鹽城市教育學會課題開題報告.doc

鹽城市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題農村小學有效開展課外閱讀的實踐研究開題報告大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學 單亞兵一、課題研究的目的與意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。新課程標準進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?！毙抡n程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。而由于農村落后的實際，使如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農村小學教育教師亟待研究的重大課題。二、國內外研究現(xiàn)狀近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學生閱讀能力為核心的教學改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的有：1、1997年2月克林頓提出的“美國教育行動”。該計劃的目標是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進行終身學習?？肆诸D依據(jù)相關研究指出：小學三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學習成功與否的關鍵。美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內，讓美國所有學童在小學三年級以前具備基本閱讀能力。2、2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學校中的班級讀書會推廣兒童文學的閱讀。3、國內許多學校也開始對小學生課外閱讀實踐活動進行相關的研究與實踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學設計的課外閱讀目標，是根據(jù)各年級學生認知水平的發(fā)展和識字量、學生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學為學生提供課外讀物內容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導等。但專門研究農村小學課外閱讀的先例不多，本課題想在這一領域有所突破。三、課題研究目標、內容本課題研究的總體目標：提高學生的語文素養(yǎng)，增強小學生課外閱讀的效率，完善學生的人格，為學生的終生發(fā)展服務。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動，有效地構建互動緊密的書香平臺，激發(fā)學生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，引領學生奔向書海，促進自我建構，攀登個性化閱讀的新平臺，讓課外閱讀改變學生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。本課題研究的具體目標：1.構建課外閱讀體系，使學生能順利完成小學階段145萬字的課外閱讀任務。2構建多層次的閱讀支持體系，形成學校圖書室建設與班級圖書角的建設的同步與互補。3進行課外閱外閱讀指導，形成本校特色，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。4構建課外閱讀評價體系，對學生課外閱讀進行科學、有效、人性化的評價。5加強家校聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習成為學生的自主需求、自能需求和終身需求。本課題研究的主要內容：1根據(jù)語文課程標準，為小學階段完成145萬字的課外閱讀量建立具體、漸進而又高質的載體。2有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。3對課外閱讀進行科學、有效、人性化的評價。4探索有效開展農村小學課外閱讀的活動形式、活動載體等。5. 全面提高農村小學學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。6探索以課內閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學策略和課內外閱讀鏈接的途徑。 7加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，為孩子營造良好的閱讀學習環(huán)境。使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學習成為學生的自主需求、自能需求和終身需求。四、課題研究方法1調查法。形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。2文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。3邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般教育理論與實踐模式、撰寫相關的教研論文等。五、理論意義與研究價值讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義： 1、“終身學習”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。 3、全面培養(yǎng)學生綜合素質的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。4、學校人文化教育的需要。我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。調查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實意義。六、研究基礎本課題組成員均具有多年的小學教學經歷，且多從事小學語文教學工作，有著豐富的教學實踐經驗和較強的科研能力，他們都是我校教學、科研的中堅力量。近年來有多篇教育教學論文在市級以上發(fā)表或獲獎，能確保本課題研究工作的順利進行。其中本課題負責人是我校教務處副主任，并擔任語文教研組組長。其論文活動多樣 生活多彩一文作為封面“本期要目”文章在時代學習報 教研參考總第35期上公開發(fā)表。其承擔的大豐市“十一五”課題小班學生語文閱讀能力提高的實踐與研究已經結題，且取得多項研究成果。本課題的主持人陳芹同志承擔的大豐市“十一五”課題住宿生有效管理研究業(yè)已結題，其論文我是怎樣辦班級圖書角的和“后進生”的轉化在于課外閱讀兩篇文章分別在時代學習報 教研參考的總第35期和總第46期上公開發(fā)表。且這幾篇文章都與本課題相關，可以說我們已經有了相當好的科研基礎，將確保我們課題研究的有效開展。所有課題組成員都有論文在省、市、縣三級教育學會獲獎。此外，學校的科研氛圍濃厚，領導高度重視學校教科研工作，大力支持課題研究工作，我校每年都申報5-10個大豐市小課題進行研究，已有一定的課題研究的經驗；學校的藏書豐富，有關教育教學理論書籍眾多；學校網(wǎng)絡設施先進，為課題組成員進行遠程學習和交流提供了很好的平臺。所有這一切都為我們的課題研究提供了堅實的物質保障。針對這次課題申報，我校成立了以校長為組長，以課題負責人為副組長，以課題組成員為成員的的領導小組積極進行申報工作。一旦申報成功，申報小組將自動轉為課題研究小組，具體組織、協(xié)調課題研究工作，這為課題研究提供了組織保證。七、研究進度根據(jù)本校實際情況和教師情況，我們把課題實施分為以下三個階段：第一階段：準備階段（2011年4月2012年1月）1問卷調查全校學生的課外閱讀情況2收集專家、教師、家長、學生對課外閱讀的建議。3更新、充實學校的圖書室、閱覽室、班級圖書角。 第二階段：實施階段（2012年2月2012年7月）1建立完善健全的活動機制。（1）營造晨讀氛圍。（2）每周的閱讀課正常上起來。（3）開放閱讀覽室（每天中午、下午活動課），指導網(wǎng)上閱讀。（4）班級設立“讀書互助會”組織。（5）開展與家長與教師的共讀活動。（6）組織、引導學生參加各級、各類讀書征文活動。2開展豐富多彩的閱讀活動。（1）學校成立“勁草文學社”，開展正常的社團活動。（2）每月開展讀書系列活動。（3）組織學生參與“誦讀經典”活動等。（4）舉行讀書報告會、我的閱讀故事評比、讀書節(jié)等活動.第三階段：總結階段（2012年8月2013年4月）1、完成課題研究報告。2、撰寫結題報告。3、推廣研究成果八、研究人員組成及分工1、成立課題領導小組大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學農村小學有效開展課外閱讀的實踐研究課題領導小組組長：唐俊杰副組長：劉啟芹 單亞兵成員：陳 芹 劉國平 董 兵 朱亞平 蔣扣明 何月皓 陳文文 吳玲玲 劉 峰 董海霞 2、具體分工： 唐俊杰、劉啟芹負責指導、協(xié)調、后勤支持。陳芹具體負責課題研究的組織、任務的分配、問題的協(xié)調等；單亞兵具體負責開題報告、過程性資料的收集、結題報告等的撰寫等。蔣扣明負責研究資料的收集、資料的打印、“語感”等方面的研究。吳小妮、陳文文等負責“閱讀方法的指導”等方面的研究。陳芹、劉國平負責“課外閱讀渠道建設”方面的研究。董兵、朱亞平負責“課內與課外相互補充，校外與校內的相互促進