一年級語文教學教案.doc

一年級語文下冊要下雨了教學設計學科名稱：要下雨了（小學語文一年級）所在班級情況，學生特點分析：本班共有學生58人，其中男生38人，女生20人。 學生的整體認知水平、基礎能力較好，但兩級分化嚴重，有十個學生學習能力欠缺，拼音薄弱。閱讀能力較差，課堂好動性較強，注意力不集中。所以在整個教育教學活動中，需要教師的積極引導與督促，從而順利、有效的完成教學任務。教學內(nèi)容分析：要下雨了是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。 教學目標：1認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。 教學重點、難點： 教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。 教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。教學準備： 三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1出示課件，學生說出看到的畫面。2放錄音，學生說出聽到的聲音。3揭示課題，板書課題。二、初讀課文，認識生字1教師范讀，學生邊聽邊看圖。2學生自由讀，畫出本課要學會的生字。3出示卡片，檢查生字讀音。A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀4記憶生字。(學生交流記字的方法)三、再讀課文，師生互議1學生自由讀課文，要求讀正確、流利。2師范讀課文，生體會，評議。3指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。4派代表全班交流。四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字1出示生字卡片，鞏固發(fā)音。2學生口頭組詞，理解字義。3全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。4教師范寫，生描寫，說筆順。5展示學生寫的字，評議。五、鞏固生字出示帶生字的句子，學生讀。1我們一起玩吧!2你寫作業(yè)了嗎?3今天天氣很好。第二課時 一、 啟發(fā)談話，激趣揭題同學們，你們喜歡小白兔嗎？今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎？、出示課件，內(nèi)容：小白兔挎著籃子往家跑。咦，他怎么跑得那么著急呀？知道為什么嗎？（半信半疑）真的要下雨了嗎？請接著看。、出示課件，內(nèi)容：在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。（驚奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找答案吧！齊讀課題。二、復習生字，整體感知、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎？（復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來）、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀？、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。同學們匯報交流：小白兔遇到了哪些好朋友？分別在哪幾個自然段？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）三、由扶到放，學習課文、指導學習一至三段：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說誰愿意給大家講一講？理解“天氣很悶”。（下雨前空氣不流動，讓人心煩）生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。（誰來做做彎腰的動作？直起身子的動作，大家做一做。）正在這時，小白兔看見了誰？小白兔怎么對小燕子說的？（抽讀）出示小白兔的話：同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試?？催@句話后面是個問號，怎么讀？（生答要讀出問的語氣）對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。引導學生看動畫一：聽了小燕子的話，你們明白了什么？（根據(jù)回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了教師板書：捉蟲子。這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。（出示三句話）注意帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。下面，誰能用“因為所以”說一說這段內(nèi)容。男女分角色讀對話。、學習四至六段：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。注意，這句話后用了“？”怎樣讀？齊讀。再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“?！弊x一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰？看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。練習得很認真！老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？同學們，看這句話后面有“呀” 和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關(guān)心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？下面我們都來當小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？小魚為什么游上水面？自己用“因為所以”的話說一說。板書：透透氣。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。、學習七到九段：看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）換成這些詞讀讀。正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的？（一大群），它們在干什么？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉(zhuǎn)訴給別人,就叫做“消息”。齊讀（消息）。聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。板書：搬東西。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。正在小白兔喊的時候，怎么了？齊讀第自然段。看來，大雨真的下起來了。、創(chuàng)設情境，扮演角色：讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。四、總結(jié)全文，拓展思維、看黑板：說一說小白兔怎么知道要下雨了？、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象？（蛇過馬路，晴蜓低飛）練習分角色朗讀全文?！景鍟O計】小燕子圖低飛、要下雨了小魚圖游出水面螞蟻圖搬東西 作業(yè)安排：因為_，所以蟲子飛不高。因為蟲子飛不高，所以_。因為_，所以要下雨了。-附錄（教學資料及資源）：相關(guān)掛圖、錄像資料。自我問答：要下雨了是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。” 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈