粵教版必修四拿來(lái)主義 說(shuō)課課件（21張）.ppt

拿來(lái)主義 各位老師 大家好 我今天說(shuō)課的題目是 拿來(lái)主義 一 說(shuō)教材 一 教材所處的地位和作用 拿來(lái)主義 是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命 所以提到他的地位 我覺(jué)得它是現(xiàn)在高中生窺見(jiàn)魯迅雜文的最后一眼 從另一方面講 拿來(lái)主義 是新課程中唯一的典型的議論文 一些常用的論證方法 論證結(jié)構(gòu)在文中都有體現(xiàn) 二 教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù) 根據(jù)新課標(biāo) 知識(shí)和能力 過(guò)程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 的目標(biāo)要求 結(jié)合本文的特點(diǎn) 確立教學(xué)目標(biāo)如下 1 理解 拿來(lái)主義 的基本含義 2 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面 分析其深刻內(nèi)涵 3 分析本文的論證結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻論證 4 體會(huì)魯迅先生雜文尖銳犀利 幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格 體會(huì)魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn) 5 理解主題 探討 拿來(lái)主義 在當(dāng)代的文化意義 三 教學(xué)重難點(diǎn) 1 理解文章先破后立 破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu) 2 學(xué)習(xí)比喻論證 類(lèi)比論證 對(duì)比論證 舉例論證等論證方法 二 說(shuō)學(xué)法 一 分析學(xué)情 對(duì)于魯迅的文章 學(xué)生是多有學(xué)習(xí) 但是對(duì)于雜文 確實(shí)第一次 尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下 學(xué)生對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)了解甚少 至少?zèng)]有形成議論文的知識(shí)體系 在這樣的情況下 教師要一方面教授本課的基礎(chǔ)上 交代夯實(shí)議論文相應(yīng)的知識(shí) 二 學(xué)法及確定的依據(jù) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 學(xué)生的實(shí)際情況以及本文的特點(diǎn) 我確立了以下教法 學(xué)法 1 教法 提問(wèn)式教法 小組討論法 誘導(dǎo)研讀法 2 學(xué)法 課前預(yù)習(xí)法 課堂探討法 課后練習(xí)法此外 為增加課堂教學(xué)容量 提高課堂效率 將采用多媒體輔助教學(xué) 三 教學(xué)重難點(diǎn) 1 理解文章先破后立 破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu) 2 學(xué)習(xí)比喻論證 類(lèi)比論證 對(duì)比論證 舉例論證等論證方法 三 說(shuō)教法 閱讀時(shí)不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手 沿著作者的思路 看作者怎樣提出問(wèn)題 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 怎樣把觀(guān)點(diǎn)和材料緊密結(jié)合起來(lái) 對(duì)這些文章如果能從不同角度去思考 質(zhì)疑或闡發(fā) 那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界 挈領(lǐng)法 教學(xué) 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容包括 理清文章層次 分析1 7自然段 分析因果論證方法 掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性 我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的 興趣是最好的老師 從現(xiàn)實(shí)生活入手 引發(fā)學(xué)生的求知欲望 從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 故設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)如下 隨著我國(guó)開(kāi)放的深入發(fā)展 國(guó)外的科學(xué) 文化 技術(shù)以及資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想 生活作風(fēng)等等也隨之大量涌來(lái) 我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢 魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問(wèn)題曾寫(xiě)過(guò)一篇雜文 我想可以從中受到啟發(fā) 得到教益 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點(diǎn)即難點(diǎn)的 在此我所把握的總的方法是 提出問(wèn)題 給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階 引學(xué)生思維上路 也就是說(shuō)教者從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 緊扣教材 由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題 一環(huán)緊扣一環(huán) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材 深入理解教材 經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論 得出每一問(wèn)題的準(zhǔn)確答案 在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力 故我決定從如下三步著手 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一步 從 果 入手 切中要害 問(wèn)題 1 文題 拿來(lái)主義 的內(nèi)容是什么 2 第7自然段用了 所以 一詞表示結(jié)果 而 原因 又是什么呢 即為什么實(shí)行 拿來(lái)主義 第1題的設(shè)置針對(duì)全體學(xué)生 意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū) 抓住要點(diǎn) 同時(shí)為第2題的提出做鋪墊 第2題的設(shè)置有一定難度 意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考 在此就很有必要搭知識(shí)臺(tái)階 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第二步 由淺入深 設(shè)置問(wèn)題問(wèn)題分為三階梯度 每梯度的問(wèn)題即為一個(gè)高度的臺(tái)階 學(xué)生每得出一個(gè)答案就登上一個(gè)臺(tái)階 這樣問(wèn)題就迎刃而解了 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題 1 什么是 閉關(guān)主義 2 什么是 送去主義 作者依次擺了哪些事情來(lái)說(shuō)明的 3 如何理解這兩句話(huà) a但終 不知后事如何 b也可以算顯得的一點(diǎn)進(jìn)步了 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第二梯度可設(shè)置這樣一些問(wèn)題 1 閉關(guān)主義 和 送去主義 的實(shí)質(zhì)是什么 有何區(qū)別和聯(lián)系 2 作者是怎樣批駁 送去主義 的 3 拋來(lái) 拋給 送來(lái) 拿來(lái) 的含義各是什么 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第三梯度 可設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題 1 作者為什么批駁 送去主義 有幾點(diǎn)原因 2 作者對(duì) 送來(lái) 的態(tài)度如何 為什么 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 設(shè)置三個(gè)梯度習(xí)題的根據(jù) 主要是針對(duì)學(xué)情 因材施教 第一梯度適合全體學(xué)生 第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時(shí)刻要以課本為藍(lán)本 重在培養(yǎng)素質(zhì)