工作坊計(jì)劃書.doc

工作坊計(jì)劃書篇一：工作坊活動(dòng)計(jì)劃書工作坊活動(dòng)計(jì)劃書內(nèi)容計(jì)劃表名稱 :“繽紛夏日，歡樂暑假”暑期系列工作坊 _(編號 :)日期 : _2012.7.10-2012.8.18_職員姓名：中心主任/督導(dǎo)姓名： 日期：活動(dòng)財(cái)政預(yù)算名稱 :“繽紛夏日，歡樂暑假”暑期系列工作坊 _(編號 :)篇二：工作坊策劃書激情陽光組工作坊第三單元工作策劃書主題：導(dǎo)學(xué)案完成的策略時(shí)間：2014年3月11日至2014年3月24日成員:韋風(fēng)香 韋仕嬌 梁燕萍羅素碗 廖熙丹 梁 冰 余桂展 韋秋棉主持人：郭立夏通過第一單元工作坊的準(zhǔn)備工作和第二單元工作坊的調(diào)查摸底工作，我們掌握了目前我校在導(dǎo)學(xué)案完成情況的第一手材料，我們組成員通過和學(xué)生座談、同任課教師交流、組員分析、反思、歸納總結(jié)，形成下文。一、目前存在的問題1、導(dǎo)學(xué)案的題目、問題難度太大，學(xué)生無法獨(dú)立完成，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的量太大，每天發(fā)的導(dǎo)學(xué)案有好幾張，沒有足夠的時(shí)間完成。導(dǎo)學(xué)案最好早點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，有些科目的導(dǎo)學(xué)案可以當(dāng)堂發(fā)，當(dāng)堂完成。2、有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案知識點(diǎn)模糊，與本班老師講的不一致；有些學(xué)科導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多，老師為了講完導(dǎo)學(xué)案，上課進(jìn)度加快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，甚至造成相當(dāng)一部分學(xué)生吃上了夾生飯。3、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案不利于做筆記：有些課本上有的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案上就不再出現(xiàn)，但導(dǎo)學(xué)案上有些老師補(bǔ)充的內(nèi)容，課本上卻沒有；復(fù)習(xí)時(shí)既要看課本，又要看導(dǎo)學(xué)案，且導(dǎo)學(xué)案容易丟失。這就要求教師對于導(dǎo)學(xué)案的管理一定得跟得上，要要求學(xué)生用一定的工具保存導(dǎo)學(xué)案，如：檔案袋、夾子等等。4、學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)案也要分層，要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。5、有些學(xué)生經(jīng)常抄襲別人的導(dǎo)學(xué)案，老師要加大檢查力度。二、原因探究1、導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。所選題目典型性和代表性不強(qiáng)，過分注重卷案的作用，導(dǎo)學(xué)性不強(qiáng)，存在照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象或者純粹脫離教材的現(xiàn)象；前置自學(xué)有形式無實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，要求不夠明確具體，教師的指導(dǎo)不到位；“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)過于單一，不能有的放矢，不能靈活多變，效果不是很理想，有時(shí)與課堂脫節(jié)。還有，導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)該是課時(shí)型的，這樣才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，然而有的導(dǎo)學(xué)案可以用幾個(gè)課時(shí)。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該體現(xiàn)集體備課的思想，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)集體備課，如何保證每份導(dǎo)學(xué)案中都有全體任課教師的智慧的體現(xiàn)，這需要組織者和實(shí)施者繼續(xù)探索和研究，而且，亟待解決。2教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變慢。教師的角色轉(zhuǎn)換不到位，課堂上對學(xué)生的活動(dòng)放手不夠，把握不住教學(xué)的起點(diǎn)，限制學(xué)生思維的發(fā)散，存在講評“導(dǎo)學(xué)案”的現(xiàn)象；教師在授課時(shí)如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，使之與知識傳授相匹配，仍值得進(jìn)一步探究。這一點(diǎn)我們認(rèn)為是我校最值得關(guān)注的，實(shí)際上多數(shù)老師在摸索中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，似乎與原來的教學(xué)模式區(qū)別不大。在操作中，出現(xiàn)諸多矛盾，如：教材與導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)與教材中的作業(yè)等等。所以說，改革是好事，那是在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)施的，而不能倉促。三、建議對策1導(dǎo)學(xué)案的編制問題：一定盡最大可能保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，設(shè)計(jì)方面一定體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的作用，相當(dāng)于手機(jī)的說明書，有利用學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自我檢測，把握好每個(gè)課時(shí)的容量，要條理清楚，多為學(xué)生著想，讓學(xué)生覺得好用、喜歡用，并形成體系。2導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問題：建議參考學(xué)校統(tǒng)一格式，教學(xué)過程可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)允許個(gè)性化，學(xué)科特色化，但同一種課型（如新授課）保持同一風(fēng)格。另外在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，一定要包含預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（或自主學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)一定要具體化，來源課本、但略高于課本，便于引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。另外要重視課堂課外練習(xí)反饋。3、導(dǎo)學(xué)案的使用問題：一定要做好課前檢查和課后抽查，督促鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案中的所有問題。一定要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在班級中選擇完成情況良好或優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行班級交流，通過學(xué)生自我對比，相互借鑒，讓那些不認(rèn)真做的學(xué)生認(rèn)真起來，讓那些不會應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生能夠更好的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值。四、下一步工作內(nèi)容針對目前在導(dǎo)學(xué)案的完成的情況，下一步我們工作坊將對教師對導(dǎo)學(xué)案的編制，設(shè)計(jì)和使用進(jìn)行跟蹤抽查，抽查方面具體包括：1、任課教師是否在集體備課中加大力度，認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。2、教師是否做到課前和課后抽查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。3、教師是否能提高學(xué)生有質(zhì)量地完成導(dǎo)學(xué)案。4、教師是否能用在校時(shí)間對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)。五、具體分工語文學(xué)科:二年級：郭立夏三年級：梁冰四年級：羅素婉五、六年級：廖熙丹數(shù)學(xué)學(xué)科：二、三年級：韋仕嬌四年級：余桂展五年級：韋秋棉六年級：韋鳳香英語學(xué)科：梁燕萍六、具體要求各年級負(fù)責(zé)老師把把調(diào)查和抽查得到的結(jié)果形成紙質(zhì)材料于2014年3月20日前交給郭立夏整理。篇三：工作坊計(jì)劃書_初中地理鄭永朋國培計(jì)劃（2014）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目 初中地理工作坊計(jì)劃書坊主： 鄭永朋- 1 - 2 -附：初中地理班委會成員及分工一覽表中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目（地理班班委會） 班長：馬春輝 副 班 長：曲憲濤 學(xué)習(xí)委員：孟繁勝 主 持： 保灃技術(shù)支持： 李廣東、 高天驕 編 輯： 夏遠(yuǎn)新、 邵 瑤 10月26日：班 長：馬春輝 10月27日：副班長：曲憲濤 10月28日：學(xué)習(xí)委員：孟繁勝 10月29日： 主 持： 保灃 10月30日技術(shù)支持： 李廣東 10月31日技術(shù)支持