切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的效率.doc

切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的效率在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新一輪課程改革的背景下，輕負(fù)擔(dān)、高效率的學(xué)科教學(xué)顯得尤為必要。期未復(fù)習(xí)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮期末復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、溫故知新等作用，使學(xué)生把階段性學(xué)過的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化和簡(jiǎn)約化，進(jìn)一步學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，提高聽說讀寫的能力，體驗(yàn)階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的效率？當(dāng)前，針對(duì)存在問題，要特別強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的典型性與簡(jiǎn)約化、復(fù)習(xí)策略中教師的精講善導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)有效參與、復(fù)習(xí)資源以教材為核心的多向擴(kuò)展與多樣整合、復(fù)習(xí)課型的準(zhǔn)確把握。為此，筆者側(cè)重從操作角度談?wù)劙它c(diǎn)復(fù)習(xí)建議。 一、 把準(zhǔn)目標(biāo) 要把準(zhǔn)期末復(fù)習(xí)的全面目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的三維目標(biāo)是正確的，只有落實(shí)這三維目標(biāo)，復(fù)習(xí)才可能是高效的。要重視字詞句段篇方面系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和聽說讀寫方面的基本能力目標(biāo)。要明確本學(xué)期學(xué)習(xí)方法（包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)方法）方面的目標(biāo)。還要強(qiáng)化積極的情感目標(biāo)（如在復(fù)習(xí)過程中成功的情感體驗(yàn)，在克服困難中提升意志力的鍛煉等）。期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)期末階段性的特點(diǎn)，零碎、散亂都不是高效復(fù)習(xí)所應(yīng)有的。 期末復(fù)習(xí)要重視目標(biāo)的基礎(chǔ)性。一要牢牢抓住字詞句段篇基礎(chǔ)知識(shí)與聽說讀寫基本能力這一獨(dú)具小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)目標(biāo)。抓不住這基礎(chǔ)就談不上高效。二要注意我們要落實(shí)的是新基礎(chǔ)。在落實(shí)最基本的語(yǔ)文知識(shí)、能力基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)，還要落實(shí)過程、方法以及態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。比如聽說讀寫方面的方法及習(xí)慣、復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣等等。 期末復(fù)習(xí)目標(biāo)還要照顧學(xué)生的差異。要力求保住全班同學(xué)都要達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)。還可以有提高性的目標(biāo)，讓相應(yīng)的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性并發(fā)展全體學(xué)生的潛能。設(shè)定分層目標(biāo)是提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率不可缺的。例如，為了提高全班學(xué)生修改病句的基本能力，一些老師在復(fù)習(xí)課上歸納總結(jié)病句的各種類型后，出示兩部分典型的病句：第一部分是 有 單一毛病的，第二部分是有兩種以上毛病的。要求每人必做第一部分的題目。而對(duì)第二部分的題目語(yǔ)文方面后進(jìn)的同學(xué)可以不做，平時(shí)成績(jī)好的或?qū)Υ祟}解答有信心的同學(xué)在修改完成后還要指出句中病因。經(jīng)過分層處理，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練、滿足和提高。 期末復(fù)習(xí)的目標(biāo)要適度。當(dāng)前，一些在市面上售賣的復(fù)習(xí)資料，有拔高目標(biāo)的偏向。亂用復(fù)習(xí)資料只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)而得不到理想的復(fù)習(xí)效果。下面特評(píng)述一些目標(biāo)超高的現(xiàn)象： 讓學(xué)生大量地給生字注音。 -這是超越課程標(biāo)準(zhǔn)的。在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音是作為學(xué)生識(shí)字的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拼音學(xué)習(xí)讀音就可以。而注音則要把握注調(diào)位置等知識(shí)。大量要求小學(xué)生注音顯然是不必的負(fù)擔(dān)。 要求學(xué)生準(zhǔn)確分辨獨(dú)體字和合體字。 -這要求也是超標(biāo)與不符合學(xué)生實(shí)際的。由漢字的演變等原因，這兩類字是不易分清的。對(duì)小學(xué)生來說，分清了也沒有多大作用。做不到的而且是沒什么作用的事硬要去做，真難為了小學(xué)生。 讓學(xué)生區(qū)分比喻、夸張等修辭手法。 -不應(yīng)要求學(xué)生去區(qū)分。其實(shí)，對(duì)一些例句，連教師也是不易區(qū)分的。用對(duì)大中學(xué)生的要求去要求小學(xué)生，怎會(huì)不加重負(fù)擔(dān)？我們只要求學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟其寫法。知道其好處（具體生動(dòng)），知道一般的表達(dá)方法（如比喻，常用一些詞：像、像一樣、仿佛、猶如，或者省去比喻詞的）。對(duì)典型例句，讓學(xué)生有意識(shí)地讀讀、說說、背背、寫寫，并模仿說寫，能在平時(shí)的說寫表達(dá)上用到就可以了。 要求學(xué)生大量練習(xí)書面解釋詞語(yǔ)。 -用書面解釋的難度超越了小學(xué)生的實(shí)際。我們要求學(xué)生的應(yīng)是理解、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思。學(xué)生基本上心領(lǐng)神會(huì)，能以說出其同義詞、反義詞和組詞說句子的形式表達(dá)其理解情況就可以了。在小學(xué)階段，應(yīng)重在讀書和詞語(yǔ)運(yùn)用中反饋學(xué)生的理解情況，不宜進(jìn)行大量釋詞訓(xùn)練，更不宜把書面釋詞作為目標(biāo)考查的題目。 二、 注重規(guī)律 復(fù)習(xí)就是要溫故知新。溫故，是要回顧以往的學(xué)習(xí)過程，回憶學(xué)過的語(yǔ)文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方 法。知新，就是要通過復(fù)習(xí)，進(jìn)行階段性的梳理、歸納、概括，使掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、情境化，對(duì)知識(shí)規(guī)律、學(xué)法規(guī)律有新的認(rèn)識(shí)，有更高的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。在期末復(fù)習(xí)中，需要溫故并知新，也要做到溫故而知新。溫故知新的過程，是把書本由厚變薄的過程，是把學(xué)過的由繁變簡(jiǎn)的過程，是進(jìn)一步提升能力的過程。這過程，最重要的是把握新的規(guī)律。 小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，很多規(guī)律都是應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握的。怎樣組詞、怎樣理解詞語(yǔ)、怎樣理解句子、怎樣把句子說寫得具體、怎樣把幾句話表達(dá)得連貫、怎樣說寫好一段話、怎樣寫人事景物、怎樣理解文章所表達(dá)的思想感情這些都是有規(guī)律可循的。在期末復(fù)習(xí)，就要梳理這些規(guī)律。例如，要指導(dǎo)學(xué)生梳理出劃分段落的一般規(guī)律：按事情發(fā)展順序劃分、按時(shí)間先后劃分、按地點(diǎn)或空間位置變換劃分、按總分關(guān)系劃分、按材料性質(zhì)劃分等。 對(duì)小學(xué)生而言，抽象的規(guī)律是不易掌握的，我們不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些規(guī)律條文。讓學(xué)生掌握規(guī)律的重點(diǎn)在于要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)典型的語(yǔ)言文字內(nèi)容梳理出更具結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，以便融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。所以，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，要重視對(duì)以教材為核心的語(yǔ)文資源作一次新的整合。例如，在期末，為了讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握文段的結(jié)構(gòu)，如：總分結(jié)構(gòu)、先概括后具體結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)、按事情發(fā)展順序結(jié)構(gòu)、按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)、按空間方位結(jié)構(gòu)等，就要讓學(xué)生運(yùn)用教材資源，把各種結(jié)構(gòu)形式與典型文段掛上鉤。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的形式就有了具體的理解，就能融會(huì)貫通，易于遷移運(yùn)用。 在重組整合語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，不要只局限于課文內(nèi)容，而是要在梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用教材中課文以外的部分，如每組教材的“導(dǎo)讀”“語(yǔ)文園地”“積累運(yùn)用”，每篇課文“預(yù)習(xí)”和“思考練習(xí)”以及文中插上的“泡泡”（展示“小伙伴”的想法、話語(yǔ)）等。教材的目錄、生字表也是重組運(yùn)用的資源。優(yōu)化重組豐富的資源，能使學(xué)生更好地掌握有關(guān)規(guī)律。 規(guī)律的把握不能*死記硬背，而要讓學(xué)生通過積極的思考真正悟出。也就是說，規(guī)律的悟出，要結(jié)合思維訓(xùn)練。比較辨析是常用的方法。例如，通過比較病句與規(guī)范句子的寫法，掌握規(guī)范句子的規(guī)律。在期末復(fù)習(xí)中，歸納概括的思維方法是經(jīng)常用到的，因?yàn)樵谄谀?fù)習(xí)中對(duì)分散學(xué)過的內(nèi)容、知識(shí)加以整理并尋出規(guī)律，是絕不能離開集中思維的。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)中，多向的發(fā)散思維也是不可缺少的。例如，在歸納出寫具體句子的規(guī)律后，就要放開表達(dá)內(nèi)容的思路，運(yùn)用規(guī)律把句子寫具體。當(dāng)學(xué)生積極思考后悟出了有關(guān)規(guī)律，再進(jìn)行記憶等方面的訓(xùn)練，就能大大提高掌握規(guī)律的復(fù)習(xí)效率。 規(guī)律的把握、良好習(xí)慣的形成還離不開運(yùn)用。復(fù)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中更明確規(guī)律，熟悉規(guī)律。要抓好課堂訓(xùn)練，要重視創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，多讓學(xué)生在綜合性的情景中應(yīng)用規(guī)律。這樣，就能大大提高掌握有關(guān)規(guī)律的效率。 三、 以學(xué)為主 學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。要改變以往教師一味講，學(xué)生一味聽的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)間參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)多種感官，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行看、聽、說、議、答、辯、畫、讀、背、演、寫、思等語(yǔ)文活動(dòng)。 要加強(qiáng)歸納性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生回顧、體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)方法結(jié)構(gòu)化、條理化的過程，產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到內(nèi)化、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的境界。 只有切實(shí)掌握方法，才能高效地提高語(yǔ)文能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，一般來說廣大教師是相對(duì)重視的。但是，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把握期末復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，是相對(duì)薄弱的。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，正是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的一大關(guān)鍵。 主動(dòng)自檢、自設(shè)習(xí)題、出題互檢、自我默寫、參與總結(jié)、主動(dòng)質(zhì)疑、列表歸納、自動(dòng)積累、聯(lián)系生活，等等，都是學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的好方法、好策略。 在復(fù)習(xí)中，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主選擇的時(shí)間、空間。例如，要留有讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的時(shí)間。如設(shè)計(jì)“自選生字默寫”“用多種方法組詞”等復(fù)習(xí)題目。 四、落實(shí)重點(diǎn) 面面俱到的復(fù)習(xí)效果不一定好，特別是在期未復(fù)習(xí)時(shí)間少的情況下，更要抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 有一些內(nèi)容是不必拖到期末才復(fù)習(xí)的，如作文修改方法，就應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生掌握。在 平時(shí)每課教學(xué)中，要及時(shí)復(fù)習(xí)，盡量不留到期末。查漏補(bǔ)缺與溫故知新相比，在期末，最理想的是不需補(bǔ)漏缺，而是把更多的時(shí)間放在階段性的溫故知新中。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)的確定要有針對(duì)性。一要扣緊年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如，在雙基方面，低年段要重字詞句的復(fù)習(xí)，中年段要重句段的復(fù)習(xí)，高年段要重段篇的復(fù)習(xí)。二要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際。在階段復(fù)習(xí)期間，可以在復(fù)習(xí)前進(jìn)行適度的檢測(cè)，以確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。例如，經(jīng)過摸查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字、病句特別多。于是就設(shè)計(jì)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)字、詞和病句整理出來加以糾正。一般來說，學(xué)生掌握的好的少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)于弱項(xiàng)，就要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。三要順應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。例如，語(yǔ)言的積累、運(yùn)用；聯(lián)系課外資源把握規(guī)律，靈