青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案.doc

青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案第一單元：微小的生物 第一課 病 毒 教學(xué)目標： 1、能提出與病毒相關(guān)的問題； 2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源 3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報. 4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識：1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施. 2、了解病毒是一類什么樣的生物. 三、教學(xué)準備： 教師準備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準備： 了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。 四、教學(xué)過程 （一） 、引入 1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2、學(xué)生交流自己收集的資料。 （二） 、新授 1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答. 3.教師講解. 4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7. 病毒是一類什么樣的生物? 8. 學(xué)生討論后,教師講解. （三） 、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。 3、課后作業(yè)： （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史. （2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。 教學(xué)反思：第二課 細 菌 教學(xué)構(gòu)思： 細菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切， 在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學(xué)生主動探究 的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興IN趣。1主要采取以下方式： 1、 以觀察促思考，總結(jié)細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、 設(shè)疑促理解，探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。 3、 以知識促應(yīng)用，了解細菌對自然界和人類的意義。 教學(xué)目的： 1、 學(xué)生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。 2、 使學(xué)生了解細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點： 細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點； 細菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點：細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程： （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。 師：一提起細菌，許多同學(xué)會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多 人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？ 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面 請同學(xué)們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。 （由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡 使用方法不熟練的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。 ） 師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細菌有幾種形態(tài)？ 生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。 師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。 師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。 師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。 生：有細胞核但不完整。 （使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖， 觀察比較得出細菌的結(jié)構(gòu)， 細菌有細胞壁、 細胞膜、細胞質(zhì)、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條 件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。 ） （拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞） 師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。 師：同學(xué)們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養(yǎng)。 生：因為米飯里有糖。 生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。 師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。2師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。 （通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌 20 多分鐘就可以分裂一 次。 按照這樣的速度來推算， 一個細菌一晝夜可以繁殖 72 代， 共繁殖出 40 多萬億億個細菌， 折合重量達 4000 噸。 ） 生：現(xiàn)實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在 發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。 生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識與生 活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來， 生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋， 所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知 識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。 師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高 溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。 師： （展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生 活。 師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將 兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細菌無處不在，無處不有。 生：能，因為細菌適應(yīng)環(huán)境能力強。 師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細 菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學(xué)們真 的很聰明， 一想到身邊的有關(guān)細菌的例子， 就能理解細菌的生活習(xí)性， 大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃 圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了 呢？ 生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。 師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。 師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細菌和人類的關(guān)系呢？ 生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿 菌能制醋。 生：枯草桿菌能分解枯草。3生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺 炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。 師： 既然大家各持已見， 到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后， 同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章， 字數(shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。第三課 饅頭發(fā)霉了 教學(xué)目標： 1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教學(xué)重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。 教學(xué)準備： 發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。 教學(xué)過程： 一、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。 知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進行描述。 二、了解霉的功與過 讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。 描述抗生素的誕生情況。 三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。 交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。 四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。 五、鞏固學(xué)習(xí)： 電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第四課 食用菌 一、教學(xué)目標 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認識日常生活中常見的真菌。44.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識. 5.了解蘑菇生長需要的條件. 二、教學(xué)策略 真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)， 更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點， 同時了解一些食 用菌 養(yǎng)殖的過程和方法。 在進行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時， 教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。 雖然蘑菇是 日常生活中常見的真菌， 但是學(xué)生可能沒有仔細觀察過它們， 因此教師要利用觀察與思考活 動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。 三.教學(xué)重點: 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認識日常生活中常見的真菌。 四.教學(xué)準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程 一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富 的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. ) 是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三. 日常生活中常見的真菌有哪些? 四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種 類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進行核 對，才能確定是否有毒。 有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁， 毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。 這些經(jīng)驗有其可取之處， 但也不是任何一種毒蘑菇都具有這 樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的 食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很 多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。 總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇 時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。) 五. 了解蘑菇生長需要的條件. 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、 黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞 真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活 在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動 所需要的物質(zhì)和能量。 1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮 鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。 2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的 天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。 3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面 要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。5教學(xué)反思： 六年級科學(xué)上教案：第二單元物質(zhì)的變化 第五課 蠟燭的變化 教學(xué)目標 過程與方法： 能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 初步學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。 知識與技能： 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的 物質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到物質(zhì)是在不斷變化的。 體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 教學(xué)重難點 1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。 2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。 教學(xué)準備： 各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰 水、吸管、堿快、白糖。 課時安排 1 課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化， 我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的 例子嗎？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生 什么樣的變化呢？ （出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。 二、研究蠟燭的變化 第一個實驗 1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。 2學(xué)生分組實驗觀察。 3匯報交流。 第二個實驗 1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報。 2、給學(xué)生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。 3、用這些材料設(shè)計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？ 4、小組討論組裝實驗。6教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻， 觀察又有什么變化。 5、學(xué)生分組實驗，觀察記錄。 6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。 蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢 慢地變成了有一定形狀的固體。 第三個實驗 1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察 30 頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。 （2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。 2學(xué)生分組實驗，并記錄。 3匯報交流實驗現(xiàn)象。 4討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可 以證明你的說法？ 蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài) 發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。 5小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如 蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或 氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。 三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化 1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看 31 頁都有哪些現(xiàn)象？ 2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3、小組討論并填寫書 73 頁表格，匯報。 4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物 質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。 四、鞏固練習(xí) 1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。 2、交流匯報實驗現(xiàn)象。 3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。 板書設(shè)計： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化 課后記： 附： 蠟燭燃燒的原理 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學(xué)成分 是各種高級烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼 續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。 生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋， 發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳氣體。 碳酸鈣醋酸二氧化碳醋酸鈣水7食醋中含有 35的醋酸。 堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也 會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳氣體。 碳酸鈉+醋酸二氧化碳+醋酸鈉+水 往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼 出的氣體中含有二氧化碳。 當呼出的氣體進入石灰水中， 二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。 氫氧化鈣二氧化碳碳酸鈣+水 白糖燒焦了，為什么會變黑、變苦 在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧 三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因為它在受熱時， 白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎 的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油一切有機物中都 含有碳， 當它們受熱發(fā)生分解后， 同樣會析出碳： 木頭燒焦變黑， 菜油熬久了顏色由黃變褐、 變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾都是這個緣故。第六課 食鹽和水泥 一、教學(xué)內(nèi)容： 物質(zhì)變化是多種多樣的， 根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講， 可以分成可逆變化和不可逆變化兩 種。 本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)食鹽和水泥， 認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化， 并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。 二、教學(xué)目標： 1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動 的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處， 也可能產(chǎn)生負面影響。 3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 三、教學(xué)準備 學(xué)生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、 水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要 相應(yīng)準備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)） 、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視 頻資料。 四、活動過程： 主要包括兩個活動。 活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖， 意圖是提示探究食鹽變化方法。 一位學(xué)生在攪拌水中的 食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食 鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說： “溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考， 提出自己的猜想8與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰 的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶 解的食鹽恢復(fù)原狀。 教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向， 目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計 探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。 其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎 樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究 活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥） ，說：“我們試一試?！?目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水 的方法使水泥發(fā)生變化。 借助探究食鹽的方法思考： 水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實 驗進行證明。 二是認識其他物質(zhì)的變化。 教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖， 目的是提示學(xué)生認識生活 中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品 組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認識到玻璃也可以像食鹽那樣， 改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。 水的變化中， 通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰， 水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西 瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進一步 探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向， 目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化 入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。 教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片， 目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的 角度來分析， 尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點， 通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可 逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通 過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。 活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容 的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認識到 一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失； 污染的水域是一種可逆的變化， 提示學(xué)生 認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力； 廢品收購站的圖片提示學(xué)生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的， 我們可以合理的使用它 們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行交 流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、 醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認識。 拓展活動： 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容， 提示學(xué)生課下進一 步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。9第七課 鐵生銹 一、教學(xué)目標 認識目標： 1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象； 2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因； 3、說出一些防止金屬生銹的方法。 技能目標：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。 情感目標：激發(fā)愛護金屬制品的思想情感。 二、課文重難點： 重點：防止金屬生銹的方法。 難點：金屬生銹的原因。 三、課前準備： 銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實驗。 四、教學(xué)過程 1、許多金屬都會生銹。 （1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？ （2）會生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。 （3）還有什么金屬會生銹？ 通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。 （4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？ 歸納：許多金屬都會生銹。 2、金屬為什么會生銹？ （1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學(xué)生討論） （2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。 （3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū) 別？ （4）說明了什么呢？ （5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？ 3、怎樣防止金屬生銹？ （1）怎樣才能防止生銹呢？ （2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。 金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另 處一些金屬制成不易生銹的合金。 （3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。 4、布置作業(yè)8、牛奶的變化 教學(xué)目標：101. 能提出探究活動的大體思路； 能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)； 能選擇自己擅長的方 式表述研究過程和結(jié)果。 2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社 會問題。 3.認識牛奶常見的變化及對人們生活的影響。 活動準備： 搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資 料。 活動過程： （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？ （學(xué)生回答） 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會發(fā)生怎樣的變化。 （二）過程 1.牛奶的變化 （1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤 酒、白酒，會有什么變化？ （2)小組制定實驗方案（可選擇 24 種物質(zhì)加入牛奶） （3)小組實施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中 （4)匯報交流 2. 牛奶的變化與生活關(guān)系 （1）學(xué)生展示交流搜集到的資料 （2）教師補充牛奶在生活中的作用 （三）自由活動 1. 學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水 2. 學(xué)生試驗自己制作的膠水的效果 （四） 拓展活動 課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用第三單元：物體的運動 9、 靜止和運動 教學(xué)目標： 1能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議；能用簡單器材 作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3學(xué)會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.請同學(xué)們仔細觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄 像） 。 師：你們都看到了什么？ 生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。 生：公共汽車在奔跑。11生：公路邊還有樹。 師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：汽車和人是動的，小樹沒有動 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個問題？（師引導(dǎo)生提出問題） 生：靜止和運動。 2.揭示課題 師：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。 二猜想假設(shè)： 1.誰是運動的，誰是靜止的。 教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？ 學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展開激烈 的爭論?！驹谥贫ň唧w的方案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在小組圍繞問題進行討論，對問題做出種種猜 ） 想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這時制定方案的必需。 】介紹運動、參照物的 概念。 （以人們乘坐公共汽車情景圖為例） 師：誰來說說自己的看法？ 生 1：車內(nèi)的人都在運動。 生 2：不，我認為車內(nèi)只有一個人在運動。 師：說說你們的理由。 生 2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內(nèi) 只有一個人在運動。 生 1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！ 其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。 最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定 的標準就叫做參照物。 生 1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。 生 2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。 生 3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。 生 4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的。 三、制定方案： 設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認識。 模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。 描述運動和靜止。 出示課件： 游人坐過山車圖， 商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖， 小船在河里順流而下圖， 太陽、 地球、月亮的運行軌道圖。 仔細觀察圖中的物體，誰是運動的？誰是靜止的？ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。 四實施探究： （以游人做過山車為例） 師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。 生：過山車也是運動的。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？12生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。 生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。 生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。 師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同 啊。 五展示交流： 1. 教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。 ） 師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物， 它就是運動的。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。 師：對！地球以每秒 30 千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運 行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。 生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動 的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。 師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運 動靜止情況也會不同。 同學(xué)們?nèi)绻信d趣， 課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運動和靜止的問題。 2回顧全課，評價總結(jié)。 談話：這節(jié)課同學(xué)們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收 獲？ （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。 ） 六拓展創(chuàng)新 談話：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情10、距離和時間 教學(xué)目標： 1、能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和 評議；能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄；能選擇自己 擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會問題。 3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表 示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 教學(xué)重、難點：13能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置， 并能用簡單的圖表或圖形來表示 距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 教學(xué)準備： 小車、卷尺、測繩 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入： 談話：一位同學(xué)百米跑用了 12 秒，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是 28 分鐘，怎樣比較它 們運動的快慢？ （二）探究活動 1.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表 2.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。 3.分析圖表并描述物體運動中的變化，小組間交流。 4.根據(jù)測量圖表進行預(yù)測，然后再實際測量，體會理論對實踐的指導(dǎo)意義。 （三）拓展活動 根據(jù)自己 5 秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時間，估計從家到學(xué)校的距離。11、 改變物體運動狀態(tài) 教學(xué)目標 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的 慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 2、積極主動地與同學(xué)進行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的慣性 現(xiàn)象。 3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。 4、能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。 教學(xué)重、難點： 讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認識物體的慣性。 教學(xué)過程： 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的雜技“打雞蛋”，請同學(xué)們仔細欣賞。 （玻璃燒杯上放一個硬紙板， 板上放著一個正對著杯口的雞蛋， 猛抽硬紙板， 雞蛋落入杯中。 ） 在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會怎樣？ 學(xué)生猜測后，表演。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：快速抽硬紙板，雞蛋會落入杯中 師：那你想提出什么問題嗎？ 生 1：為什么雞蛋會掉入杯中？ 生 2：為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時候還會保持靜止呢？ 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個問題？ 生：14（二）猜想假設(shè)，小組自行探究： 1、靜止物體的特性。 談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？ 好， 那么我們先來練習(xí)一下基本功。 用棋子壓住紙條的一端， 然后迅速抽去棋子下面的紙條， 棋子會不會跟著紙條一起運動？ 學(xué)生先預(yù)測，再試做。 談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)雜技的能力了。下面你們能否用桌上的材料試著做一 些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。 教師引導(dǎo)：下面請你用尺子迅速擊打摞著 5 枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒有什 么變化？它仍然保持什么狀態(tài)？ 學(xué)生試做。 教師巡視指導(dǎo)。 交流：其它棋子保持靜止不動. 談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學(xué)生小組討論，教師巡視。 匯報交流：靜止的物體有保持原來靜止狀態(tài)的特性。 2、運動物體的特性 談話：那么運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的特性呢？ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運動的物體可能也有保持原來運動的特性。 談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動手做，教師巡視。 談話： 你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？小球為什么會繼續(xù)滾下去？ 你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？ 學(xué)生交流：運動著的物體有保持原來運動狀態(tài)的特性。 3、師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動中我們的所得？ 交流：物體有保持靜止或運動狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。 四、實施探究：體驗慣性的大小 談話：你們了解這些知識以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不 能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。 （用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等） 學(xué)生試做，教師巡視。 請學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時的體會。 五、展示交流： 1、學(xué)生匯報。 談話： 你們看是用重的物體做容易成功呢， 還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？ 2、討論交流并小結(jié)： （1、 ）物體具有保持他原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 （2、 ）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （3、 ）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。 六、拓展創(chuàng)新： 師：其實在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？ 學(xué)生交流： 教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。15二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié) （三）組織集體研討 1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實驗。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動中的慣性-12、物體的運動方式 教學(xué)目標： 1、過程與方法： 能用畫圖的方式表示物體的運動方式 會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式 能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點 2、科學(xué)知識 知道物體運動的方式主要有四種類型：直線運動 往復(fù)運動 旋轉(zhuǎn)運動 擺動 知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 3、情感價值態(tài)度觀 意識到復(fù)雜的運動方式是由簡單的運動方式組成的。 感受分析問題的樂趣 教學(xué)重、難點： 能用畫圖的方式表示物體的運動方式會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式 能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點 教學(xué)準備： 1、 課件 2、風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球 3、學(xué)生書面匯報材料每組一份，共四份。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 課 1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段 錄像，想看嗎？” （課件展示）162、師：“同學(xué)們知道這個欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個科學(xué)泡泡的 環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？” 二、 新 授 1、認識四種運動的方式 師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個科學(xué)泡泡欄目，你們愿意參加嗎？”（課件展示） 師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是運動的方式。 （板書課題） 現(xiàn)在進入欄目動手動腦環(huán)節(jié)（放課件） ，老師給你們準備了 4 樣物品，你們要使它們動起來， 注意玩的時候按照以下要求進行。 （放課件） 現(xiàn)在各小組組長上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。 生：開始分組活動 玩：拍皮球 玩擺的裝置 把木頭從斜坡上滑下來 吹風(fēng)車葉片 師： 各小組長帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學(xué)看， 同學(xué)們仔細觀察記住每組物體的 運動路線，看看它們運動的路線是否一樣？ 生：學(xué)生操作 師：提問全班同學(xué)這些物體運動起來的路線是否一樣？ 生：不一樣 師：來看看他們各組畫的圖，這 4 種物體分別呈現(xiàn)了不同的運動路線（軌跡） ，其實它們的 運動分別代表了運動的 4 種類型， 像拍皮球這樣物體是來回做直線運動的運動方式叫往復(fù)運 動。 像這樣物體來回搖擺時做的運動叫擺動； 像這樣物體圍繞中心點做圓周運動的運動方式 叫旋轉(zhuǎn)運動；物體沿直線運動的運動方式叫直線運動。 （逐一講述，逐一放課件并板書） 。 師：下面我們來找找往復(fù)運動和擺動的共同點和不同點。 （放課件） 生：匯報 共同點：來回運動 不同點：往復(fù)運動軌跡是直線 擺動運動軌跡是弧線 師：好極了，下面老師請你們看幾個圖示，猜猜圖示相對應(yīng)的運動方式并且把它貼在運動方 式下方。 （放課件） 師： 同學(xué)們通過自己動手操作已經(jīng)知道運動的四種方式， 現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了 直線運動方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運動方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運動方 式的？ 生：匯報 師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個例子你們說說在這個運動中呈現(xiàn)了什么運動方式？（教 師玩滾球） 生：匯報 師： 在這個物體運動師既有旋轉(zhuǎn)運動又有直線運動， 而你們玩的那些物體只有一種運動方式， 說明什么？是不是物體的運動只能有一種運動方式呢？ 生：不是 師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動，滾球是旋轉(zhuǎn)運動和直線運動， 為什么同樣的物體運動時會表現(xiàn)出不同的運動方式呢？ 生：因為使它運動的方法不同。 17師：是的，用不同的方法使它運動，那么表現(xiàn)出來的運動方式也不同。 2、 鞏固 師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。 生：看錄像 三、 結(jié)束全課 師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請看 一段錄像（放錄像） 師：下課，再見 板書設(shè)計： 運動的方式 旋轉(zhuǎn)運動 往復(fù)運動 直線運動 擺動教后記： 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運動的方式，并且會繪制物體運動的軌跡。13、動物的運動 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、認識動物運動方式的多樣性。 2、能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。 3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 過程與方法： 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。 情感態(tài)度與價值觀： 1、想知道，愛提問。 2、愿意合作交流。 教學(xué)重點： 認識動物運動方式的多樣性。 教學(xué)難點： 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 教學(xué)準備： 1、影像資料：多種動物的運動方式。 2、盤子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。 3、空地一塊。 教學(xué)過程： 第一課時 一、引入 教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當中，我們學(xué)習(xí)了動物的生活環(huán)境、食物等，那么動物要生存， 要生活，還必須要干什么呢？ 學(xué)生齊答：還要運動。 教師：對，如果不運動的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運動。今天我們就來 學(xué)習(xí)研究動物是怎樣運動的？（板書課題：動物怎樣運動）18二、深入探究 1、觀察各種各樣的動物是怎樣運動的。 （1）最好選用動態(tài)影像資料觀察。 教師播放各種各樣的動物運動資料。 （2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動物是怎樣運動的？ 學(xué)生分組交流。集體匯報。 （3）教師引導(dǎo)概括。 教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動物，它們是怎樣運動的？ 學(xué)生 1：有腹部貼在地面。 教師：這叫爬行。 學(xué)生 2：有用自己的腿走動的。比如狗。 教師：這叫行走。 學(xué)生 3：有的動物用腿的時候還奔跑。 學(xué)生 4：還有的動物可以騰空跳躍。 教師：剛才大家說的很好，動物的運動方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等 多種。 2、探究為什么不同動物的運動方式各不相同 教師：為什么不同動物的運動方式各不相同？請大家討論一下。 學(xué)生分組討論。 教師：他們各自的運動方式和什么有關(guān)？ 學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。 教師：對，和他們的生活環(huán)境密不可分。 3、室外觀察 教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準備的場地，觀察事先準備的小動物。 （要注意安全，不要使被觀察動 物受到驚嚇。 ） 三、交流小結(jié) 學(xué)生根據(jù)觀察事實進行交流討論，形成統(tǒng)一認識。鼓勵學(xué)生用自己擅長的方式表述過程。 第二課時 一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果 二、探究活動 1、觀察貓和狗的運動方式 播放視頻資料：貓狗的運動 學(xué)生交流。 2、自由觀察蝸牛的運動。 三、拓展 教師:動物還有那些運動方式呢？希望大家在課余時間能夠留心觀察。 四、小結(jié) 教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。 板書設(shè)計： 3、動物怎樣運動 動物的運動方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。 貓的運動： 狗的運動：19蝸牛的運動： 教后記： 通過本課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生知道了動物的運動方式是多種多樣的， 并且能夠辨別動物的運動方 式。第四單元：太陽、地球和月亮 14.白天與黑夜 一、教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點難點 重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力 三、教學(xué)準備： 1、日出或日落的掛圖。 2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太 陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。 3、三球儀。 4、轉(zhuǎn)椅一把。 四、教學(xué)過程： 1、談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)； 太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時的了解想一 想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的？ 2、提問： （1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？ （2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？ 3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了 地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。 （板書課題） （1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進行了研究，請同學(xué)們閱讀課本 第 31 頁。 （2）提問： “太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ 地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？ （3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們在宇宙中的相對應(yīng)位置及地球、 月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段