌、神態(tài)、語言、動作瀟灑、穩(wěn)健、自信、自由灑脫總之，他是個有文采有學(xué)問有熱心腸的學(xué)者。六、三讀課文，難點(diǎn)探析，品文， （1）學(xué)生自讀課文，探究難點(diǎn) 自學(xué)導(dǎo)航：結(jié)合知識鏈接桃花扇聞官兵收河南河北箜篌引內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)獲取），重點(diǎn)閱讀第五段和第八段。（2）合作探究：作者評價梁任公先生是個“熱心腸”的學(xué)者，那么梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？展示交流： 明確：梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在他的真性情、有激情、熾熱愛國心。解箜篌引時的用心與用情，展現(xiàn)的是先生直面死亡的勇氣。講桃花扇時的痛哭流涕，表現(xiàn)的是先生面對國家衰亡的痛心疾首。讀聞官兵收河南河北時的如癡如狂，凸顯的是先生憂國憂民的博大胸懷。補(bǔ)充：（）關(guān)于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。寫下聞官軍收河南河北。任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為動蕩、混亂的時代。當(dāng)時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，先生就生活在這樣的時代。國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強(qiáng)。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的“熱心腸”。（）關(guān)于桃花扇是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時是已近300年，先生卻是悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？”先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知非變法不能立國， 決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。（3）關(guān)于“不要長”的理解（1）選材精當(dāng)作者只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。（2）語言精練沒有一句多余的話，句子都不長，力求用較少的文字來表達(dá)更豐富的內(nèi)容。賞析第三段的形貌描寫的例子。七、小結(jié)這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特