人教版必修一 燭之武退秦師 教案 (1).doc

燭之武退秦師教案 【教學(xué)目標(biāo)】 以新課標(biāo)為指導(dǎo)方向，立足于本課及所在班級的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1知識與能力目標(biāo)：了解左傳有關(guān)知識，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法；2過程與方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義；3.情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點】燭之武退秦師雖作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，因此，我把該文教學(xué)重點確定為：1、誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來；2、在學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生積累一些文言實詞、虛詞和句式。燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。因此，我將此課的難點確定為：燭之武的說辭藝術(shù)賞析?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、課時安排：一課時；2、課前準(zhǔn)備：在課前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括生字詞、左傳的相關(guān)知識以及其在文學(xué)中的地位、熟讀課文等；3、課堂教學(xué)中，運用討論法（小組探究學(xué)習(xí)）讓學(xué)生自主、合作探究文中燭之武的說辭藝術(shù)以及其愛國感情?！窘虒W(xué)過程】一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約8分鐘)1.導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語）同學(xué)們，古代兵法著名的三十六計中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的離間計，其實，在三十六計中稱作借刀殺人計。今天我們要學(xué)習(xí)的燭之武退秦師就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學(xué)習(xí)新課燭之武退秦師。（通過檢查學(xué)生之前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生講述對左傳的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如左傳在歷史學(xué)以及文學(xué)中的地位等。） 2.下面首先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生對于文章中的生僻字有一個準(zhǔn)確的把握，再次，通過默讀、齊聲朗讀等方式，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拿}絡(luò)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。二進(jìn)入文章，初步把握（約10分鐘）在第二個環(huán)節(jié)中，由教師講解課文的相關(guān)時代背景、基本的文學(xué)常識。讓學(xué)生對于文章的背景有一個了解，借此讓學(xué)生自讀全文，并提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。此外組織討論讓學(xué)生找出文中的疑難詞句，教師重點點播講解部分字詞意思、特殊的語法點、復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)。1、 文言實詞：朝亡厭國戍夕危師及辭2、 文言虛詞：以 而 焉3、 文言句式：賓語前置句三整體感知，引發(fā)討論（約20分鐘）1、首先，在引發(fā)討論之前，教師運用圖示法來讓學(xué)生直觀的了解到文章中每一段所要表達(dá)的含義。如：第一段中鄭國所處的形勢、第二段中鄭伯請燭之武出山時的語句及懇求、第三段中的燭之武用三言兩語，表達(dá)了四層含義，層層深入，最終使秦伯撤軍的情節(jié)等等，教師都可以在降解過程中通過圖示法進(jìn)行補(bǔ)充。2、燭之武在什么情況下“退秦師”的？秦晉圍鄭的原因及形勢與整個故事的發(fā)展有何關(guān)系？首先讓學(xué)生重點朗讀課文第一段，找出第一段中“秦軍氾南，晉軍函陵”等重要句子，并在這些句子的理解之上把握這一問題的答案，以便更好的理解課文的發(fā)展。3、誦讀第三自然段，討論：燭之武為什么能三言兩語退秦師，其游說妙在何處？（學(xué)法指導(dǎo)：將燭之武的游說之詞劃分層次，分析他先說了什么，后說了什么？）分析：在短短的125字的游說之辭中燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時，始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費心機(jī)，又頓感危險將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語重心長，迫使對方就范?？芍^是有理有利有節(jié)有體，從而出色完成了游說使命。小結(jié)：古人總體評價燭之武言辭的評論如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟(jì)變之師也。拜服，拜服！【明】魏禧左傳經(jīng)世鈔卷四退秦詞令，勢透機(jī)圓。 【清】浦起龍古文眉詮卷三 燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也。 【清】林云銘古文析義卷一四總結(jié)全文，布置作業(yè)（約3分鐘）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文章已經(jīng)有了一個整體的把握，教師需要在這一環(huán)節(jié)中，概括文章四段的主要含義，并運用簡潔的語言給與學(xué)生一個直觀的表達(dá)，是學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵。作業(yè)： 1.完成練習(xí)冊與本課相關(guān)的 聯(lián)系，并背誦重要段落； 2.如何用今天的眼光來看待這則故事以及故事中的人物？寫一段500字左右的感想?！景鍟O(shè)計】 鄭既知亡 敢煩執(zhí)事 （其益）益事渺茫 越國鄙遠(yuǎn) 亡鄭陪鄰 （其害）錯事可見 利害之辨 燭之武退秦師 舍鄭利秦 共其乏困 （其利）利事可期 君為晉賜 朝濟(jì)夕設(shè) （其德）史事可證 恩仇之鑒 東封西肆 闕秦利晉 （其意）禍?zhǔn)驴蓽y 【教學(xué)反思】（約4分鐘）在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我會處處以學(xué)生為本，在教師的引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為本，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)生通過合作討論的方式，對燭之武說服秦伯時語言的揣摩，對文章主人公燭之武