龍教版四年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)教案 風(fēng)雨百年話奧運(yùn).doc

第八課 風(fēng)雨百年話奧運(yùn) 對(duì)齊方式的設(shè)置一、教材分析段落的對(duì)齊方式是排版打印必須考慮的問題。按照中文的行文格式一般正文應(yīng)該首行空兩個(gè)格、兩端對(duì)齊、標(biāo)題應(yīng)居中,這是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。左對(duì)齊教材雖然沒有講，但也應(yīng)該讓學(xué)生掌握，特別是左對(duì)齊與兩端對(duì)齊的效果，不仔細(xì)看沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生不易理解。所以本課的重難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)：首行縮進(jìn)、兩端對(duì)齊和居中。難點(diǎn)：左對(duì)齊與兩端對(duì)齊的區(qū)別。分散對(duì)齊，在中文寫作中用的不多，讓學(xué)生了解就可以了。文章的用途不同，選擇的對(duì)齊方式就不同，所以每種對(duì)齊方式會(huì)產(chǎn)生什么效果，還是應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際試一試，看一看。對(duì)不同的對(duì)齊方式有所了解，在以后使用時(shí)才知道應(yīng)該選用哪種對(duì)齊方式。教材中是以工具欄的使用為主來傳授知識(shí)的，是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的普遍要求。對(duì)于程度較好的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用菜單來設(shè)置文章的對(duì)齊方式。二、學(xué)生分析通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了Word，會(huì)在Word中寫文章?？梢詫?duì)文字進(jìn)行刪除、移動(dòng)、復(fù)制等編輯操作和改變字體、字號(hào)、字型等文字格式的操作。段落格式的設(shè)置，上一節(jié)才剛剛接觸，所以頭腦中對(duì)段落格式設(shè)置的知識(shí)印象不深。但是對(duì)齊方式的設(shè)置，與上一節(jié)左右縮進(jìn)的設(shè)置方法基本相同，只是選擇的工具不同，所以可以通過知識(shí)的遷移，來學(xué)習(xí)Word中段落格式的設(shè)置，把學(xué)習(xí)新知識(shí)變成對(duì)舊知識(shí)的遷移，這樣就容易多了。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解文字的對(duì)齊方式的種類，能熟練進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置操作。過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、探知能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)Word的文字處理的強(qiáng)大功能與魅力，提高審美能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備硬件資源準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室。軟件資源準(zhǔn)備；Offfice2000辦公軟件，教室中沒有多媒體的，可以安裝 Net meeting通訊工具，用它的的共享桌面功能進(jìn)行教學(xué)演示。素材資源準(zhǔn)備：Word文本文件：憫農(nóng)或一篇段落較多的文章。五、教學(xué)過程教學(xué)建議由于段落的對(duì)齊方式設(shè)置與縮進(jìn)的設(shè)置方法相同，建議借鑒上一節(jié)課段落縮進(jìn)方式的設(shè)置方法，以研究性學(xué)習(xí)為主。由學(xué)生和教師共同提出問題，教師和學(xué)生借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，研究探索一種對(duì)齊方式的設(shè)置。然后學(xué)生充分運(yùn)用教學(xué)資源，小組協(xié)作或自主探究，通過知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)其它幾種段落對(duì)齊方式的設(shè)置。（一）情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣教師出示一篇沒有進(jìn)行格式設(shè)置的文章（全部左對(duì)齊，沒有首行縮進(jìn)并且很寬）請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行左右縮進(jìn)設(shè)置和首行縮進(jìn)設(shè)置，并且邊演示邊敘述操作步驟。提問學(xué)生：調(diào)整段落縮進(jìn)方式時(shí)，應(yīng)注意什么問題？怎樣把標(biāo)題放在行的中間？學(xué)生可能會(huì)用空格鍵把標(biāo)題居中也可能直接說出用居中按鈕，這樣就可以進(jìn)入新課了。調(diào)整段落的縮進(jìn)方式時(shí)，要把插入條（即光標(biāo)）定位在當(dāng)前段，這也是設(shè)置對(duì)齊方式要注意的問題。也為新課的學(xué)習(xí)掃清了障礙。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 明確問題把標(biāo)題放在中間，除了用空格鍵還有沒有更好的辦法呢？我們完全可以通過設(shè)置它的對(duì)齊方式來實(shí)現(xiàn)。任務(wù)1：設(shè)置標(biāo)題居中。任務(wù)2：設(shè)置段落兩端對(duì)齊。任務(wù)3：設(shè)置段落右對(duì)齊。任務(wù)4：設(shè)置段落左對(duì)齊。（三）自主探究 完成任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)以研究性學(xué)習(xí)為主，由學(xué)生和教師共同研究探討，并借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，探索一種對(duì)齊方式的設(shè)置。然后學(xué)生充分運(yùn)用教學(xué)資源，小組協(xié)作、自主探究，學(xué)習(xí)其它幾種對(duì)齊方式的設(shè)置?；A(chǔ)一般的學(xué)生，只要求掌握一種方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握兩種方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)四個(gè)段落對(duì)齊方式設(shè)置按鈕及其功能。回想上節(jié)課設(shè)置段落縮進(jìn)的方法，與學(xué)生共同設(shè)置標(biāo)題的居中。完成第一個(gè)任務(wù)。由學(xué)生敘述操作步驟指揮教師操作，或完全由學(xué)生邊操作邊敘述操作步驟，其他學(xué)生注意觀察體會(huì)這個(gè)過程。然后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師巡視答疑解惑。居中設(shè)置完成后，教師用簡(jiǎn)短的過度語布置下一個(gè)任務(wù)。如：“剛才我們只是設(shè)置了一種對(duì)齊方式，還有其它幾種對(duì)齊方式，它們的設(shè)置方法基本相同。下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的操作，并結(jié)合教材，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)其它幾種對(duì)齊方式的設(shè)置，要注意總結(jié)設(shè)置段落對(duì)齊方式的步驟，一會(huì)匯報(bào)給大家?！比缓髮W(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索其它幾種對(duì)齊方式的設(shè)置。對(duì)于程度好的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)就可以完成任務(wù)，教師要對(duì)他們提出更高的要求：前面設(shè)置對(duì)齊方式，都是用工具欄上的按鈕完成的，設(shè)置對(duì)齊方式還可以用格式菜單完成。請(qǐng)大家試一試 通過格式菜單來設(shè)置文章的對(duì)齊方式。想一想上一節(jié)課，是怎樣用菜單設(shè)置左右縮進(jìn)的。（四）歸納總結(jié) 匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)束，由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)設(shè)置對(duì)齊方式的方法步驟與注意事項(xiàng)?？梢詮囊韵聨追矫嫘〗Y(jié)：（1）對(duì)齊方式的種類。（2）對(duì)齊方式的設(shè)置操作步驟。（3）用“格式”菜單“段落”命令設(shè)置對(duì)齊方式。最后教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充，肯定成績(jī)指出不足，做簡(jiǎn)短的小結(jié)