粵教版必修四拿來主義 說課課件（21張）.ppt

拿來主義 各位老師 大家好 我今天說課的題目是 拿來主義 一 說教材 一 教材所處的地位和作用 拿來主義 是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命 所以提到他的地位 我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼 從另一方面講 拿來主義 是新課程中唯一的典型的議論文 一些常用的論證方法 論證結構在文中都有體現(xiàn) 二 教學目標及確定根據 根據新課標 知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀 的目標要求 結合本文的特點 確立教學目標如下 1 理解 拿來主義 的基本含義 2 引導學生透過詞語的表面 分析其深刻內涵 3 分析本文的論證結構 學習運用生動形象的比喻論證 4 體會魯迅先生雜文尖銳犀利 幽默詼諧的語言風格 體會魯迅雜文的藝術特點 5 理解主題 探討 拿來主義 在當代的文化意義 三 教學重難點 1 理解文章先破后立 破立結合的論證結構 2 學習比喻論證 類比論證 對比論證 舉例論證等論證方法 二 說學法 一 分析學情 對于魯迅的文章 學生是多有學習 但是對于雜文 確實第一次 尤其在現(xiàn)在淡化文體教學的情況下 學生對于議論文的相關知識了解甚少 至少沒有形成議論文的知識體系 在這樣的情況下 教師要一方面教授本課的基礎上 交代夯實議論文相應的知識 二 學法及確定的依據 根據新課程標準的要求 學生的實際情況以及本文的特點 我確立了以下教法 學法 1 教法 提問式教法 小組討論法 誘導研讀法 2 學法 課前預習法 課堂探討法 課后練習法此外 為增加課堂教學容量 提高課堂效率 將采用多媒體輔助教學 三 教學重難點 1 理解文章先破后立 破立結合的論證結構 2 學習比喻論證 類比論證 對比論證 舉例論證等論證方法 三 說教法 閱讀時不妨從文章的結構入手 沿著作者的思路 看作者怎樣提出問題 分析問題和解決問題 怎樣把觀點和材料緊密結合起來 對這些文章如果能從不同角度去思考 質疑或闡發(fā) 那我們也就接近或進入了更高的境界 挈領法 教學 四 說教學過程 教學內容包括 理清文章層次 分析1 7自然段 分析因果論證方法 掌握作者論證的內在邏輯性 我首先談一下我是怎樣導入新課的 興趣是最好的老師 從現(xiàn)實生活入手 引發(fā)學生的求知欲望 從而調動其學習的積極性和主動性 故設置導語如下 隨著我國開放的深入發(fā)展 國外的科學 文化 技術以及資產階級的腐朽思想 生活作風等等也隨之大量涌來 我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢 魯迅先生在30年代就繼承文化遺產問題曾寫過一篇雜文 我想可以從中受到啟發(fā) 得到教益 四 說教學過程 下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的 在此我所把握的總的方法是 提出問題 給學生搭知識臺階 引學生思維上路 也就是說教者從學生實際出發(fā) 緊扣教材 由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題 一環(huán)緊扣一環(huán) 引導學生認真閱讀教材 深入理解教材 經過獨立思考或共同討論 得出每一問題的準確答案 在這里重在培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力 故我決定從如下三步著手 四 說教學過程 第一步 從 果 入手 切中要害 問題 1 文題 拿來主義 的內容是什么 2 第7自然段用了 所以 一詞表示結果 而 原因 又是什么呢 即為什么實行 拿來主義 第1題的設置針對全體學生 意在引導學生學會讀書 抓住要點 同時為第2題的提出做鋪墊 第2題的設置有一定難度 意在引導學生深入思考 在此就很有必要搭知識臺階 四 說教學過程 第二步 由淺入深 設置問題問題分為三階梯度 每梯度的問題即為一個高度的臺階 學生每得出一個答案就登上一個臺階 這樣問題就迎刃而解了 四 說教學過程 第一梯度可設置這樣一些問題 1 什么是 閉關主義 2 什么是 送去主義 作者依次擺了哪些事情來說明的 3 如何理解這兩句話 a但終 不知后事如何 b也可以算顯得的一點進步了 四 說教學過程 第二梯度可設置這樣一些問題 1 閉關主義 和 送去主義 的實質是什么 有何區(qū)別和聯(lián)系 2 作者是怎樣批駁 送去主義 的 3 拋來 拋給 送來 拿來 的含義各是什么 四 說教學過程 第三梯度 可設置這樣兩個問題 1 作者為什么批駁 送去主義 有幾點原因 2 作者對 送來 的態(tài)度如何 為什么 四 說教學過程 設置三個梯度習題的根據 主要是針對學情 因材施教 第一梯度適合全體學生 第二梯度適合多數學生我們時刻要以課本為藍本 重在培養(yǎng)素質