24古詩.doc

24 古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。二、教學(xué)重難點：理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。三、教學(xué)時間 兩課時 第一課時課時目標(biāo)：知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。一、導(dǎo)入。1、揭題：六月二十七日望湖樓醉書（板書并齊讀課題）。2、介紹背景。欣賞范讀二、初讀指導(dǎo)。1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。四、用四步法學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書。（一）課堂交流。1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。3、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4、悟詩情：（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？ （2）指名朗誦，體會情感。5、有感情地背誦詩句。6、小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹五、作業(yè)：課作：補題一（1） 背誦這首詩家作：默寫這首詩 練習(xí)冊三第二課時課時目標(biāo)： 知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 一、激情導(dǎo)入。1、出示課件、欣賞荷花。2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。二、自主學(xué)習(xí)古詩。1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。三、再次學(xué)習(xí)交流。1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。）3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。四、深入研究學(xué)習(xí)。1、六月二十七日望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？（六月二十七日望湖樓醉書-風(fēng)雨天-景物多、變化快、動態(tài)多。曉出凈慈寺送林子方-晴天-只寫蓮葉和荷花，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。-兩句議論，兩句寫景。）2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）五、作業(yè)設(shè)計課作：練習(xí)冊（1、2、3） 背誦這首詩家作：默寫這首詩 練習(xí)冊（5）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、結(jié)合兩首古詩，理解下列詞語： 翻墨：_。未：_。白雨：_。跳珠