樓梯的混凝土工程量計算.doc

“梁鋼筋工程量計算”說課稿及教案一、教材分析1、本教材特點 中國建材工業(yè)出版社出版的建筑工程預算，本教材中有較多的圖形和實例，這套書的第一章介紹的鋼筋算量入門；第二章介紹的是鋼筋平面表示方法和鋼筋算量的基本方法以及畫法；第三章是一個案例的詳細解析，介紹鋼筋計算實例，適合初學者使用，是個實訓教材。因此，在備課的時候，教師首先將本書的相關內容了解，熟悉，融會，再結合本教材編制的要求，運用項目教學法，將教學內容設計為簡潔易懂，圖文并茂，形象直觀，便于掌握、靈活運用。2、本章節(jié)內容的地位、作用 隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，鋼筋這種建筑材料在工程中所占比重較大，價格也比較高，屬于三大材之首。就造價工作來說，鋼筋算量工作占整個造價工作的50%以上，細碎而繁雜，如果沒有清晰的鋼筋算量思路，是很難把鋼筋算清楚的，而且在一般的民用建筑（多層、小高層、高層）中，鋼筋砼構件是主要的受力構件，它工程量的大小會影響整個工期的進展，它費用的多少會直接影響整個工程的造價。因此，正確地計算砼構件鋼筋工程量的大小，為工程預算和施工組織設計做準備。 3、教學目標1）知識目標： （1）尋找梁-觀察梁-了解梁-熟悉梁的構造組成，分析主體幾何的組成（長方體、異型等）（2）識讀建筑施工圖，結合實物將平面圖立體化。（3）計算框架梁鋼筋工程量，運用加減乘除的計算方法進行鋼筋工程量計算。2）能力目標： （1）做一個有心人。善于將圖形與生活實物相聯系，結合學校的教學樓和自已的小區(qū)觀察樓梯，豐富自已的空間想象能力。 （2）做一個細心人。“抽筋扒皮”這句話聽起來很簡單，但做起來卻不太容易，要認真地閱讀施工圖紙和正確地讀取構件尺寸，才能正確計算。 （3）有一種精神-“團隊合作”精神。眾人拾柴火焰高，一個人的智慧是有限的，以小組的形式相互討論，發(fā)現問題，一起解決問題，互幫互學，其樂融融。3）情感目標： 現在學生的個體意識較強，對生活周圍的人和事關注的較少，在尋找樓梯，觀察梁的過程中有意分組進行，在組員共同努力的過程中進行學習。在對圖紙的分析和計算過程中應有嚴謹求實，一絲不茍的職業(yè)道德，將所學的專業(yè)知識與建筑行業(yè)市場緊密聯系。4、教學重難點 教學重點：根據施工圖紙，進行梁鋼筋工程量的計算 教學難點：正確識圖，準確計算，舉一反三。二、學生情況分析 建筑工程預算是一門綜合性較強的學科，是在畫法幾何、識圖構造、建筑材料及施工組織設計等專業(yè)學科的基礎上進行綜合的應用。這就意味著專業(yè)基礎課知識的積累很重要-尤如一座大廈的根基。但目前學生對以前所學的知識積累較少，因此，識讀施工圖成了預算課的“攔路虎”，這是第一大難。理論與實際脫節(jié)，對生活環(huán)境的微少關注，造成學生空間思維能力的缺乏，這是第二大難，而對這兩個“攔路虎”，單純地照本宣科和拿圖紙講圖紙會失去學生在學習中的興趣和自信。因此，結合現有的空間資源（寢室、教室、小區(qū)等）進行實物分析，對豐富空間想象能力是很有必要的。同時在講解工程量計算規(guī)則時，有必要復習一下數學中的常用幾何體的面積和體積的計算方法，這樣對學生而言，能起到溫故而知新的作用。三、教學方法設計 根據建筑預算本教材的要求，嘗試在本次教學設計中主要采用項目教學法，把框架梁工程量計算列為一個項目，教學的內容由師生共同準備，共同學習，共同完成。 共同準備：在對“尋找框架梁”和“觀察框架梁”這兩個環(huán)節(jié)的設計中，定位是“課前的準備”，分小組尋找學校里的梁，并按功能和構造形式對梁取名和組成分析。教師選擇有代表性的作品進行多媒體制作。 共同學習： 展示學生的“尋找作品”，由教師進行問題情境設計，分析梁的構造組成；結合平面幾何和立體幾何的知識，分析梁的鋼筋由哪幾種筋組成。本堂課，以單跨框架梁的一圖為例，分析圖紙中梁的鋼筋組成。在這個環(huán)節(jié)中定位是“師生互動，循序漸近，漸入佳境”。 共同完成：經過以上的共同學習過程，學生對如何計算框架梁鋼筋已經有了思維方法，教師再對細節(jié)的地方進行分析講解，然后以小組形式進行討論，分工合作，分別計算上部筋，下部筋的量，最終共同完成一個項目-框架梁鋼筋工程量計算。這個環(huán)節(jié)的定位是“我們成功了”。整個教學設計是想培養(yǎng)學生對梁鋼筋工程量計算的一種思維方式：認識梁-分析梁-結合形體從圖紙讀取尺寸-計算梁鋼筋。沒有刻意地強調一種固定的計算方法和一個唯一的計算結果。正確地思維方式會引導學生逐步地理解如何進