四年級語文備課(上)第六單元.doc

第六單元單元名稱:人間真情單元教材分析：本組的專題是“人間真情”，圍繞這一專題，教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。 “資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。讓學生隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。還要讓學生了解發(fā)生在身邊的動人故事，學著關心、幫助他人。單元教學目標1認識本單元生字，會寫本單元生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。2引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。3理解課文內容，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。4能根據(jù)畫面內容展開想象，寫出感人的故事 。單元教學重點：1認識本單元生字，會寫本單元生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。2理解課文內容，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。單元教學難點：1理解課文內容，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。2能根據(jù)畫面內容展開想象，寫出感人的故事 。單元教學關鍵：教學時多讓學生朗讀課文，在讀中感悟蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情。單元教學方法與措施：聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。單元教學準備：教師：生字詞卡片，課文相關資料。學生：按常規(guī)預習要求預習課文，收集與課文相關的圖片或資料進 步單元預習提綱：導語：愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情。 1.讀課文，你會發(fā)現(xiàn)本單元安排了 、 兩篇精讀課文和一篇略讀課文 和 “語文園地六”。其中，你印象最深的是 ，因為 。 2本單元的學習重點是 。3課外閱讀愛的教育。單元實踐活動：搜集有關感人的故事資料。單元教學課時劃分：古詩兩首 2課時 搭石 1課時跨越海峽的生命橋 2課時 卡羅納 1課時給予是快樂的 1課時語文園地三 5課時20 古詩兩首教學目標：1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點：結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課文重點：全文感情朗讀訓練點：全文讀說結合訓練點：說一說這兩首古詩所體現(xiàn)的詩人的情感。教學準備：1、搜集并積累反映送別古詩12首。2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平。3、課文插頁的掛圖。預習提綱： 進 步導語：人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。1根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2讀讀記記下列詞語，標畫在課本上。黃鶴樓 廣陵 孤帆 渭城 唯見 3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（寫在課本上）故人 之 浥 更盡 客舍 使5.概括兩首古詩的主要內容 。6.讀古詩完成以下問題。（1）借助工具書或注釋了解兩首詩的意思。（2）背誦兩首詩，體會作者的情感。7.搜集別的表達人間真情的古詩詞。8.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）教學時間：2課時教學過程：一、對聯(lián)導入，揭示課題1、師吟誦一對紅樓夢中的對聯(lián)，并寫下來： “黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?、導語，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)二、學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、初讀古詩，讀準讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?2、學法“引路”，自學古詩。a、根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應怎樣來學習古詩?b歸納如下學習方法： 知詩人解詩題理詩句明詩意入詩境悟詩情3、“知詩人、解詩題、理詩句”。 a、指名簡介李白。 b說說詩題給了我們哪些信息? c指名學生朗讀，注意咬音的準確。 4、明詩意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。5、入詩境，悟詩情。 通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7、小組匯報、交流。 (提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用 一小段話描寫下來，當場點評。)8、誦讀詩句，體會情感。a找出一對近義詞(孤唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩。三、拓展延伸，自主學習1、出示唐朝王維的山中送別： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 注釋 a、罷：完了；完畢。b柴扉：柴門。2、出示自學要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩。 b用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。3、學生匯報自己的學習心得。 四、“內外聯(lián)動”，擴大“容量”1、先出示課文中古詩：送元二使安西，再出示唐代高適的詩：別董大。 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 注釋 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。2、學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。3、學生交流、匯報。 (形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰?c“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。五、自由“選點”，進行“練筆”1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求： 自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。b王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。3、學生練筆，師課堂巡視。4、師生點評學生練筆。六、課堂總結請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。作業(yè)1、背誦兩首古詩。2、默寫送元二使安西。3、修改課堂小練筆。進 步限時作業(yè)：一、聽寫。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語：更盡：_ _ 三、概括古詩的主要內容。_四、有感情的背誦兩首詩，回答下列問題。1說說下面詩句的意思。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。2你體會到詩人怎樣的感情。 五、把古詩中最能體現(xiàn)離愁別恨的詩句寫下來。 附板書設計： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西孤帆遠影碧空盡， 勸君更盡一杯酒， 未見長江天際流。 西出陽關無故人。教學反思：想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學習古詩的重點。在大體了解詩句意思的基礎上，應讓學生反復吟誦，想一：從詩句能夠體會到什么？詩人送別老朋友時的心情怎樣？從而引導學生進入詩的意境，感受詩人的心情。21 搭石教學目標：1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學重、難點：品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課文重點：課文2-5自然段感情朗讀訓練點：2、3、5自然段。讀說結合訓練點：說說發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的“美”。教學準備：1、生字新詞卡片。2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)預習提綱： 導語：搭石這篇文章是作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。如果你讀了這篇進 步文章，一定會有得到更多的啟示。1根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2讀讀記記下列詞語，標畫在課本上。譴責 懶惰 俗語 協(xié)調有序 人影綽綽 伏下 清波漾漾3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（寫在課本上）理所當然 譴責 汛期 5.概括課文主要內容。 。6.讀課文完成以下問題。（1）文中哪些地方讓我們感受到美？畫出有關的語句，在課文空白處寫寫自己的體會。（2）從哪些地方能看出搭石“構成了家鄉(xiāng)的一道風景線”。標一標，畫一畫。（3）學完本文。你有什么體會，寫一寫。 7.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）教學時間：2課時教學過程：一、激趣引入，質疑定標1、激趣導入 (出示幾幅有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。) 同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學習一篇新的課文搭石，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?2、質疑定標。 “搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問? 教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過搭石的?d為什么搭石留給作者這么深的印象?二、預習成果展示1、抽讀易錯生字卡片。2、聽寫部分詞語。3、全班交流，反饋。 解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。a、什么是“搭石”?b作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?4、識記生字，指導書寫a、自學生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)三、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他(她)談談你的體會。2、賞美，悟情。 組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。) 例一：“上了點年歲的人直到滿意了才肯離去?！?讓學生找出文中的關聯(lián)詞(“無論只要“直到才)從中體會老人的公益之心。 例二：“每當上工、下工給人畫一般的美感?！盿 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。 b請幾個同學上臺表演，體會動作的協(xié)調有序。朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。 例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！盿“風景”是什么意思?b作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。 c、各小組推舉代表匯報。 (如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。3、誦美，傳情。a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。4、創(chuàng)美，抒情。有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學生交流平凡事物中的“美”。四、課后延伸，拓展 選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。b小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。進 步限時作業(yè)：一、聽寫。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語：理所當然：_ _ 三、概括課文的主要內容。_四、給下面句子填上合適的關聯(lián)詞語。1（ ）別處都有搭石，惟獨這一處沒有，人們（ ）會譴責這里的人懶惰。2上了點年歲的人，（ ）怎樣急著趕路，（ ）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。3（ ）有兩個人面對面同時走到溪邊，（ ）會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。4（ ）遇上老人來走搭石，年輕人（ ）伏下身子背老人過去。5一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，（ ）五、作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美。對你有什么啟發(fā)？從中表達了作者怎樣的情感？_ _ _ 附板書設計： 為他人著想 搭石 相互謙讓 家鄉(xiāng)人的美德 尊老、敬老 教學反思：應重點引導學生反復朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華感情。22 跨越海峽的生命橋 教學目標：1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課文重點：課文2、5、6、7自然段感情朗讀訓練點：課文2、5、7自然段。讀說結合訓練點：想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。教學準備：1、收集兩岸同胞互相關愛幫助的故事。2、一張中國地圖(或制作課件)。預習提綱： 導語：我們要學習的跨越海峽的生命橋，這是一個真實的故事，一個發(fā)進 步生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ 1.根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2.讀讀記記下列詞語，標畫在課本上。海峽 桂樹 移植 臺灣 海峽彼岸 襲擊 余震 懷著 空曠 暫停 同胞 血脈親情 凋零 含苞 身軀3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（寫在課本上）步履匆匆 平安無事 突如其來5.概括課文主要內容。 6.讀課文完成以下問題。（1）邊讀邊思考，然后畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學交流讀書感受。（2）找出描寫李博士和臺灣青年的語句多讀一讀，給你留下怎樣的印象？在課文做批注。（3）如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？7.搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料8.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）教學時間：2課時教學過程：一、導入新課1、談話：搭石的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。二、預習成果展示1、分類檢查易錯讀音： 8個生字詞；注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。用一兩句話概括課文的主要內容。(注意時、地、人、事這四要素)3、思考：“生命橋”在課文中指什么?4、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結構的字，“襲” “暫”。5、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。三、理解感悟（一）學習一、二自然段1、自由讀課文，歸納主要內容。2、出示重點句，與課文原句對比閱讀： 這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)4、指導有感情朗讀課文原句。 （二）學習第三至六自然段。1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?2、學生自讀課文第三至六自然段。3、教師的引導策略： 可以從正面引導，如：a面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b李博士和青年難道不怕余震嗎?c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指導有感情地朗讀第五自然段。（三）升華情感1、有感情地朗讀第七自然段。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內容，用“終于”寫(說)一句話。 小錢幾經(jīng)輾轉，終于 。 經(jīng)過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于 。 經(jīng)過十幾個小時的奔波，李博士終于 。 經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于 。 ，終于 完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么?b4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。4、朗讀背誦全段。作業(yè)1、抄寫生字。2、有感情地朗讀課文。3、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。限時作業(yè)：進 步一、聽寫。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語：步履匆匆：_ _ 三、概括課文的主要內容。_四 、“兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！薄吧鼧颉笔裁匆馑?？談談你對這句話的理解。 五、如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？ 附板書設計： 大陸 青年小錢 血癌跨越海峽的生命橋 醫(yī)生連夜奔波 臺灣 青年捐獻骨髓 （地震）教學反思：本課生字較多，應特別注意指導學生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準確。要求會寫的12個生字，可以讓學生自己練習書寫，并通過寫詞語、寫句子等形式進行鞏固，教師重點指導“襲”“暫”等字的書寫。23 卡羅納教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀愛的教育，接受愛的教育。教學重、難點：了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流課文重點：課文6-10自然段感情朗讀訓練點：巨人的三次大聲呵斥。讀說結合訓練點：說一說從這篇童話中懂得了什么道理。教學準備：1、課文插頁的掛圖。2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。預習提綱： 進 步導語：卡羅納這篇文章選自亞米契斯愛的教育一書，讓我們靜下心來，走進課文，感悟人與人之間真誠可貴的愛。1根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2讀讀記記下列詞語，標畫在課本上。遭到 憐憫 叮嚀 囑咐 嚎啕大哭 端詳 悲哀3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（寫在課本上）屏息凝視 恍然大悟 目不轉睛5.概括課文主要內容。 。6.讀課文完成以下問題。（1）文中哪些地方讓我們感受到卡羅納失去母親后的巨大悲痛？畫出有關的語句，在課文空白處寫寫自己的體會。（2）從哪些地方能看出身邊人對他的關愛。標一標，畫一畫。（3）學完本文。你有什么體會，寫一寫。 7.課后閱讀愛的教育一書。8.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）教學時間：1課時教學過程：一、推介新書，揭示課題導語：同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?愛的教育真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。二、預習成果展示1、出示小黑板，讀準易錯詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)2、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。3、說說這篇課文主要講了一件什么事。三、提綱導讀，感悟理解1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?b從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?d當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?2、學生讀讀、畫畫、議議。 3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例) 小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。 a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。b他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)四、欣賞評價，延伸教育1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀愛的教育吧，她將提升我們每個人愛的濃度。布置作業(yè)1、積累9個詞語。2、摘抄文中最令自己感動的語句。3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。限時作業(yè)：一、聽寫。進 步_二、聯(lián)系上下文解釋詞語：屏息凝視：_ _ 三、概括課文的主要內容。_四、填空。愛的教育是一部 ，原名 。書中以 的口吻，記述了發(fā)生在 學生中的 個動人的故事。其作者是 國的作家 。五、文中還有很多表現(xiàn)卡羅納內心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關愛的句子，請找出一兩處抄寫下來。 六、假如你是卡羅納的同學，對于卡羅納的不幸，你會怎么做？_附板書設計： 老師卡羅納 同學們 關愛 “我” 和 “我”的媽媽教學反思：在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可以引導學生試著對文中的人物進行評價，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發(fā)，或設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？ 進 步24 給予是快樂的教學目標：1、理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學重、難點：理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。課文重點：課文27、13自然段感情朗讀訓練點：課文2-7自然段讀說結合訓練點：說一說對“給予是令人快樂的”這句話的理解。教學準備：1、詞語卡片。2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。預習提綱： 進 步導語：今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。1.根據(jù)常規(guī)預習要求預習課文。2讀讀記記下列詞語，標畫在課本上。羨慕 不由自主 濕潤 圣誕節(jié) 寬裕 喜悅 給予3.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。（寫在課本上）羨慕 不由自主 炫耀4. 概括課文主要內容。提示：（這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？） 5.讀課文完成以下問題。（1）讀一至六自然段思考：讀一讀小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？為什么？在課文中寫一寫自己的體會。（2）讀七到十二自然段思考：當小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？為什么呢？在課文旁白處寫下自己的想法。（3）“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。你能試著理解這句話的意思嗎？仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？ 6.讀讀閱讀鏈接給，永遠比那快樂，你有讀懂了什么？7.質疑。（至少提出兩個問題，并在文中做好標記）教學時間：1課時教學過程：一、談話導入，揭示課題1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什么問題?二、預習成果展示1、讀以下易錯詞語： 圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅2、按段落輪流讀課文，糾正讀音。3、說說課文講的是一件什么事?三、精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣。（感受特別深刻，在書上作些批注。）2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。 分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。 四、拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀給，永遠比拿愉快，說說短文講了什么事?2、聯(lián)系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。限時作業(yè)：進 步一、聯(lián)系上下文解釋詞語：炫耀： 二、概括課文的主要內容。_ _ _ 三、按課文內容填空。學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為_而感到快樂，小男孩因為_而感到快樂，保羅因為_而感到快樂，我也曾經(jīng)因為_而感到快樂。附板書設計： 時間 圣誕節(jié)前夕給予是快樂的 人物 保羅 男孩和他殘疾的弟弟 事件 教學反思：上課伊始，可以引導學生從題目入手探究本文內容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請學生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。語文園地六教學目標：1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。教學重難點：1、感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。3、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。教學準備：1、收集或拍攝學生有關的生活情境。2、收集學生習作常見的錯例。教學時間：6課時教學過程：一、口語交際1、再現(xiàn)課文情境，模擬對話（1）假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢? a、分角色模擬對話。 b指名上臺對話，引導評議。（2）假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結：生活不可能總是那么一帆風順的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!2、模擬生活情境，引導交際（1）課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難（2）四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。（3）派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發(fā)生在我們身邊的故事。3、心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂。 （1