小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究--結(jié)題報(bào)告.docx

2016學(xué)年規(guī)劃研究課題小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課教材的梳理，研討，匯編，再修改，反思，整理活動(dòng)課教材一系列活動(dòng)，找到小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)策略，注意從兩方面開(kāi)展實(shí)施，一是活動(dòng)課教具的不同導(dǎo)致活動(dòng)課教學(xué)方式的不同、效果不同、情景設(shè)想不同，百家爭(zhēng)鳴，各有所長(zhǎng)；二是不同時(shí)段的活動(dòng)課涉入方式，切入點(diǎn)的選擇合理性，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)開(kāi)展以及學(xué)生知識(shí)在再創(chuàng)造有這舉足輕重的作用，有的放矢，升華再造。【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)活動(dòng)課 活動(dòng)課程 教材匯編一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）義務(wù)教育階段中的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課把游戲活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與安排，這是義務(wù)教育階段課程方案中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一，課程方案明確指出：“游戲活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成”，這就充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的重要性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)，但自控能力差，注意力不夠持久，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象、枯燥等因素直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)家認(rèn)為“缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為哭著乏味的負(fù)擔(dān)，反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高”。游戲活動(dòng)課則是利用游戲這種讓孩子感興趣的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動(dòng)的因素在教學(xué)中的作用。因此在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展游戲課程，既是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的要求，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。（二）數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活?lèi)?ài)好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹(shù)起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。通過(guò)生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿(mǎn)足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書(shū)設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用（三）數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課是促進(jìn)教師發(fā)展的需求 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)課不僅是促進(jìn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求，而且促進(jìn)教師自身發(fā)展的需求。教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，擺脫以往的“死教書(shū)，教死書(shū)”的壞習(xí)慣。要就要求我們找到方法，對(duì)癥下藥。我們要換課堂于學(xué)生，換時(shí)間于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自足學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。調(diào)節(jié)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （四）目前教學(xué)中存在的問(wèn)題在我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)的是重方法，忽視了孩子們獨(dú)立思考的能力，以及創(chuàng)新能力。我們課題組通過(guò)整理與比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一、是教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)本質(zhì)的理解和把握不夠。因此，教師須改變觀念，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的前提。二、是缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)必備的外部條件。學(xué)習(xí)環(huán)境包括：物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境,包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,它以自身特有的影響力潛在地干預(yù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,會(huì)系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。只有在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境，才能得到充分體現(xiàn)教師作為教學(xué)的主體、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的外部條件，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是實(shí)現(xiàn)成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的先決條件。三、是教師相對(duì)忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)?！被谝陨系膯?wèn)題，我們決定從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)做起，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)、游戲教學(xué)入手，研究小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，我們又在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上如何進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)行深入研究。從而推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)正常，高效地開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的常駐進(jìn)步。 二、概念界定 數(shù)學(xué)活動(dòng)：把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動(dòng)的形式和發(fā)展來(lái)理解的，是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。鑒于數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，基于數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題，有必要從前提；條件；策略；方法四個(gè)方面來(lái)探索小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)。三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)研究的目標(biāo)1通過(guò)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材的研究，整理出教材中穿插的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)和適合開(kāi)展游戲活動(dòng)課的內(nèi)容，為低段游戲教學(xué)提供參考。 2通過(guò)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。 3通過(guò)本課題的研究，加快對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探索進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)教師的素養(yǎng)、學(xué)生的綜合能力雙重提升。研究的內(nèi)容小學(xué)生都是從老師那里獲取知識(shí)，再運(yùn)用于實(shí)際，這樣的學(xué)生往往不會(huì)自己去思考，不會(huì)去創(chuàng)造新鮮事物，思維局限性比較大，不利于孩子們的發(fā)展。為此，在小學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生充分體會(huì)到游戲數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我們課題組將分3個(gè)層次對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究。 1.挖掘小學(xué)教材中能滲透幾何直觀思想的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分類(lèi)梳理。 （1）找準(zhǔn)教材中的“滲透點(diǎn)”：對(duì)小學(xué)1-6冊(cè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)中，活動(dòng)素材在哪些部分進(jìn)行落實(shí)，我們將進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸類(lèi)，我們打算從三個(gè)方面在小學(xué)教材中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)地歸類(lèi)。具體分：章節(jié)單元、活動(dòng)名稱(chēng)、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)分類(lèi)。 （2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低段數(shù)學(xué)出現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況比較多。教師如何設(shè)計(jì)符合孩子認(rèn)知，符合教材教法的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，同時(shí)，低段的學(xué)生如果配合老師開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，成為了首先需要突破的難點(diǎn)。結(jié)合地好將對(duì)后階段的學(xué)習(xí)幫助很大。因此，在對(duì)這部分教材的歸類(lèi)上需要特別仔細(xì)，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師來(lái)完成。 （3）三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)素材的結(jié)合點(diǎn)比較少，這就要求我們歸類(lèi)的教師要多角度考慮知識(shí)點(diǎn)，能否將我們的知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)素材掛鉤，想到別人想不到的，這就是我們的新意，難度比較大。 2.落實(shí)活動(dòng)課教學(xué)的方法和手段 可以借助學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的事物。這個(gè)要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。 拼小棒：通過(guò)拼小棒的運(yùn)用，使問(wèn)題簡(jiǎn)明明了。教師要深入研究教材，弄清編排的意圖，吃透教材，才能用好教材，有效滲透幾何直觀思想以及拼角、數(shù)角的方法，彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)拼小棒，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 撲克牌：對(duì)于剛?cè)胍荒昙?jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于我們地處農(nóng)村，家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)幼兒的學(xué)前培養(yǎng)有缺心思與方法，所以幼兒來(lái)到學(xué)校之后對(duì)數(shù)字的了解參差不齊。而撲克牌上的A至10卻是他們共同熟悉的對(duì)象。這時(shí)老師如果將撲克牌帶入課堂，小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的個(gè)性必將能轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)有意注意力。 數(shù)學(xué)天平：天平的原理簡(jiǎn)單的說(shuō)就是左右兩邊一樣重，其實(shí)跟我們的等號(hào)有異曲同工之妙，體現(xiàn)出一個(gè)相等的概念，天平運(yùn)用在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，可以讓孩子們自己去擺一擺，移一移，換一換，更加豐富了數(shù)學(xué)課，而且也能更清晰地體會(huì)其中的涵義。 四巧板：一種傳統(tǒng)智力玩具。由一塊長(zhǎng)方形（拼圖中的大寫(xiě)“一”字）分解的4塊不規(guī)則形狀組成。其中有大小不同的直角梯形各一塊，等腰直角三角形一塊，凹五邊形一塊這幾個(gè)多邊形的內(nèi)角除了有直角外，還有45、135和270的角。開(kāi)發(fā)孩子們發(fā)散思維的能力。 七巧板：由七塊板組成的?？善闯稍S多圖形(千種以上)，利用七巧板可以闡明若干重要幾何關(guān)系，其原理便是古算術(shù)中的“出入相補(bǔ)原理”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著不可替代的作用，在平面圖形的學(xué)習(xí)中，七巧板發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，它以游戲的形式幫助學(xué)生形成概念、視覺(jué)記憶、認(rèn)知技巧，并發(fā)展學(xué)生的空間概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3.研究落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)在課堂上的實(shí)施策略 只知道教材中有活動(dòng)素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“授之以魚(yú)不如授之以漁”主要借助數(shù)學(xué)課堂，分別對(duì)數(shù)與代數(shù)，空間與圖形兩大領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)，主要有10以?xún)?nèi)的加減法、20以?xún)?nèi)的加減法、100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的分與合、認(rèn)識(shí)物體和圖形、萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)比大小、角的初步認(rèn)識(shí)、四則混合運(yùn)算、圖形的運(yùn)動(dòng)、觀察物體、推理等可以借助活動(dòng)素材開(kāi)展教學(xué)。如何發(fā)揮它的作用，本課題組具體通過(guò)教學(xué)、點(diǎn)評(píng)、反饋、改進(jìn)、提高五步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。 （1）教學(xué)：老師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)素材的銜接處，開(kāi)展教學(xué)工作，在課堂上完美地融合，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是好玩的，在玩的時(shí)候還是可以學(xué)到知識(shí)的，便于學(xué)生直接理解知識(shí)點(diǎn)。 （2）點(diǎn)評(píng)：在課堂上，學(xué)生以小組為單位展示時(shí)，老師要給以精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，并點(diǎn)評(píng)其中出彩的地方，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與活動(dòng)素材整合的原理。 （3）反饋：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)課堂練習(xí)和回家作業(yè)得以實(shí)現(xiàn)，老師在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中好的方面，還要發(fā)現(xiàn)不足之處，學(xué)生存在的誤區(qū)等等。及時(shí)整理歸類(lèi)。 （4）改進(jìn)：對(duì)存在的不足和誤區(qū)，我們應(yīng)該想出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，要符合現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平的措施，力求讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課的趣味性，創(chuàng)新性能真正被學(xué)生所理解。 （5）提高：學(xué)以致用的同時(shí)，要求學(xué)生能在現(xiàn)有的知識(shí)層面加以推廣和升華，解決實(shí)際問(wèn)題，能將以前的知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知識(shí)間的互相滲透，融會(huì)貫通。四、研究方法 本課題研究主要采用案例分析法、觀察研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、實(shí)踐反思法為主，多種研究方法相結(jié)合的研究方式。 案例研究法。以專(zhuān)題課例研究的形式，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、教學(xué)研討、課題實(shí)施研究課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等途徑，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，分析、反思教師在運(yùn)用教材與活動(dòng)素材上融合地是否得當(dāng)。 觀察研究法。教師更有效地組織教學(xué)和發(fā)現(xiàn)作業(yè)生成問(wèn)題；有效地分析問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的實(shí)施方案。觀察學(xué)生在新方案下的操作情況，并做好記錄，及時(shí)反饋研討。 文獻(xiàn)研究法。通過(guò)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、小學(xué)教學(xué)研究及其他有關(guān)文獻(xiàn)、著作，為開(kāi)展專(zhuān)題課例研究積累理論知識(shí)。 行動(dòng)研究法。教學(xué)點(diǎn)評(píng)反饋改進(jìn)提高，調(diào)整行為。歸類(lèi)行為特征、問(wèn)題研討、提出方法、實(shí)施反饋，整理提高。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集一線數(shù)學(xué)教師手中已有的相關(guān)課程資料，配合我們整理出低段數(shù)學(xué)教材中活動(dòng)課的內(nèi)容，不斷總結(jié)提升，使之最終成為本課題的重要組成部分。 調(diào)查法。調(diào)查教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，做到深層次的梳理、分類(lèi)、歸納。并在教學(xué)過(guò)程中調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及對(duì)問(wèn)題的一般思考方法。 實(shí)踐反思法。對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)生成內(nèi)容、問(wèn)題及做出的回應(yīng)不斷的進(jìn)行實(shí)踐與反思，使之處理的更精彩，更有利于學(xué)生能力的提高，知識(shí)的掌握和情感的升華。 五、研究階段 1.準(zhǔn)備階段（2016年9月2016年10月） （1）明確課題研究方向：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館和大型書(shū)城里的文獻(xiàn)檢索，研讀學(xué)者、專(zhuān)家的相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課的相關(guān)理論、研究手段、研究方法，為小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究提供相關(guān)事實(shí)和數(shù)據(jù)資料。 （2）成立課題研究小組，落實(shí)各成員對(duì)課題的研究任務(wù)，制定具體的研究目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)踐這些目標(biāo)的措施。 （3）制定課題實(shí)施方案。 2.課題實(shí)施階段（2016年11月2017年4月） （1）根據(jù)小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)踐研實(shí)踐調(diào)查需要，本調(diào)查選取部分不同教齡的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師和不同年級(jí)的學(xué)生為樣本進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 （2）整理低段教材中穿插的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容，探究適合開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容。 （3）收集切實(shí)可行的課堂實(shí)錄，幫助筆者搜集相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)課素材。通過(guò)研究、分析大量課例和教學(xué)實(shí)錄，總結(jié)出數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的改進(jìn)意見(jiàn)。 （4）進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課具體設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)踐。 3.總結(jié)、結(jié)題階段（2017年4月2017年5月） （1）對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展現(xiàn)狀分析，以及針對(duì)存在的問(wèn)題采取的對(duì)策與建議。 （2）撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告。六、課題的實(shí)施本研究著力從活動(dòng)課在小數(shù)低段數(shù)學(xué)課堂的落實(shí)入手，前一階段主要對(duì)小學(xué)新教材中活動(dòng)課內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助我們?cè)诎盐栈顒?dòng)課在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上的落實(shí)做好鋪墊。第二階段主要針對(duì)幾個(gè)重要并且操作性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，整合，展示，反復(fù)多次得到針對(duì)性的措施。第三階段是針對(duì)低段，整理出一本安吉縣高禹小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容匯編，以鞏固與拓展應(yīng)用。 開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)課教具理論學(xué)習(xí)1.立足根本，關(guān)注教師理論素質(zhì) 提高教師理論水平，要組織廣大教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運(yùn)用教育名家的思想理論，解決我們教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，教師要尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)提升發(fā)展的新方法，針對(duì)本課題所研究的活動(dòng)課實(shí)踐研究，我們課題組組織全體數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)了小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課中幾種教具的使用方法和使用范疇，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)心得交流會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)心得感受會(huì)，把握教育思想脈絡(luò)，為課題的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的師資力量和效果反響。2.立足課標(biāo)，把握教學(xué)總體方向 新課標(biāo)中指出：游戲活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成”，這就充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的重要性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)，但自控能力差，注意力不夠持久，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象、枯燥等因素直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)知識(shí)的拓展提升有著限制的作用， 不利于孩子思維的發(fā)展和提升。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高。游戲活動(dòng)課則是利用游戲這種方式，讓孩子感興趣的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動(dòng)的因素在教學(xué)中的作用。低段的教學(xué)圖形較多，學(xué)生的思維水平正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，知識(shí)的拓展和延伸離不開(kāi)具體事物的支持。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展，將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系用過(guò)游戲，比賽等形式，形象、簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再提升，再拓展，再延續(xù)，知識(shí)間的相互滲透，活動(dòng)課教具之間的互相運(yùn)用也得到了實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，不僅使知識(shí)簡(jiǎn)捷明快，還開(kāi)拓了孩子們思考問(wèn)題的多角度，多變性，為研究和探求數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了條重要的途徑。課題組同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)課開(kāi)展的情況做了問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)教師對(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課存在諸多的困難和疑惑，而且，學(xué)生都不喜歡教師一味地傳授，孩子們喜歡動(dòng)手嘗試地去操作，從而找到適合自己的方法去解決難題，教師往往忽略了孩子們思維的迸發(fā)。3.立足教具，活動(dòng)課開(kāi)展輕松便捷小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課需要借助一定的工具，例如：小木棒、撲克牌、數(shù)學(xué)天平、四巧板、七巧板等。作為一名工作在一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握這些教具，它們是我們活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中的得力助手，小木棒在低段的教學(xué)過(guò)程是常見(jiàn)的工具，發(fā)揮好，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)提升帶來(lái)輕松方便；撲克牌上的A至10卻是他們共同熟悉的對(duì)象，如果將撲克牌帶入課堂，小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的個(gè)性必將能轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)有意注意力；數(shù)學(xué)天平運(yùn)用在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，可以讓孩子們自己去擺一擺，移一移，換一換，更加豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)課。因此，要加大活動(dòng)課教具的普及力度，讓我們的老師真正做到拿得出，拿得起，用得活。全面開(kāi)展小學(xué)新教材活動(dòng)課內(nèi)容梳理工作 由于每個(gè)人自已所學(xué)知識(shí)所掌握的技能不盡相同，更有不同的人生體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，因此，每個(gè)教師對(duì)教材的理解也就不同，對(duì)課標(biāo)的解讀也會(huì)有所差異。而這也就導(dǎo)致了所教學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的提升層次的不同。要想更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我們教師也要更好的加強(qiáng)自身的知識(shí)與能力素養(yǎng)，只有更好更準(zhǔn)確的解讀教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更好更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。我們對(duì)人教版的教材做了庖丁解牛般的拆解，將每個(gè)單元里出現(xiàn)的活動(dòng)課內(nèi)容做了逐一的記錄，并且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的討論，分年級(jí)、分章節(jié)、分內(nèi)容，反復(fù)斟酌，最大程度上將低段新教材的所有涉及到的活動(dòng)課內(nèi)容梳理匯編完畢。小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)錄在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)幾何直觀的思想一直值得我們?nèi)パ芯刻接憽?.教具五花八門(mén)，我只取一瓢飲 小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)模具，主要體現(xiàn)在小木棒、四巧板、七巧板、撲克牌。如何正確地選取合適的工具，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。 角度在小木棒上擺動(dòng)小學(xué)生從識(shí)數(shù)起就經(jīng)常使用小木棒，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，更是棒不離手；因?yàn)樗麄儧](méi)有統(tǒng)一下發(fā)的學(xué)具，必須要?jiǎng)邮帧罢邸毙“?；在折小棒的過(guò)程中學(xué)習(xí)識(shí)數(shù)，數(shù)數(shù)。而我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，進(jìn)一步借助小棒，幫助孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，提高對(duì)角的知識(shí)的延伸，拼角、數(shù)角等。課題組安排了一節(jié)關(guān)于小棒的數(shù)學(xué)活動(dòng)課玩轉(zhuǎn)小棒，在課堂上，老師讓孩子們經(jīng)歷小棒拼擺的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固角的知識(shí)。再通過(guò)小棒數(shù)從2根到3根的拼擺過(guò)程，組成數(shù)量不同的角，建立模型思想。體會(huì)新知轉(zhuǎn)化為舊知的過(guò)程，培養(yǎng)解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)化思維。一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生感受到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事。兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。學(xué)生反復(fù)擺小棒積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上明白了數(shù)角的原理、技巧，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。這樣，數(shù)在他們頭腦中就不再是單純的角的符號(hào)，而是與實(shí)際模型緊密相連的復(fù)合體，是有血有肉的活生生的“東西”。這種的“東西”當(dāng)然能在孩子的頭腦中“生根”；當(dāng)然能成為他們非常好用的“工具”。 四巧板、七巧板是活動(dòng)課的基石四巧板有大小不同的直角梯形各一塊，等腰直角三角形一塊，凹五邊形一塊這幾個(gè)多邊形的內(nèi)角除了有直角外，還有45、135和270的角。因?yàn)榘宓臄?shù)量只有四塊，對(duì)低段的孩子們還是比較適合的。同時(shí)，低段的孩子們對(duì)圖形的拼擺很感興趣，對(duì)根據(jù)自己的感覺(jué)，圖形的拆分去感受圖形內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，學(xué)著自己去捉摸，思考。例如二年級(jí)四巧板T字之謎一課，借助四巧板的分解，難度的逐步提升，讓孩子們感受一下，只要通過(guò)自己的努力，還是可以達(dá)到高中水平，專(zhuān)科水平。這種方式抓住的孩子們的心理，積極調(diào)動(dòng)了孩子們的爭(zhēng)搶好勝，愛(ài)展現(xiàn)自我的心理，同時(shí)，也提高了孩子們對(duì)圖形的敏感度。堂課中不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更有幾位原本對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠熱情的同學(xué)都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也使我們真正體會(huì)到了只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還你一個(gè)意外的驚喜。七巧板對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著不可替代的作用，與四巧板的用法原理是一致的，但是難度上有了明顯的提高。在平面圖形的學(xué)習(xí)中，七巧板發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，它以游戲的形式幫助學(xué)生形成概念、視覺(jué)記憶、認(rèn)知技巧，并發(fā)展學(xué)生的空間概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如一年級(jí)的七巧板一課，從一個(gè)守株待兔的故事，吸引孩子們的眼球，讓他們樂(lè)于去聽(tīng)，喜歡去學(xué)。從簡(jiǎn)單的東西入手，讓他們自己去擺一擺，編一個(gè)屬于自己的故事，展示給大家看，在課堂上充分展示自我，發(fā)揮自己的想象力。畢竟是一年級(jí)的孩子，只需要會(huì)擺出能夠解釋地通，看的明白，故事連貫的就可以，畢竟這是一個(gè)給孩子們鍛煉的舞臺(tái)，一個(gè)循序漸進(jìn)開(kāi)始的起點(diǎn)。讓孩子們知道，只要你留心觀察，發(fā)揮想象，在我們的生活中處處都會(huì)有神奇、有趣的數(shù)學(xué)故事發(fā)生。由于學(xué)生對(duì)空間想象能力的不完善，借助了四巧板和七巧板的使用，讓學(xué)生直觀感受到圖形的組成、圖形的分解、圖形與我們生活中的小故事有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有這么一個(gè)念想。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開(kāi)展新知的探究。數(shù)學(xué)活動(dòng)課在這個(gè)時(shí)候介入有助于學(xué)生感受形與數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用圖形的眼光審視我們生活中的數(shù)，激發(fā)學(xué)生的圖像表象的逐步形成，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 撲克牌獨(dú)具特色撲克牌和小棒、四巧板、七巧板都不一樣，教學(xué)一說(shuō)起打撲克，我們常將它與游戲、賭博聯(lián)系起來(lái)，因此，學(xué)校禁止學(xué)生玩牌，學(xué)生一帶紙牌往往被老師沒(méi)收；我們備課組通過(guò)對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將撲克牌作為一種學(xué)具運(yùn)用于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可借助撲克牌所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。撲克牌的游戲性決定了學(xué)生對(duì)紙牌的興趣，巧妙安排學(xué)生利用撲克牌進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，可以有效激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拔高有著幫扶的作用，如“誰(shuí)跟我最近”的游戲?qū)?10張牌平分給5位同學(xué)。先一位同學(xué)報(bào)自己手上的牌，有與其相鄰數(shù)的同學(xué)站在一起，大家再將這幾個(gè)相鄰數(shù)讀一讀，游戲繼續(xù)。在不經(jīng)意間，學(xué)生已熟練掌握了相鄰數(shù)的概念?；诳谒恪⑿乃愎δ艿膿淇擞螒?，使學(xué)生大腦對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的反應(yīng)變得更加靈敏計(jì)算差錯(cuò)率大大降低，增加了成功的體驗(yàn)，。如“看誰(shuí)快而準(zhǔn)”的游戲數(shù)學(xué)活動(dòng)。每位同學(xué)拿1-9的牌，教師問(wèn)“幾和6組成10”，“4”，學(xué)生立即舉起和6湊l0的牌4，看誰(shuí)舉得既對(duì)又快。如此繼續(xù)提問(wèn)和回答使學(xué)生熟能生巧，對(duì)接下來(lái)的數(shù)的運(yùn)算有著潛移默化的影響。撲克牌的作用不僅僅停留在對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，例如三年級(jí)余數(shù)除法一課中，執(zhí)教教師采用的做游戲的方式，充分展示了余數(shù)除法中余數(shù)的魅力和作用。一堆牌，兩個(gè)小朋友拿牌，誰(shuí)最后拿完牌誰(shuí)就獲勝，但是每人每次拿牌不得超過(guò)8張，這個(gè)游戲就是對(duì)除數(shù)是9的一個(gè)余數(shù)除法的最好展示。只要第一個(gè)人第一次就把余數(shù)拿掉，那么，無(wú)論后一個(gè)人怎么拿，你只要把拿夠除數(shù)9的量，就可以確保最后一個(gè)拿的就是自己。孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)，自己去感受一下這個(gè)過(guò)程中隱藏的秘密，從而體會(huì)余數(shù)的存在對(duì)全局的重要性。撲克牌輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更富有啟發(fā)性的，更有游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué),提高課堂知識(shí)提升和延續(xù)的教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替。學(xué)生由“聽(tīng)講”“記筆記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高2.不同時(shí)間的出現(xiàn)，有著不同的魅力 課前鋪路，簡(jiǎn)化教學(xué) 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生服務(wù)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化是必不可少的，新知在孩子們的腦子里形成具體實(shí)物之后，運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講新知拔高、拓展。特別當(dāng)老師拋出一個(gè)或者幾個(gè)帶有游戲性質(zhì)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)更有效果，這需要教師的智慧，潛移默化的組合，不自覺(jué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力的效果?；顒?dòng)課的出現(xiàn)時(shí)機(jī)，無(wú)論對(duì)新知還是能力的提升都是有著不同的效果。由備課組成員執(zhí)教的20以?xún)?nèi)的加減法一課，對(duì)一年級(jí)孩子們的計(jì)算要求比較高，因此，在新課之前，給孩子們鋪設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課很有必要，數(shù)學(xué)天平在這里起到了至關(guān)的作用。讓孩子們?nèi)[一擺，體會(huì)一下加多少才能讓天平平衡，從而知道多少加多少等于20。反復(fù)多次，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)20以?xún)?nèi)加法的技巧，作用減法的形成也就水到渠成了。這么一節(jié)活動(dòng)課，幫助了孩子們認(rèn)識(shí)了加減法的算理，對(duì)新課的講授幫助極大，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課出現(xiàn)在新授課之前。無(wú)形總幫助了老師，使教學(xué)簡(jiǎn)單化，更幫助了孩子們，學(xué)地輕松快樂(lè)。在新授課之前滲透，發(fā)揮了“由特殊到一般,再由一般到特殊”的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，找到認(rèn)識(shí)事物的方法,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 課中展現(xiàn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不少教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)題意理解不透徹、不全面，尤其是到了高年級(jí)，隨著各種已知條件越來(lái)越復(fù)雜，更是讓部分學(xué)生“無(wú)從下手”?；诖耍褟恼n程內(nèi)容本身的內(nèi)在需求支持下，得到模型，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，構(gòu)建圖形與知識(shí)之間的橋梁，強(qiáng)化對(duì)新知的理解，拔高對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和探究。例如一年級(jí)好玩的拓印一課，基于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體和圖形的過(guò)程中，對(duì)立體圖形的感知還不成熟的時(shí)間段，突然讓他們?nèi)ソ邮芰Ⅲw的，而且只能看見(jiàn)該物體一個(gè)面，還是很有難度的。因此，孩子們需要自己動(dòng)手去感觸一下這個(gè)立體的物體，去動(dòng)手做一做，摸一摸，看一看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師單調(diào)的講說(shuō)。所以，執(zhí)教教師在給出立體圖形之后，就馬上插入了一個(gè)活動(dòng)課的環(huán)節(jié)，就是拓印，只有自己做過(guò)，才會(huì)被自己所認(rèn)知，記地才會(huì)深?；顒?dòng)課環(huán)節(jié)在課中的出現(xiàn)，讓課堂的氣氛得以深化，讓孩子們的認(rèn)識(shí)得以深化，讓教師的傳授效果得以升華。 學(xué)后推波，意味深長(zhǎng)學(xué)生通過(guò)一節(jié)課，如果只是接受知識(shí)，而沒(méi)有得到知識(shí)的再造，那就等于沒(méi)有上過(guò)這節(jié)課。知識(shí)，大部分學(xué)生看看書(shū)就都會(huì)了，根本不需要老師，那我們老師在課后設(shè)計(jì)知識(shí)提升的活動(dòng)課時(shí)應(yīng)該想些什么呢？平淡的開(kāi)始，平淡的過(guò)程，平淡的收尾，難道就不能給學(xué)生一個(gè)意味深長(zhǎng)的課后推波助瀾嗎？例如三年級(jí)的四則混合運(yùn)算一課，計(jì)算就是孩子們的命，不會(huì)算、易算錯(cuò)、運(yùn)算順序不會(huì)都是低段孩子們的軟肋，執(zhí)教教師在新授課結(jié)束之后，設(shè)計(jì)了這么一節(jié)關(guān)于撲克牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，專(zhuān)門(mén)為四則混合運(yùn)算做了推波助瀾的點(diǎn)睛之筆。他設(shè)計(jì)的是有趣的24點(diǎn)，四張撲克牌，隨便你怎么樣，只要算出來(lái)結(jié)果等于24就可以。孩子們就會(huì)馬上結(jié)合自己學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算知識(shí)，先算什么，再算什么，與此同時(shí)，還要讓孩子們把這個(gè)式子寫(xiě)下來(lái)，看一看對(duì)不對(duì)，同桌之間比一比，看誰(shuí)又快又對(duì)。最后達(dá)到速算，算對(duì)的好效果。推波助瀾的效果不僅讓我們老師的課堂教學(xué)趣味化、簡(jiǎn)單化、實(shí)效化，更讓孩子們明白了真正的算理，為以后的計(jì)算教學(xué)種下了壯壯的種子。運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，出現(xiàn)在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起到的作用也是不一樣的，各有各的地優(yōu)勢(shì)，但是最終的效果和目的是一樣的。教師挖掘?qū)W生身邊的教具和生活中的材料，幫助孩子們提高對(duì)知識(shí)的理解、提高、再造，同時(shí)也有助于學(xué)生邏輯思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。 編寫(xiě)安吉縣高禹小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課程匯編“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們通過(guò)對(duì)低段活動(dòng)課的知識(shí)梳理、研討、實(shí)踐、反思、再修改、總結(jié)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)以致用的同時(shí)，要求學(xué)生能在現(xiàn)有的知識(shí)層面上，加以推廣和升華，解決實(shí)際問(wèn)題，能將新知與拓展，不同的活動(dòng)課教具結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知識(shí)間的互相滲透，融會(huì)貫通。本課題組根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際內(nèi)容編寫(xiě)了一本安吉縣高禹小學(xué)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課程匯編，以方便活動(dòng)課在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利開(kāi)展。七、課題研究成果通過(guò)一年的研究，課題組取得了豐碩的理論研究成果和實(shí)踐研究成果，主要有： 課題研究理論成果1.開(kāi)展了扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)理念小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)研究和實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)課課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。必須有效地組織學(xué)生共同探究，共同實(shí)踐，多思考，將圖形的認(rèn)識(shí)、建構(gòu)、運(yùn)用提升一臺(tái)階，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)效果正真地被我們小學(xué)數(shù)學(xué)素偶融合，為實(shí)現(xiàn)由重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變到重“提高”提供了理論基礎(chǔ)。2.探索出適合低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效教學(xué)策略，為研究教學(xué)模式提供理論范例。通過(guò)反復(fù)的研究探討、課堂實(shí)錄、我們課題組老師的潛心摸索，得到以下幾種策略：1 百家爭(zhēng)鳴，各有所長(zhǎng)教師要充分利用學(xué)生的現(xiàn)有資源，我們的農(nóng)村學(xué)校，對(duì)教具的選擇和使用上有著局限性，用的最多的也只有小木棒、四巧板、七巧板，或者一些學(xué)生自己動(dòng)手做的。因此，這就要求教師能夠利用現(xiàn)有的資源，建構(gòu)合理地活動(dòng)課教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)有的素材應(yīng)用于我們的活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，低段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以小木棒為主，數(shù)字的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算的教學(xué)主要是用撲克牌鋪路，四巧板和七巧板則豐富了孩子們的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，在合適的“地方”展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。2 有的放矢，升華再造教學(xué)要有明確的目標(biāo)，如果知識(shí)只是簡(jiǎn)單的授予，那就失去了它們的光澤，作為一線教師的我們，要學(xué)會(huì)將知識(shí)升級(jí)、再造，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)變得好玩，讓我們的數(shù)學(xué)課堂有趣點(diǎn)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂“勾魂”點(diǎn)。則需要借助數(shù)學(xué)活動(dòng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自學(xué)能力是有限的，教師要用自己的眼睛去看透學(xué)生存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，因此，我們課題組經(jīng)過(guò)探討，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的涉入有三種時(shí)段：課前鋪路、課中幫扶、課后推波。不同的時(shí)段出現(xiàn)有著不同的韻味。 課前鋪路，為教師放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題帶來(lái)方便； 課中幫扶，對(duì)前半節(jié)課中的難點(diǎn)進(jìn)行幫扶式學(xué)習(xí)，讓它不攻自破； 課后推波，讓孩子們的知識(shí)得到迸發(fā)和提升，學(xué)以致用，靈活多變。 課題研究實(shí)踐成果 1.課題研究促進(jìn)學(xué)生的善思樂(lè)學(xué)（1）豐富數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率課題組通過(guò)低段數(shù)學(xué)活動(dòng)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)錄，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)課教具去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用圖形去拆解圖形，運(yùn)用素材去幫助理解和計(jì)算，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，上課的效率得到了提高，解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)步。孩子們?cè)敢馊ニ伎紗?wèn)題，喜歡上了數(shù)學(xué)課。（2）加大了學(xué)生知識(shí)間的溝通改變了以往了單線式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)的掌握只停留在接收，并沒(méi)有得到很好的利用，知識(shí)在他們那里只是一塊一塊，獨(dú)立的，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。但是通過(guò)了課題組的實(shí)踐表明，孩子們能夠?qū)⒂眯∧景舻乃袉?wèn)題放在一起