優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)札記.doc

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)札記洛江區(qū)虹山中心小學(xué) 彭復(fù)源內(nèi)容摘要：信息技術(shù)學(xué)科不同于別的學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在課后很難進(jìn)行練習(xí)也很難進(jìn)行考察，所以對(duì)課堂教學(xué)的要求就比較高，需要學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)到的知識(shí)，并能加以熟練的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“觀察、游戲、實(shí)踐、比賽”這幾個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生很好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并且能熟練的進(jìn)行運(yùn)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、觀察、游戲、實(shí)踐、比賽小學(xué)信息技術(shù)課作為綜合實(shí)踐課的重要組成部分之一，它是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。但很多學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校硬件、師資及其他各種因素的制約，學(xué)生一周只有一個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這一課程。如何讓學(xué)生在有限的課堂上機(jī)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)、技能，如何切實(shí)開(kāi)展好小學(xué)信息技術(shù)課，如何把小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科知識(shí)既深入淺出又生動(dòng)靈活的傳授給學(xué)生，是一個(gè)值得每個(gè)信息技術(shù)教師去探索和解決的問(wèn)題。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，漸漸地摸索出一些規(guī)律，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。一、 讓學(xué)生在觀察中直觀、形象學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的觀察,把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。1、觀察實(shí)物與畫(huà)面。小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓小學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)中，既培養(yǎng)他們的觀察能力和自學(xué)能力又主動(dòng)的把信息技術(shù)知識(shí)學(xué)好。例如在上第一堂信息技術(shù)課的教學(xué)中，由于小學(xué)生大多數(shù)是初識(shí)電腦，對(duì)電腦知識(shí)了解不多，作為教師應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的觀察，說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)像什么？消除對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理；通過(guò)看各種實(shí)物、圖片等，有利于學(xué)生形象記憶；通來(lái)了解各部分的功能，加深認(rèn)識(shí)，提高興趣。還可以利用多媒體教學(xué)演示光盤(pán)，把五彩繽紛的電腦世界展示在學(xué)生面前，通過(guò)觀賞色彩鮮艷的畫(huà)面，精彩的動(dòng)畫(huà)，讓他們賞心悅目。這樣小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣增加了，教學(xué)氣氛也活躍了，從而順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),達(dá)到了教學(xué)的真正目的。2、探讀文本。在信息技術(shù)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)看書(shū)自學(xué)，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、合作伙伴，從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生自己看課本，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。3、瀏覽網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)一些有用的信息，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。在剛接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到神奇的網(wǎng)絡(luò)世界去遨游，瀏覽網(wǎng)頁(yè)提供給人們豐富的文字與精彩的圖片，了解電子郵件帶給人們的方便快捷，看一看網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)游戲的無(wú)限趣味等等，看完之后，學(xué)生一定是迫不及待地要走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考，提高信息處理能力。二、讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快學(xué)習(xí)。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！闭\(chéng)然，現(xiàn)在的小學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛(ài)好，如果讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上只學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)，學(xué)生肯定不樂(lè)意學(xué)，沒(méi)興趣學(xué)了，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的最好辦法，就是計(jì)算機(jī)中的各種游戲了。電腦游戲具有極強(qiáng)的趣味性、挑戰(zhàn)性，這對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的誘惑，如果把玩游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“游戲中求真知”，那就會(huì)大大提高了信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。如小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作不知所措。在教師講完它們的基本操作后，學(xué)生在心目中有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就讓學(xué)生操作“紙牌”、“掃雷”、“菜蘑菇”、“食人花”等游戲，在游戲中來(lái)熟練對(duì)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的基本操作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各種益智游戲，應(yīng)有盡有。如通過(guò)玩掃雷、紙牌，可以練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)；通過(guò)拼圖游戲開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們從小愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣；通過(guò)“射擊”游戲，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力及其應(yīng)變能力等。他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂(lè)無(wú)窮。當(dāng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)已產(chǎn)生了濃厚的興趣，還愁他們學(xué)不好嗎？三、讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無(wú)異于紙上談兵?？梢宰寣W(xué)生先學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)。小學(xué)生抽象思維能力和理解能力不高，而計(jì)算機(jī)概念比較難理解，因此只有加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用這個(gè)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要多“偷懶”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。如，教學(xué)低年級(jí)第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生自己玩電腦，而我卻“偷懶”了，沒(méi)有幫他們開(kāi)電腦，讓小手第一次去找打開(kāi)那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)無(wú)法啟動(dòng)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析計(jì)算機(jī)會(huì)出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再?gòu)呐懦布收?，到分析軟件故障，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握了簡(jiǎn)單的排除計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障的方法，以后嘛，就偷懶了，免得到時(shí)，電源沒(méi)開(kāi)還要來(lái)找老師。但就是我這一“偷懶”，我卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的能力得到了迅速的提高。在平時(shí)的各種軟件教學(xué)中，教師也盡可以多“偷懶”，主要內(nèi)容稍加講解，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手去做了，遇到問(wèn)題先不要急著去幫忙解決，可以讓他們自己想一想或小組討論后找出解決問(wèn)題的辦法。在課堂中盡量做到精講多練，給學(xué)生多一些上機(jī)操作的時(shí)間。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意因材施教，“能者為師”，只要有學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，就讓他們走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，或互相幫助，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。這樣他們?cè)诤椭C的氣氛中互幫互學(xué)，可克服不必要的擔(dān)心和顧慮，自主發(fā)揮。四、讓學(xué)生在“比賽”中競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)。即給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)又和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，從而互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或一些控制軟件向全班、全校同學(xué)乃至在互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫(huà)作品、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)制作等；參加各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力比賽，進(jìn)一步提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)自信；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，互相促進(jìn)；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網(wǎng)上參賽或投稿都很方便，培養(yǎng)他們從小積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。當(dāng)然，教師在給學(xué)生創(chuàng)造了各種展示自己作品的機(jī)會(huì)的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生如何正確地評(píng)價(jià)自己與別人的作品。在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比時(shí)，不僅要關(guān)心作品的最后效果，更要關(guān)心學(xué)生的制作過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性的評(píng)比。評(píng)比可以是多角度的，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)比的形式也要多樣，如小組合作學(xué)習(xí)后評(píng)出最佳小組及最佳個(gè)人；按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成幾組分別評(píng)比；制作一張成果評(píng)價(jià)表，給每次的成果打分，看看誰(shuí)的進(jìn)步大等，用更多的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)生漢字輸入練習(xí)，是一種單調(diào)枯燥的活動(dòng)，若只讓學(xué)生一遍遍地自己練，學(xué)生的積極性很低，會(huì)表現(xiàn)得極不情愿。但換成比賽的形式就不一樣了，個(gè)個(gè)都精神振奮、爭(zhēng)分奪秒的，取得冠軍以后的那種自豪感與成就感能夠感染全班同學(xué)積極進(jìn)取。我還讓他們自己尋找“對(duì)手”，找一個(gè)與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比一比，那勁頭就更足了。通過(guò)男女生的“擂臺(tái)賽”，各小組代表賽等形式，學(xué)生的打字速度是突飛猛進(jìn)。總而言之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)教育的路還很漫長(zhǎng)，任務(wù)還很艱巨。在成為一名合格的小學(xué)信息技術(shù)課教師時(shí)，又要成為培養(yǎng)小學(xué)