趙敏教學(xué)設(shè)計.doc

24*給予是快樂的教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學(xué)過程一師生談話，導(dǎo)入新課。1、師出示諺語：贈人玫瑰，手有余香。生說感受后，引出課題。2、生讀題解題。二學(xué)習(xí)新課1 提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）2出示句子：_，_給予是快樂的。 提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）3過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。4討論后，針對重點語句加以分析。（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”指名朗讀這句話，集體評議。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚頓挫。提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。想一想，保羅為什么吃驚？（引導(dǎo)學(xué)生初步認識小男孩高尚的思想境界。）（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導(dǎo)朗讀）進行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。小結(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。 師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？ 引導(dǎo)：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？”2、四人小組討論。 小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）3、集體交流。4、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨到的理解） 出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了_。四、課外作業(yè)：將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學(xué)都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。板書設(shè)計：給予是快樂的一輛新車保羅小男孩驚訝（不是）獲取（而是）給予又錯了（不是）炫耀（而是）關(guān)愛點評：高宜云老師的橋的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在她的設(shè)計中，學(xué)生居主導(dǎo)地位，包括學(xué)生的誦讀、對課文的領(lǐng)悟、學(xué)生的交流、對情境的設(shè)想等，教師在其中只是扮演了組織和指導(dǎo)的作用，是一篇較完美的設(shè)計。侯正開老師的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計把難度較大的詩歌教學(xué)變成了一節(jié)欣賞美的藝術(shù)課堂，由揚州