地理教師的專業(yè)發(fā)展.doc

南京市地理教研活動(dòng)講話提綱各位老師：上午好！首先感謝市教研室給我一個(gè)與大家交流、向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今天我與大家交流的內(nèi)容是地理的教師專業(yè)發(fā)展或者稱為教師專業(yè)成長，發(fā)展的過程就是走向成功的過程，所以我給這個(gè)講座起了個(gè)名稱叫與成功相約。我想從以下幾個(gè)方面與大家交流，（1）什么是教師專業(yè)發(fā)展（成長）？（2）有哪些人在關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展？他們?yōu)槭裁搓P(guān)心教師專業(yè)發(fā)展呢？（3）教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么？（4）影響教師專業(yè)發(fā)展（成長）的因素有哪些？（5）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是什么？（6）教師專業(yè)發(fā)展有何規(guī)律？（6）怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展？如果我今天的講座能夠引起各位對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重視，能夠讓各位重新審視的一下自己專業(yè)發(fā)展歷程，給自己的專業(yè)發(fā)展一個(gè)合理的定位，為自己專業(yè)發(fā)展確定一個(gè)合理目標(biāo)并為之奮斗，將是我莫大的榮幸。既然我們今天講的是地理教師的專業(yè)發(fā)展，那么，我想今天的話題就從對(duì)什么是教師這個(gè)概念的界定開始。什么是教師？教師是干什么呢？中華人民共和國教師法第3條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！钡乩斫處熅褪沁\(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)來履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！?“傳道”是指教師要向?qū)W生傳授“修身、齊家、治國平天下”的道理，傳授 “做人的道理或準(zhǔn)則”； “授業(yè)”是指?jìng)魇凇爸R(shí)與技能”；“解惑”指的是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑并掌握“解惑”的本領(lǐng)。衡量地理教師專業(yè)水平的高低不應(yīng)該是看他的地理學(xué)科專業(yè)水平的高低，當(dāng)然地理專業(yè)水平也很重要，而是看他如何將地理學(xué)科知識(shí)教給學(xué)生的能力的高低，即你的教育教學(xué)能力的高低。教育教學(xué)能力的高低作為教師專業(yè)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志已經(jīng)越來越被人們認(rèn)可。當(dāng)然不同的人對(duì)教師有著不同的闡釋如南師大附中王棟生老師就認(rèn)為：1、教師應(yīng)當(dāng)是思想者；教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。2、教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中成長；學(xué)校的一切都是教育。想孩子聰明，那先自己聰明起來，只有多讀書。3、教師應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐者，在探索中成長；4、教師應(yīng)當(dāng)是寫作者，一個(gè)語文教師不會(huì)寫真糟糕。不難看出王老師用的是“應(yīng)該”這個(gè)詞，代表的是一種理想，一種追求或者稱一種努力的方向。思想者代表你有思想，有自己的教育思想和教育理念；代表你要會(huì)思想、善于思考、樂于思考、勤于思考，更重要的是你要教會(huì)學(xué)生思考。最近兩年我們學(xué)校的王校長也提出了“做一個(gè)會(huì)思想的人”的辦學(xué)理念。有思想是人與動(dòng)物之間的最大區(qū)別之一。教師的思想不是憑空產(chǎn)生的來源于實(shí)踐來源于學(xué)習(xí)，教書的人不喜歡讀書，那本身就是對(duì)自己的一種嘲諷！任何教師的成長都離不開實(shí)踐，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，教育教學(xué)實(shí)踐是教師成長的基礎(chǔ)，教師要敢于實(shí)踐，勇于實(shí)踐！教育工作是一項(xiàng)充滿變化的工作，我們每一項(xiàng)工作都需要研究，探索！其實(shí)不僅語文老師應(yīng)該寫作，地理教師也應(yīng)該拿起自己的筆，記錄自己的所思所想！我們每位老師也不妨對(duì)教師這個(gè)概念進(jìn)行一下界定，看看你認(rèn)為教師應(yīng)該是什么？或者你認(rèn)為什么樣的人是教師！給自己職業(yè)一個(gè)準(zhǔn)確界定，對(duì)自己的發(fā)展是非常有用的！那么，什么是教師的專業(yè)發(fā)展呢？教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)不斷成長的過程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。實(shí)質(zhì)上，是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。簡單講教師專業(yè)發(fā)展就是教師教育教學(xué)能力、教育教學(xué)水平不斷提高的過程。是教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員的過程。今天，社會(huì)各界為什么強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，并提出一個(gè)“教師專業(yè)化”的概念呢？這是因?yàn)楫?dāng)前人們對(duì)教師是否是專業(yè)人員還存在著分歧。一種觀點(diǎn)認(rèn)為教師是一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為教師的專業(yè)化程度還很不夠，對(duì)教育知識(shí)的科學(xué)性仍持有異議，因而教師職業(yè)充其量只是一個(gè)“準(zhǔn)專業(yè)”。由于社會(huì)上對(duì)教師的專業(yè)化程度的認(rèn)可度較低，這就直接影響到教師的社會(huì)地位和教育的尊嚴(yán)。什么人對(duì)教育都可以指指點(diǎn)點(diǎn)，說三道四。教師的工資不低于公務(wù)員的平均工資也就只是寫在教師法上！1996年，聯(lián)合國科教文組織召開的第45屆國際教育大會(huì)上提出： “在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略。”換句話講，教師只有實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化才能提高教師的社會(huì)地位提高教師的經(jīng)濟(jì)地位，所以，提高自己專業(yè)化水平是教師獲得自己應(yīng)有的社會(huì)地位和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要！有作為才有地位！據(jù)我研究，當(dāng)前，最關(guān)心教師專業(yè)水平的校長和教師自己。因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并直接決定著教育的成敗 著名教育家葉瀾說，在學(xué)校中，沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)校的轉(zhuǎn)型。最后，新一輪課程改革，對(duì)教師提出了許多新的要求，教師面臨了許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要包括四個(gè)方面，1、新課程環(huán)境下，要求教師的角色發(fā)生改變；、新課程環(huán)境下，要求教師構(gòu)建新的教學(xué)模式；、新課程環(huán)境下，教師工作方式要求更新；、新課程環(huán)境下，要求教師具備新的技能。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最佳策略就是提高自己的專業(yè)化水平。那么，教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是什么？我們知道，教師的服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，從這個(gè)角度看，教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)就應(yīng)該是讓自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，一個(gè)能有效地促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的老師。所以，成為學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)。研究“教師發(fā)展”，實(shí)際上是討論教師通過哪些途徑和方法“成為受學(xué)生歡迎的教師”。要想成受學(xué)生歡迎的教師我們必須搞清楚受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵性的素養(yǎng)，華南師范大學(xué)專門從事教師專業(yè)發(fā)展研究的劉良華教授認(rèn)為，受學(xué)生歡迎的教師必須具有兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默，像媽媽那樣溫柔，有愛心，有耐心，有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥，美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。著名地理特級(jí)教師王樹聲認(rèn)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的名教師應(yīng)該具備以下特征：（1）精湛的業(yè)務(wù)和較廣博的知識(shí)面；（2）較強(qiáng)的教學(xué)能力；（3）高尚的師德和健康的心理素質(zhì)；（4）扎實(shí)的基本功和先進(jìn)的教學(xué)手段；（5）與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念；（6）令人信服的人格魅力；（7）深厚的文化底蘊(yùn)；（8）靈活的藝術(shù)表現(xiàn)；（9）良好的人際關(guān)系；（10）適當(dāng)?shù)膼酆煤洼^廣泛的生活情趣。如何做一名優(yōu)秀中學(xué)教師作者蘇里奇認(rèn)為，如果一位中學(xué)教師能夠做到以下幾點(diǎn)，應(yīng)該就可以稱得上是優(yōu)秀了：不論什么時(shí)候都井井有條，準(zhǔn)備充分，一切盡在掌握中。認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要不斷思考，不斷研究。知道什么樣的教學(xué)方法能夠取得成功的教學(xué)效果。教學(xué)生掌握富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神管理學(xué)生，課堂秩序良好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生在測(cè)驗(yàn)和考試中取得滿意的或超出預(yù)期的好成績。升學(xué)率高于平均值。以上列舉的三位專家對(duì)受學(xué)生歡迎的教師的論述，我們可以將其作為衡量自己進(jìn)步的標(biāo)尺，以便使自己發(fā)展成為一名受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。同時(shí)我們也可以看出受學(xué)生歡迎的教師的標(biāo)桿還是非常之高的，非一朝一日能修煉成功的！其實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀教師的發(fā)展受多種因素的影響和制約。那么，影響教師專業(yè)成長的因素有哪些呢？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展呢？下面我想通過三個(gè)案例與大家一起討論一下。首先，麻煩各位，用23分鐘時(shí)間閱讀，案例1案例1：王樹聲談自己的成長我從小學(xué)讀書時(shí)就喜歡地理課。記得那時(shí)候講分省地理，每省都要畫一張圖，除了用鉛筆細(xì)心地畫出省界、交通線、城市外，還要用心像畫小蜈蚣似的畫出山脈，然后用紅色鉛筆染出邊界，用藍(lán)色鉛筆畫出河流湖泊，海洋要由深到淺地染出。這樣學(xué)完后，印象很深。上初中時(shí)，地理教師王奠庵先生第一堂課講的“上下四方謂之宇，古往今來謂之宙”一下子開擴(kuò)了空間時(shí)間的視野。盡管那時(shí)只是教師寫筆記，學(xué)生抄筆記，但教師淵博的知識(shí)還是給學(xué)生留下難忘的印象。高中時(shí)我讀的師范，地理教師張恩護(hù)先生教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，板圖精美，重點(diǎn)突出，同學(xué)們都愛聽地理課，這對(duì)我上大學(xué)報(bào)考地理系有直接影響。我想自己選擇了教師這一職業(yè)有當(dāng)時(shí)家庭和社會(huì)的原因，而做地理教師并且一直堅(jiān)持到退離第一線，至今還為地理教育貢獻(xiàn)余熱，都是讀書時(shí)奠定的基礎(chǔ)。也應(yīng)該感謝教過我的老師們。學(xué)習(xí)地學(xué)專業(yè)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)為我畢業(yè)后做教師工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，記得講普通地質(zhì)學(xué)的潘丹杰先生第一堂畫的板圖，給我留下難忘的印象。蔣丙然先生的氣象學(xué)、朱子猷先生的海洋學(xué)、以及王成組先生、張印堂先生、黃玉蓉先生、劉玉峰先生，教學(xué)都各有特色。至于林朝棨先生和裴文中先生，我雖未趕上聽他們的課，但在系里常常見到。林先生是系主任，在他主持系里工作時(shí)，每周有一次系里同學(xué)輪流上講臺(tái)向大家講課（可以是別人的成果，地理學(xué)雜志上的文章）的機(jī)會(huì)，猶如論文答辯的演習(xí)，這對(duì)于做教師的培訓(xùn)是很有利的。1946年林先生去臺(tái)灣，劉玉峰先生做系主任并講數(shù)理地理。后來是黃國璋先生擔(dān)任系主任（1948年還兼教務(wù)長），殷祖英先生是總務(wù)長，也在系里任教。印象最深的還是教學(xué)法課的王鈞衡先生，把教學(xué)法課講得符合教學(xué)法所要求的那樣，讓學(xué)生們都喜歡聽，確屬不易。1948年王先生領(lǐng)我們?nèi)煷笈街袑?shí)習(xí)，那是我第一次走上講臺(tái)，講課后王先生對(duì)我的評(píng)語特別是對(duì)我教學(xué)語言的肯定至今記憶猶新。1949年以后，我真的走上了講臺(tái)，王先生又多次帶實(shí)習(xí)生來聽課，和王先生的聯(lián)系更多了。1956年冬我們?cè)谝粋€(gè)大雪天去當(dāng)時(shí)在北京的蘇聯(lián)中學(xué)（今友誼賓館后邊科學(xué)會(huì)堂）聽課，以及1957年蘇聯(lián)中學(xué)的教師來聽我的課，都是王先生和當(dāng)時(shí)師大附中的地理教研組長張景華先生負(fù)責(zé)組織聯(lián)系的。在我的成長過程中，這些老教師的幫助、引路是很重要的。此外，朱蕙薌先生和當(dāng)時(shí)在師大進(jìn)修的一些人如楊堯先生等經(jīng)常來聽課，學(xué)校也常接待外校外地教師聽課，或組織公開課、觀摩課、組內(nèi)的研究課等，這些無疑對(duì)于年青教師的成長來講是很有益的。那時(shí)每周1215節(jié)課，還要當(dāng)班主任。在我成長過程中，師大附中的環(huán)境、一系列高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章制度的要求、高質(zhì)量的學(xué)生、組內(nèi)老教師的幫助、青年同志的相互交流與切磋，都是幫助、促進(jìn)自己成長的因素。當(dāng)時(shí)市教研部曾組織我和秘際韓先生等一起編寫中國地理教學(xué)參考書，這是人民教育出版社出版的較早的教學(xué)參考書，當(dāng)時(shí)我是29歲。-選自地理教學(xué)理論與實(shí)踐研究作者 王樹聲請(qǐng)各位老師用三分鐘的時(shí)間閱讀王先生自己撰寫的成長之路，思考一下，作為一代地理教育名家他的成長與哪些因素有關(guān)呢？下面是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：1、一個(gè)人的專業(yè)成就與他對(duì)這個(gè)職業(yè)的興趣有著密切關(guān)系，興趣有多大，成就就有多大；對(duì)職業(yè)感興趣就是具有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，就是喜歡教師這份職業(yè)，樂于干的事就一定能干好。遺憾的是現(xiàn)在教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感很低，尤其是青年教師，這里面原因很多，但對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感差將會(huì)影響教師的專業(yè)發(fā)展。2、專業(yè)成長離不開自己老師的影響或者講一個(gè)人要想在專業(yè)上的有所成就靠自己的努力固然重要，老師的幫助、指導(dǎo)有著很大的作用； 3、良好的專業(yè)基礎(chǔ)是成就名師的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；地理教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)必須自己具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。4、名師的成長與其所在的環(huán)境有著密切的關(guān)系；其實(shí)，任何一個(gè)有成就的人都離不開其特定的成才環(huán)境，對(duì)待環(huán)境應(yīng)辯證的看，順境能成才，逆境也能成才，適應(yīng)環(huán)境對(duì)于一個(gè)名師的成長還是很重要的。5、名師成長需要機(jī)遇、機(jī)會(huì)；我們要認(rèn)識(shí)到機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來講是不同的，在很大程度上一個(gè)名師的成長80%與機(jī)會(huì)機(jī)遇有關(guān)，當(dāng)然有的時(shí)候機(jī)遇來了不是每一個(gè)人都能抓住，我認(rèn)為青年教師應(yīng)該十分珍惜每一次公開課、展示課、論文評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)。不過做一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師與機(jī)會(huì)的多少并無聯(lián)系。6、教師的專業(yè)發(fā)展離不開同伴的幫助；同伴是我們職業(yè)生涯中的父兄姐妹，在當(dāng)前課改背景下更加強(qiáng)調(diào)同伴互助，虛心向同事學(xué)習(xí)，與同事建立良好的關(guān)系對(duì)名師的成長是非常重要的，切忌文人相輕！7、很多情況下是學(xué)生成就了老師。學(xué)生是教師成長土壤，教學(xué)相長，高質(zhì)量的學(xué)生要求我們?cè)诟叩膶用嫔先ダ斫獍盐战滩你@研業(yè)務(wù)，使你的業(yè)務(wù)水平大大增強(qiáng)；高層次的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出各種有名的學(xué)生，名生成就了名師，這一點(diǎn)在今天顯得格外突出；基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要我們研究怎樣用最直觀、簡單易懂方法把課教好，怎樣使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把雙差生帶好才是真正的名師，著名教育家馬卡連柯就是工讀學(xué)校的校長。8、校本研究是教師專業(yè)成長的最為重要的平臺(tái)。9、寫作是教師專業(yè)成長的重要途徑，是一般教師走向名師關(guān)鍵環(huán)節(jié)。10、教師要有成就自己的勇氣。教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)特征是教師的自主發(fā)展。教師的 “ 自主發(fā)展 ” ，也可稱 “ 主體性發(fā)展 ” ，是指教師具有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力發(fā)展不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師是專業(yè)發(fā)展的主人，并對(duì)自己的專業(yè)負(fù)責(zé)。 這讓我想起了新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的核心思想就是有學(xué)習(xí)的愿學(xué)，想學(xué)、樂學(xué)，掌握了自學(xué)的方法、會(huì)學(xué)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我調(diào)控能力。我想教師的自主發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有許多相同的地方。那么，如何實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展呢？首先教師要有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，要有自覺提高自己專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)能力的想法要求，我想這種意識(shí)的產(chǎn)生，除了從大道理講教師承擔(dān)提高民族素質(zhì)的大任外，我們教師還要認(rèn)識(shí)到提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展大的最大受益者是教師自己，職業(yè)生涯使我們生命歷程的非常重要的一段，專業(yè)發(fā)展如何實(shí)際上關(guān)系到你的生命質(zhì)量和人生價(jià)值，關(guān)系到你是否有一個(gè)幸福的人生。研究表明，不管什么行業(yè)，處于行業(yè)高端的人群多幸福指數(shù)是基本相同的，當(dāng)然并不是每位老師都能成為頂尖的名師，但這可以作為我們職業(yè)發(fā)展的一種追求。不過，當(dāng)你的專業(yè)發(fā)展水平達(dá)了是你成為學(xué)生最歡迎的教師的時(shí)候，當(dāng)你的學(xué)生因你的教學(xué)而對(duì)地理癡迷發(fā)狂的時(shí)候，當(dāng)你的學(xué)生向你匯報(bào)正是因?yàn)閷W(xué)了地理使得他在什么時(shí)候獲得成績的時(shí)候你是多么的幸福，當(dāng)校長和同事對(duì)你的教育教學(xué)高看一眼的時(shí)候你該是什么樣的感覺！你在專業(yè)發(fā)展上成功了，只有成功了，有作為了你才有你應(yīng)有的地位！才能有尊嚴(yán)地活著，才能獲得有尊嚴(yán)！活得幸福！其次，就是要做好職業(yè)規(guī)劃，俗話講：“凡事預(yù)則立”規(guī)劃這個(gè)詞對(duì)于我們地理教師來講并不陌生，廣義上的規(guī)劃就是，指向未來的一系列的思考、步驟與措施。是對(duì)未來帶整體性、長期性、基本性的問題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來的整套的行動(dòng)方案！簡單地講是對(duì)未來的計(jì)劃和安排，但又不是簡單的安排和計(jì)劃，是建立在對(duì)主客觀現(xiàn)狀的科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而做出計(jì)劃和安排，包括發(fā)展目標(biāo)的確定、發(fā)展途徑和措施的選擇等。國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要規(guī)劃，目前國家正制定十二五規(guī)劃期，地區(qū)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展需要規(guī)劃，這些規(guī)劃是為了將發(fā)展建立在科學(xué)論證和符合科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。同樣人生也需要規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中最為重要的一種。那么，什么是職業(yè)規(guī)劃？怎樣做好職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃就是從戰(zhàn)略的高度對(duì)自己的人生進(jìn)行管理，為自己規(guī)劃出自己的心靈藍(lán)圖(MindMap)，是一種虛擬實(shí)境的人生演練。是從戰(zhàn)略的高度確保事業(yè)成功。職業(yè)生涯規(guī)劃的功能，就是幫你找到最優(yōu)的路徑，幫你確定出一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)。當(dāng)你在前面某處轉(zhuǎn)彎了，它會(huì)告訴你這是什么路，該怎么繼續(xù)前進(jìn)。其核心是為了最大限度地開發(fā)生命的潛能、使成功最大化，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃還必須是建立在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。據(jù)研究，中國中小學(xué)教師職業(yè)生涯的可以分為5個(gè)階段：一適應(yīng)型階段。剛剛走上工作崗位，在他人或組織的帶領(lǐng)和幫助下勉強(qiáng)適應(yīng)教育教學(xué)工作；二經(jīng)驗(yàn)型階段。教了一些年書，從事了一些年教育工作以后，慢慢摸索、積累出了一些經(jīng)驗(yàn)；三科研型階段。有了經(jīng)驗(yàn)還不滿足，不斷地嘗試著將經(jīng)驗(yàn)通過進(jìn)一步的總結(jié)、提煉、概括、研究上升為理論；四專家型階段。經(jīng)過不斷的總結(jié)、提煉、概括、研究、上升，形成了自己相對(duì)完整的理論體系和操作體系，在相關(guān)的領(lǐng)域獲得了“話語權(quán)”；五教育家型階段。不僅有自己的理論體系和操作體系，而且這種體系具有“原創(chuàng)”的意味，并且產(chǎn)生了廣泛而持久的影響，在教育史上有一席之地。要制定一個(gè)有力量的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，必須對(duì)自己和自己所處的環(huán)境進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)估。對(duì)自己的評(píng)估包括：自己目前的基本狀態(tài)、自己的理想狀態(tài)、這中間的距離等。自我評(píng)估必須回答以下幾個(gè)問題：（1）我希望從教師這個(gè)職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的經(jīng)歷讓我感到最滿足？（3）在我這個(gè)職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進(jìn)行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時(shí)間的努力？對(duì)自己所處的環(huán)境的評(píng)估應(yīng)包括：所處的環(huán)境對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有哪些有利和不利因素；自己的環(huán)境中有什么樣的資源和途徑可以幫助自己實(shí)現(xiàn)計(jì)劃等。只有在這樣的評(píng)估基礎(chǔ)上，制定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才有現(xiàn)實(shí)性，才有可能對(duì)自己職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際的影響力。綜上所述，教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上就是回答三問題：1、我是誰？（自我評(píng)價(jià)）2、我要成為誰？（目標(biāo)定位）3、我如何成為誰？（尋找最優(yōu)路徑）。規(guī)劃本身只是一項(xiàng)設(shè)想，重在踐行，而踐行規(guī)劃的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的過程。一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐中所應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的形態(tài)是持續(xù)的“計(jì)劃行動(dòng)反思重建（計(jì)劃或個(gè)人理解）行動(dòng)反思”。如果說規(guī)劃為自己專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)，那么，唯有行動(dòng)才能使目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。唯有從現(xiàn)在做起！美國的成功學(xué)大師安東尼羅賓斯認(rèn)為，成功明確目標(biāo)詳細(xì)計(jì)劃馬上行動(dòng)檢查修正堅(jiān)持到底。 行動(dòng)從學(xué)習(xí)開始！學(xué)習(xí)可以使人進(jìn)步、學(xué)習(xí)可以使人成長、學(xué)習(xí)可以使人睿智。學(xué)習(xí)是教師實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步。所以，學(xué)習(xí)是非常重要的！其實(shí)我們不少教師都明白學(xué)習(xí)的重要，也非常想學(xué)習(xí)，就是不知道怎樣學(xué)、如何學(xué)、向誰學(xué)？！教師學(xué)習(xí)的途徑和方法很多， 對(duì)于教師來講可以從以下幾方面著手：（1）為自己尋找一個(gè)成功的榜樣向榜樣學(xué)榜樣的力量是無窮的。在我們的成長的每一個(gè)階段，都離不開“榜樣”的影響，他們不但為我們提供前進(jìn)的動(dòng)力，而且為我們提供前進(jìn)的方向，讓我們知道自己需要加強(qiáng)哪些方面的素質(zhì)、需要培養(yǎng)哪些方面的好習(xí)慣、需要改變哪些方面的壞習(xí)慣等等。學(xué)習(xí)榜樣從模仿開始。寫字要臨帖，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）向書本學(xué)習(xí) 教師可以通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，書籍是教師的智力發(fā)動(dòng)機(jī)。作為地理教師，除了讀些地理專業(yè)書籍，掌握當(dāng)前地理科學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，了解地理科學(xué)最新理論外，還需要讀一些教育理論書籍，尤其是教育哲學(xué)，從一定意義上說，哲學(xué)是浩大精深的，它是人生的智慧，是思維方法的寶庫，哲學(xué)可以幫助我們加深對(duì)教育和教育中人的理解，哲學(xué)的各種知識(shí)可以讓我們把教育理解得更為人性化和生活化。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，我們?cè)S多青年教師寫論文時(shí)總感到無話可說，有時(shí)好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得少，缺少知識(shí)的積累。所以，我們要有看書、讀報(bào)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。書海無涯人生有限，讀書要講究方法，讀書最好的方法是帶著問題去讀書。這些問題當(dāng)然是我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的問題，通過讀書尋找問題的答案或者解決問題的理論依據(jù)，用書籍中觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來反思自己，在反思中改善行動(dòng)。我們必須明確一點(diǎn)學(xué)習(xí)是為了改變，學(xué)了不變等于沒學(xué)還不如不學(xué)！ 所以，教師要重視行為研究！下面我就青年教師如何結(jié)合本職工作實(shí)現(xiàn)崗位成才，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)，主要是向在座的各位青年教師推薦著名地理特級(jí)教師王能智培訓(xùn)青年教師的方法和策略，大家可以按照王老師的方法進(jìn)行自我培訓(xùn)。王先生認(rèn)為一個(gè)青年教師只要用三年時(shí)間就可以成為一名教育專家，我想在座的自己認(rèn)為自己尚未成為教育專家的年齡稍微大一點(diǎn)老師也不妨按照王先生的辦法自己培訓(xùn)一下自己。再次，麻煩大家，閱讀以下案例2王能智是怎樣用三年時(shí)間讓一名新教師成長為專家的？案例2、王能智是怎樣用三年時(shí)間讓一名新教師成長為專家的？從一名新教師成長為專家，需要多長時(shí)間？王能智告訴我們：三年就夠了！ 他用實(shí)踐證明了自己的論斷：從1994年開始舉辦“全區(qū)青年地理教師培訓(xùn)班”算起，如今王能智已經(jīng)進(jìn)行了三輪半為期三年的教師培訓(xùn)試驗(yàn)。在這三輪半的試驗(yàn)中，王能智帶過的100多名青年教師迅速成長為市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、特級(jí)教師和全國性教學(xué)大賽的冠軍。 第一年要學(xué)會(huì)講課 王能智認(rèn)為學(xué)會(huì)講課就是新教師第一年的目標(biāo)。 為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并為以后兩年的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)，王能智把第一年的培訓(xùn)工作分解為 “ 三項(xiàng)任務(wù)，八個(gè)講座，五次作業(yè)，一個(gè)考試 ” 。 王能智認(rèn)為，講好課是一個(gè)好老師最基本的素質(zhì)，而寫好規(guī)范的教案是講好課的前提。所以，第一項(xiàng)任務(wù)就是培訓(xùn)新教師寫規(guī)范的常規(guī)課教案。 第二項(xiàng)任務(wù)是通過本學(xué)科高三模擬考試，這就要求新教師和學(xué)生一樣進(jìn)考場(chǎng)，而且要連考三年。新教師除了必須參加自己任教的學(xué)科考試以外，還可以自愿參加其他學(xué)科的考試。王能智認(rèn)為， “ 高考是教師學(xué)科素質(zhì)的底線 ” ，所以他堅(jiān)持要新教師參加高考。 第三項(xiàng)任務(wù)就是說課。對(duì)于現(xiàn)在許多教師不能用理論解釋自己的教學(xué)方案，王能智很是擔(dān)憂： “ 我個(gè)人認(rèn)為，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)的是教學(xué)設(shè)計(jì)。在新教師剛工作的時(shí)候，就要引導(dǎo)他這么做。 ” 八個(gè)講座是：怎么編制和表述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)探究與教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)與形成測(cè)試編制，怎樣練習(xí)講解，向其他學(xué)科拓展教學(xué)的竅門，新常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，什么樣的課是好課。這八個(gè)講座由王能智親自講授。其中，新常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。 “ 一個(gè)好教師不是自己能傳授得多么好，而是有本事讓學(xué)生進(jìn)入一種琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 ” 以這個(gè)理念為中心的新常規(guī)課是王能智在 1982 年任地理教師時(shí)提出來的一種教學(xué)方法。具體說來就是把課堂上的 “ 我講你聽 ” 變成 “ 找話題 課題案例 案例課題化 研究討論 ” 的新型上課模式。讓課走出教材，讓探究式學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂， “ 就是在基礎(chǔ)教學(xué)里留下了探究的空間 ” 。 王能智把完成 “ 五個(gè)作業(yè) ” 看成是新教師第一年培訓(xùn)計(jì)劃的的關(guān)鍵點(diǎn)。這五個(gè)作業(yè)是：寫合格的教學(xué)目標(biāo)，常規(guī)課教學(xué)設(shè)計(jì)， 15 分鐘片斷課和 45 分鐘新常規(guī)課的說課，上好強(qiáng)調(diào)老師講學(xué)生聽的 15 分鐘片斷課，以及上 45 分鐘新常規(guī)課的公開課。 這五個(gè)作業(yè)聽起來似乎沒有什么特別之處，但做起來就不一樣了。王能智舉了個(gè)例子： “ 比如這 15 分鐘的片斷課吧，新教師自己做設(shè)計(jì)，然后在學(xué)校教研組內(nèi)協(xié)商。教研組通過了之后錄像，錄像之后到我這里，我和新教師一起看著錄像帶挑毛病，找優(yōu)點(diǎn)。我這里你一次通不過，可以兩次，兩次不行三次五次都可以。有一個(gè)生物教師就講了五次，直到他自己也滿意了，就過了。 ” “ 第一年就是要千方百計(jì)地讓新教師學(xué)會(huì)講課！ ” 王能智反復(fù)強(qiáng)調(diào)。 一年半后能 “ 堂上對(duì)話 ” 在王能智的試驗(yàn)班上，新教師第二年的培訓(xùn)包括三項(xiàng)內(nèi)容：非畢業(yè)班的教師重點(diǎn)突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的 “ 還原 ” 、 “ 案例化 ” 和 “ 活動(dòng)化 ” ；畢業(yè)班的教師重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的 “ 診斷 ” 和 “ 治療 ” ，力求在任教一年半的時(shí)候能做到 “ 堂上對(duì)話 ” ；通過開設(shè) “ 科學(xué)培訓(xùn) ” 和 “ 人文培訓(xùn) ” 課，提高自身學(xué)科能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)。新教師第二年開始做班主任，部分教師開始帶畢業(yè)班。 說到教學(xué)中的 “ 還原 ” ，王能智認(rèn)為，知識(shí)的真正存在形態(tài)是綜合的，分科教學(xué)是人為劃分的。如果能把教學(xué)內(nèi)容還原到社會(huì)實(shí)際生活中，你就可以向任何一個(gè)學(xué)科拓展。 “ 這樣你的教學(xué)視野就寬多了，教學(xué)本來就應(yīng)該是這樣一種狀態(tài) ” 。 那么，如何將教學(xué)還原到社會(huì)實(shí)際生活中去呢？ “ 就是把教學(xué) 案例化 、 活動(dòng)化 ！ ” 王能智說。 王能智舉了個(gè)例子：古城中學(xué)的副校長何巍是王能智的學(xué)生，教政治課。在講到銷售與市場(chǎng)的關(guān)系時(shí)，她讓學(xué)生去市場(chǎng)上調(diào)查研究百事可樂和可口可樂的銷售情況，通過這種實(shí)際生活中的案例教學(xué)，讓學(xué)生切身感知市場(chǎng)需求和品牌的關(guān)系。然后，她讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方法，模擬兩個(gè)產(chǎn)品的對(duì)抗，對(duì)品牌和銷售額之間的關(guān)系進(jìn)行研究。剛開始，那個(gè)超市并不歡迎學(xué)生去做調(diào)查，擔(dān)心學(xué)生對(duì)顧客的訪問以及學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)會(huì)影響超市的正常銷售活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生最后提交了一份這兩種產(chǎn)品的銷售對(duì)象分析報(bào)表和對(duì)這兩種商品在超市碼放的位置、形狀的建議時(shí)，超市經(jīng)理很是高興，一再表示希望學(xué)校再來做這樣的調(diào)查研究。 對(duì)于什么是 “ 診斷 ” 和 “ 治療 ” ，王能智說 :“ 我們學(xué)院有一個(gè)比我年齡大幾歲的師兄，教數(shù)學(xué)的，我有一個(gè)朋友的孩子請(qǐng)他輔導(dǎo)功課，兩個(gè)禮拜一次。他跟那孩子在一起的時(shí)候，不講什么知識(shí)，就是跟孩子聊天，讓孩子做做題，然后指點(diǎn)幾下，提點(diǎn)意見，那孩子數(shù)理化三科的成績很快就上去了。 ” 而一名新教師想要獲得這樣的 “ 診斷 ” 和 “ 治療 ” 本領(lǐng)，首先要了解學(xué)生；想做到這一點(diǎn)，就要能做到與學(xué)生 “ 堂上對(duì)話 ” 。而教師如何做到與學(xué)生實(shí)現(xiàn) “ 堂上對(duì)話 ” ，王能智有三條被稱為 “ 靈丹妙藥 ” 的方法：選好話題 話題要 “ 與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系 ” ，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，起到 “ 點(diǎn)捻 ” 的作用；尋找矛盾沖突 引導(dǎo)學(xué)生從話題中尋找矛盾沖突，善于制造 “ 事端 ” ，使學(xué)生產(chǎn)生一連串問題并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q；以解讀案例深化學(xué)生的認(rèn)識(shí) 通過實(shí)踐案例使復(fù)雜問題簡約化。 在談到對(duì)新教師進(jìn)行科學(xué)和人文素養(yǎng)培訓(xùn)的目的時(shí)，王能智說： “ 我的一些學(xué)生工作到第十年的時(shí)候，向我提出來，他們覺得在教學(xué)設(shè)計(jì)中老是脫不開老套套，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)，學(xué)科的根底不夠。這是什么意思？就是你教學(xué)視野的寬度不夠！教學(xué)視野的寬窄取決于你的科學(xué)視野、學(xué)術(shù)視野和教育視野。我很愿意聽專家講課，我就想從他們那里找知識(shí)點(diǎn)和生長點(diǎn)。再就是研究本學(xué)科。第三年能 “ 自己解救自己 ” 新教師剛工作的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)一般都有美好的設(shè)想，王能智把這個(gè)時(shí)期叫教師發(fā)展的憧憬期；憧憬期過了以后是教師的發(fā)展期，要長本事、長能力、長德行；當(dāng)他能帶班、能把關(guān)的時(shí)候，也就是成了合格教師以后，在專業(yè)成長上就到了一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)刻。王能智認(rèn)為，在這個(gè)時(shí)刻，要引導(dǎo)教師進(jìn)入教學(xué)研究狀態(tài)，他們才能繼續(xù)成長。 “ 教師進(jìn)入研究狀態(tài)的最好的切入點(diǎn)是開展小課題研究，就是要幫助他把在教育教學(xué)中感到困惑的問題拿出來開展研究。這個(gè)問題越小越好！ ” 這也是王能智強(qiáng)調(diào)的新教師第三年要做的事。 在這個(gè)階段，王能智特別強(qiáng)調(diào)要讓教師不斷獲得研究上的成功體驗(yàn)，他認(rèn)為這是教師形成獨(dú)立研究能力的基點(diǎn)： “ 假如這個(gè)人已經(jīng)掉到泥坑里了，怎么樣才能讓他出來呢？指責(zé)他沒有用，你要給他方法，告訴他先邁哪只腳；給他激勵(lì)，讓他試一試；幫他成功，他需要成功的體驗(yàn)。別人也不可能抱他起來，他必須自己解救自己，而且只能自己解救自己。 ” “ 一個(gè)教師具備了獨(dú)立研究的能力，他離專家就不遠(yuǎn)了！ ” 王能智說。大家讀了這篇案例，不知有何想法？我想當(dāng)我們?cè)谒伎甲约耗懿荒艹蔀槊麕?？何時(shí)能夠成為名師？能不能成為學(xué)生歡迎的教師時(shí)候不妨對(duì)照這個(gè)案例問一問自己：1、我真的會(huì)講課嗎？我真的能把課講好嗎？2、我是否能寫出規(guī)范化的教案？我這些年是否一直都在按找規(guī)范要求寫好教案？3、每年高考結(jié)束后我是否研究過全國各地的高考題，又親手做過幾套高考題？4、我的教學(xué)是否始終讓學(xué)生處在一種琢磨狀態(tài)？5、我是否和全組同事一起三番五次地推敲過自己的課堂教學(xué)？6、我是否能對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)的來龍去脈說出一個(gè)所以原？7、我是否將我的教學(xué)真正還原到社會(huì)實(shí)際生活中去過？8、我是否有意識(shí)地拓展自己的教學(xué)視野？是否有意識(shí)地提高過自己的學(xué)科能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)？9、我是否學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的 “ 診斷 ” 和 “ 治療 ”的本領(lǐng)？10、我目前是否處在一種研究狀態(tài)？我有自己的個(gè)人專項(xiàng)課題嗎？有自己的學(xué)期或者年度研究計(jì)劃嗎？我想你的答案如果是肯定的，那么你離專家型的教師就不遠(yuǎn)了！如果你的答案是否定的或者部分肯定，你可以按照王老師的方案進(jìn)行自我培訓(xùn)，成功在向你招手！愿每一位青年教師能盡快成為教育專家！接下來我們一起探討一下，中老年教師的專業(yè)成長問題！老師們，當(dāng)我在對(duì)照王老師的培訓(xùn)方法，向自己提出以上10個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有完全做到，或者過去做到了現(xiàn)在又沒有做到，這些年來，我感到自己的教學(xué)能力和水平在下降，至少講是停滯不前，從專業(yè)發(fā)展看，我已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展高原期，面臨著二次成長的問題，如果不能走出高原期，我的教學(xué)生涯將要滑向死亡之谷，實(shí)際上這也說明教師的專業(yè)成長是一個(gè)與自己職業(yè)生涯相伴終生的事。高原期有以下幾個(gè)標(biāo)志：1、很難感覺到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。2、能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。3、工作內(nèi)容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。4、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。5、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。6、開始關(guān)心教學(xué)理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。高原期對(duì)教師具有自蔽性。身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。 據(jù)觀察，大約有三分之二甚至更多的教師，終身沒有走出這個(gè)時(shí)期。伴隨著教師專業(yè)發(fā)展高原的，往往還有教師人生的一些際遇。上海浦東新區(qū)洋涇高級(jí)中學(xué)校長李海林認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長。當(dāng)前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長，而是第二次專業(yè)成長。某一些方式和途徑，對(duì)教師第一次專業(yè)成長是有效的，但對(duì)二次專業(yè)成長則效果不大，或者無效。那么怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的二次成長呢？李校長認(rèn)為有五條很重要，1、讀書、讀書是二次成長的必經(jīng)之路； 2、教學(xué)反思是二次成長的關(guān)鍵； 3、課例研討是二次成長最有效的途徑； 4、參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)； 5、論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。當(dāng)我們順利完成二次成長后，我們的事業(yè)將進(jìn)入了一個(gè)新的黃金時(shí)期，等待我們的將是新的成功。這時(shí)我們就離真正的名師越來越近了。下面我們?cè)倏纯粗Z文特級(jí)教師余映潮是怎樣邁向成功的殿堂的！請(qǐng)大家閱讀案例3特級(jí)教師余映潮成功的10句關(guān)鍵話著名語文特級(jí)教師余映潮認(rèn)為發(fā)展自我是教師個(gè)人真正的大事，他送給廣大教師的十句話 ，讓我們從中真正體會(huì)到了，名師特級(jí)教師是怎樣煉成的！案例3：特級(jí)教師余映潮成功的10句關(guān)鍵話 發(fā)展自我是教師個(gè)人真正的大事，我在這里送給大家十句話。 第1句：教師走向成功的基本前提是占有時(shí)間、勤奮積累、注重學(xué)法。 我把占有時(shí)間排在教師走向成功的首位是有原因的，因?yàn)橐粋€(gè)人一輩子的時(shí)間非常有限，工作的時(shí)間也很有限，做學(xué)問的時(shí)間更是有限，所以教師要充分地占有時(shí)間。 我個(gè)人的時(shí)間分配講究4個(gè)字：實(shí)用、巧用。實(shí)用就是實(shí)實(shí)在在地利用時(shí)間。比如：雙休日、寒暑假等都是我實(shí)實(shí)在在利用時(shí)間的時(shí)候，在這樣的時(shí)間里，我基本上每天工作12個(gè)小時(shí)。 有人說，這個(gè)世界上沒有一勞永逸的事情，但是我認(rèn)為有些事是可以一勞永逸的。你做得妥當(dāng)，就可以節(jié)省你生命里的大量時(shí)間。舉個(gè)例子來說：我在編寫訓(xùn)練題時(shí)，往往要引用課文中的原文，每次我都會(huì)把它們校對(duì)好存入電腦，因?yàn)橐院笤偈褂脮r(shí)就可以直接打印出來，且無需再校對(duì)了，這不就節(jié)省了很多時(shí)間嗎? 我們很多教師在同一社交圈內(nèi)、同一背景下、同一環(huán)境中工作，為什么會(huì)有優(yōu)秀與一般之分呢?這在很大程度上取決于教師的學(xué)習(xí)方法和思維方式。那么，我的學(xué)習(xí)方法是什么呢?就兩個(gè)字：例子。我在從事中學(xué)語文教研工作的20多年里，研究對(duì)象幾乎都是各種各樣的例子，比如案例、名師等。我會(huì)從成千上萬的例子中提煉出規(guī)律性的東西，這就是我的學(xué)習(xí)方法。 第2句：教師發(fā)展自己的基本要求是鉆研教學(xué)、練習(xí)寫作、探究專題。 我認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)的名師、中學(xué)語文教學(xué)研究的高層次人才，一定是站在講臺(tái)上的。因?yàn)榻處熾x開了講臺(tái)就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想成為名師，必須苦心孤詣地鉆研教學(xué)。 改革開放以來，我國中學(xué)語文界進(jìn)行了無數(shù)次的語文大賽，產(chǎn)生了無數(shù)光彩照人的優(yōu)質(zhì)課，有了無數(shù)個(gè)一等獎(jiǎng)獲得者。但是，隨著時(shí)間的流逝，不少一等獎(jiǎng)的獲得者在我們的視線中逐漸消失了。為什么?因?yàn)楸荣惒皇墙處熞粋€(gè)人的功勞，而是集體智慧的結(jié)晶。很多年輕教師都是在還沒有自己的風(fēng)格、體會(huì)的時(shí)候走上講臺(tái)的，然后經(jīng)過大家的無私幫助獲得了桂冠。然而在比賽之后，這些年輕教師就很少再鉆研教學(xué)了，所以也就慢慢地“泯然眾人矣”。這種現(xiàn)象值得我們反思。 另外，教師還要堅(jiān)持不懈地寫阼。只有用最精妙的文字把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來，教師才能逐漸成長。 第3句：耐力是一種智慧。 這一句話是我的個(gè)人格言。人們無論做任何事情都要有耐心，如果一個(gè)人幾十年如一日地專心工作，那么就非常了不起。中學(xué)語文課文里的在馬克思墓前的講話一文，對(duì)我的人生觀影響很大。馬克思把他的很多功績、敵人對(duì)他的怨言等，都像抽絲一樣剝?nèi)チ恕Ｎ以谶@里引申一下馬克思的話，即面對(duì)很難逾越的困難、很難排遣的煩惱、很大的打擊時(shí)，你只要輕輕嘆一口氣，說“算啦，再重新來一次”，這就是一種耐力，一種智慧。 第4句：走一步，再走一步。 這句話中也蘊(yùn)涵著一種耐力，但它是指穩(wěn)步的發(fā)展。教師成才是一個(gè)很艱辛的過程，不是一蹴而就的。我想，人應(yīng)該一步一步地向前走，即使最后走不通了，也不后悔，因?yàn)楫吘棺哌^。 在我的工作策劃中，也常有走一步、再走一步的安排。1993年，人們還沒有開始注意案例研究，我手里就已經(jīng)擁有了很多非常精彩的案例。在這種情況下，我寫出了中學(xué)語文教例品評(píng)100篇語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講?，F(xiàn)在，我正在寫中學(xué)語文經(jīng)典篇目研究50篇。 在寫中學(xué)語文教例品評(píng)100篇的時(shí)候，我就有一種沖動(dòng)：我看了那么多的教學(xué)案例，難道就不能登上講臺(tái)講課嗎?于是，我在50歲時(shí)開始講課。 在講天上的街市一課時(shí)，我先用30分鐘的時(shí)間講課文，然后又用15分鐘的時(shí)間講毛澤東的蝶戀花答李淑一。為什么我要把它們放在一起進(jìn)行教學(xué)呢?因?yàn)樗鼈兌际窃趯懱炜?，只不過側(cè)重點(diǎn)不同而已。同時(shí)，我也用歌曲的調(diào)子來朗讀(蝶戀花答李淑一)，實(shí)踐證明這是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。 因此，我們教師要走一步，再走一步，在穩(wěn)步發(fā)展中，用10年、20年，甚至更多的時(shí)間來發(fā)展自己。 第5句：名師都是在艱苦環(huán)境中或自設(shè)的艱苦環(huán)境中成長起來的。 世界上沒有那么多很順利的事情：要是有也是極個(gè)別的，絕大多數(shù)人都要承受生活的磨難。同樣，教師要想成