計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實踐.doc

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實踐摘 要 針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問題，探討在教學(xué)中如何采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法、“問題驅(qū)動”的上機(jī)實踐和“興趣驅(qū)動的考核方式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實行教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 計算機(jī)基礎(chǔ)課程案例驅(qū)動 問題驅(qū)動 興趣驅(qū)動 自主性學(xué)習(xí)1計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突的問題 目前，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的兩個突出問題是： 第一，由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊。 一部分常用計算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會用計算機(jī)了，覺得沒必要學(xué)習(xí)專業(yè)課程或者學(xué)習(xí)不夠投入；而部分從未接觸或很少接觸過計算機(jī)的學(xué)生卻感覺這門課深奧難懂，他們甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會！此外，由于本課程的教學(xué)對象是大一學(xué)生，他們剛從中學(xué)升人大學(xué)，習(xí)慣了中學(xué)的灌輸式教育，對大學(xué)的教學(xué)方法還不能適應(yīng)。 第二，課程知識點多、操作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相矛盾。 計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點是知識點多、操作性強(qiáng)，且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來系統(tǒng)講授，勢必需要大量的課時，但實際上該課程的學(xué)時較以前已被大大壓縮。 為滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，首先對教學(xué)體系進(jìn)行拓展，增開設(shè)了實用性、專業(yè)性更強(qiáng)，具有較寬應(yīng)用領(lǐng)域的第二層次課程，包括“常用工具軟件使用”、“簡單數(shù)據(jù)庫及AcceSS 2000”、“網(wǎng)頁制作與FrontPage2000”和“數(shù)學(xué)建模和MATLAB應(yīng)用”4門子課程。學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣愛好、專業(yè)方向或就業(yè)意向自主選修課程，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力和水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)相關(guān)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。 但是，如果僅僅只是補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系，而不采用配套的、先進(jìn)的教學(xué)方法，將很難適應(yīng)該課程內(nèi)容多、知識更新快、學(xué)時少的特點，教學(xué)效果將大打折扣。 傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是選用經(jīng)典教材，對課程中各部分內(nèi)容逐一詳細(xì)講解，甚至每個功能及操作都逐條命令地講解。這種教學(xué)方法比較適合基礎(chǔ)差的學(xué)生或習(xí)慣中學(xué)教學(xué)方法的學(xué)生，能使他們學(xué)會單一軟件的使用，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生會覺得太羅嗦、吃不飽，甚至因此喪失對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。 如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同水平學(xué)生的不同需求，解決本課程知識點多、操作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮之間的矛盾，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，將本課程的計算機(jī)導(dǎo)論的作用充分發(fā)揮出來，都是本課程教學(xué)方法研究的重要課題。2 采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計算機(jī)應(yīng)用意識和能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作使用計算機(jī)。同時，計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅持廣度為主的原則，使學(xué)生對各種計算機(jī)知識有一個入門性的了解，突出計算機(jī)對人類文明發(fā)展的巨大作用，從需求的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對汁算機(jī)的陌生感。 為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。 我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，對書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對書上沒有的、又非常實用的知識或技巧則通過實例演示說明。21采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法 在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識時，大多采用實際的案例進(jìn)行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個相關(guān)知識點和概念。生動形象的案例中融合了多個概念和知識點，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。 下面是在教學(xué)中采用案例驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的一些具體實踐過程。(1)“漢字處理及Word”教學(xué)Word 2000是一個最常用、也似乎是最簡單的辦公自動化軟件，但很多人并沒有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目錄的制作、樣式和模板的制作及使用等操作，“分頁符”和“分節(jié)符”的使用等。甚至“回車符”也有很多人不能正確使用，而導(dǎo)致操作時費時費力、事倍功半。在教學(xué)中我們首先用一篇學(xué)生的畢業(yè)論文為例，如圖1所示。在此論文中，為了能使“摘要”后的“目錄”另起一頁，學(xué)生使用了多個“回車符”，這是很多人都易犯的錯誤。針對此間題，我們強(qiáng)調(diào)“回車符”是產(chǎn)生段落的“字符”，特別強(qiáng)調(diào)它同一般要被輸入的文章內(nèi)容一樣，也是“字符”，而不是用來另頁的。此問題若與“數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的存儲”中的ASCII碼的知識聯(lián)系起來，進(jìn)而又可以講到“段落”排版中大家易出現(xiàn)的問題，并可引出與“段落”相關(guān)的“樣式”的概念及其應(yīng)用，若再由“樣式”又講到“模板”，進(jìn)一步擴(kuò)展后，還可聯(lián)系到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中“類”的概念。 此論文中的“目錄”不是一個會隨論文內(nèi)容的修改而改變的“目錄域”，而是很費時費力制作出的“常量”目錄，教學(xué)中很自然地引導(dǎo)學(xué)生用插入目錄命令插入“目錄域”，并講到“域”的概念，還可聯(lián)系到程序設(shè)計中的“程序”及“函數(shù)”的概念 (2)“電子表格及Excel”教學(xué) 同樣，我們用一個學(xué)生易懂的案例“學(xué)生成績表”(見圖2)引出Excel的許多概念及功能。 把Excel 2000強(qiáng)大的“電子表格”與Word 2000中的“表格”進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)“單元格”與程序設(shè)計語言中“變量”的相似點，并特別強(qiáng)調(diào)單元格中“數(shù)據(jù)類型”及“數(shù)據(jù)類型決定數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)運算”的概念。 通過“結(jié)論”列的填寫“=IF(G285，”優(yōu)秀”，”及格”)”，讓學(xué)生了解函數(shù)及程序設(shè)計語言中的條件分支結(jié)構(gòu)及嵌套概念。 通過“名次”列的填寫，引出“排序”概念，并指出“排序”是“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”的基本功能，引出了Excel 2000強(qiáng)大的“數(shù)據(jù)處理”功能，還可進(jìn)一步簡單介紹 “關(guān)系即二維表”及關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的概念，并說明Excel 2000雖不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，但具有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的一些基本的數(shù)據(jù)處理能力，再進(jìn)一步引出數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件Access 2000。同一個“名次”列，又可用函數(shù)的方法填充“=RANK(G2，$G$2：$G$5)”，從而自然地引出學(xué)生不易理解的單元格地址引用中的“絕對引用”、“相對引用”及“混合引用”的概念。 總之，通過“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識，再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識，從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識的目的。22 采用“問題驅(qū)動”的上機(jī)實踐上機(jī)實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)說明，逐條作，即可完成實驗內(nèi)容。這種形式的實驗題適于學(xué)生上機(jī)實驗的早期，使學(xué)生能迅速上手，加學(xué)習(xí)的信心。另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步，學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實踐才能完成。 例如在講授完“操作系統(tǒng)及Windows 2000”后，我們提出了一些典型問題，如： “我想讓W(xué)indows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦?”，“我想給我的計算機(jī)加個屏幕保護(hù)在我離開的時候不讓別人動，怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行呢?”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀?” 這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的實驗題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力。23 采用”興趣驅(qū)動”的考核方式 對第二層次課程的考核，我們采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式，給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛，通過大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識，同時還要結(jié)合課堂知識自學(xué)很多相關(guān)知識，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運用知識的能力。3 教 學(xué) 效 果 采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，改變了過去那種教師照本宣科、學(xué)生被接受的狀況。那些有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了；那些計算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也因為案例教學(xué)的優(yōu)勢，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。對第二層次課程采取“興趣驅(qū)動”的考核方式，學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異，充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨特的創(chuàng)意，通過創(chuàng)新實踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個性培養(yǎng)。例如，“網(wǎng)頁制作與FrontPage2000”的大作業(yè)結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計課程的特點，綜合了網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、在Intertnet中搜索信息、收發(fā)電子郵件、上傳下載文件等知識。許多學(xué)生將各種知識融會貫通起來，所設(shè)計和制作的網(wǎng)站別具一格，充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性。4 結(jié) 束 語 針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問題，我們在更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用了“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法、“問題驅(qū)動”的上機(jī)實踐和“興趣驅(qū)動”的考核方式等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，相互作用，較好地兼顧了不同起點學(xué)生的不同需求，解決了本課程知識點多、操作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮之間的矛盾。實踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，本課程的計算機(jī)導(dǎo)論的作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。我們將一如既往，在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，不斷研究和探索計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新的教學(xué)方法和手段，努力推動我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。參 考 文 獻(xiàn) 1 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2 0 0 4北京：清華大學(xué)出版社