初中英語高效課堂教學(xué)模式[1].doc

初中英語高效課堂教學(xué)模式 按照中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式?！碧岢龀踔杏⒄Z課堂教學(xué)的幾種基本模式，建議在英語教學(xué)中采用。 一、 新授課 新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)合作探究，交流展示突破疑難，精講點(diǎn)撥科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用鏈接生活，拓展提升 A“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識(shí)，存在的問題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。 B.值日生匯報(bào)也可稱為free talk旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣。內(nèi)容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點(diǎn)話題。老師可以根據(jù)上課的需要決定（3-5分鐘） C.“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。（10-15分鐘） D.“突破疑難，精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。（10分鐘） E.“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行問答，學(xué)生講解的方法進(jìn)行反饋（10分鐘。） F“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，把課本上的知識(shí)遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。比如可以以本課的內(nèi)容為話題進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)一些貼近生活的對話，如果課上沒時(shí)間可作為作業(yè)內(nèi)容在下節(jié)課的free talk環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示。（5分鐘） 新授課（閱讀課）教學(xué)模式1.導(dǎo)入(Leading in) 通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。（5分鐘）2.速讀(Fast reading) 這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 a. 尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。 b. 略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。（5分鐘）3.細(xì)讀(careful reading for the detailed information) 這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，也是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計(jì)的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。 a針對課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。 b為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。 c. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。（10分鐘）4.研習(xí)性閱讀 要求對語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 a.猜測詞句在語境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。 b.分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。 c.對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。（10分鐘）5.整篇復(fù)讀表達(dá)輸出(Reading reproduction) 在足夠語言輸入的前提下進(jìn)行語言輸出，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對作者觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。 a運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。 b運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。 c改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。(10分鐘)6.課后作業(yè) 針對課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。 對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體印象和自己學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)反思；針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習(xí)，用來進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。 a. 課文復(fù)述 b擴(kuò)展性閱讀 c書面作業(yè)(5分鐘)二、綜合復(fù)習(xí)課 在英語教學(xué)當(dāng)中，課堂復(fù)習(xí)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，強(qiáng)化記憶，并挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為： 1. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 2. 合作探究在學(xué)生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、共同探討，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，對小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，以求達(dá)到小組討論的最佳效果。 3. 典型引路教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評，對重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和再強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問題。 4.方法點(diǎn)撥 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 5.反饋鞏固 教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W(xué)生上講臺(tái)板演，也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。 具體要求： 1、教學(xué)內(nèi)容要精 2、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn) 3、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順 4、教學(xué)方式要新 5、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全三、試卷講評課 1.課前準(zhǔn)備 ： 課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；統(tǒng)計(jì)好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯(cuò)或答錯(cuò)的各種答案；分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計(jì)好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計(jì)有針對性二次檢測試題。 2.課堂要求： 自查自糾 學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。合作互助 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。對于個(gè)人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯(cuò)。 對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進(jìn)行整理并集中匯報(bào)，教師可鼓勵(lì)其它小組同學(xué)嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯(cuò)、糾錯(cuò)的過程，以求真正理解。 典型分析 學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑。重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。針對訓(xùn)練 根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)對應(yīng)的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在講評之后進(jìn)行跟蹤測試。限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)矯正，力爭當(dāng)堂清?？偨Y(jié)反思 教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。 相關(guān)說明： （1）“待課”制度。三種課型要求教師課前5分鐘到教室，播放英文歌曲營造英語學(xué)習(xí)氛圍；教師與學(xué)生交流，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，達(dá)到師生思想的溝通，從而營造民主融洽的的師生關(guān)系，為順利實(shí)施英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 （2）課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定科學(xué)的、具有可測定性的課堂教學(xué)目標(biāo)。 （3）課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩。 （4）對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 （5）圍繞目標(biāo)切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)檢測”工作，習(xí)題的設(shè)計(jì)目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，獨(dú)立完成，教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。課后補(bǔ)救要“準(zhǔn)”，要求要“嚴(yán)”。 （6）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)不同的課型等實(shí)際情況予以調(diào)整，靈活運(yùn)用。附件一、什么是學(xué)案 “學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案的特點(diǎn)： 1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。 2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。 4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 二、為什么要進(jìn)行學(xué)案教學(xué) （一）問題的提出 1、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 2、教學(xué)改革的需要教案與學(xué)案的區(qū)別：目的:教案為教師上好課做準(zhǔn)備學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)性質(zhì):教案教師中心，單向性、封閉性學(xué)案學(xué)生中心，互動(dòng)性、開放性角色:教案教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾學(xué)案教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角表達(dá):教案界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語學(xué)案界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。學(xué)案建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。（二）“學(xué)案教學(xué)”的作用 1、為了幫助學(xué)生自學(xué) 2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平 3、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人 4、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 5、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 6、樹立新的教育理念-以學(xué)生為本，師生平等 7、能讓學(xué)生嘗試成功快樂 8、是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑 三、如何編制學(xué)案 (一)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則:(1)課時(shí)化原則：分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí).(2)問題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn),能力點(diǎn),通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.(二)學(xué)案編制的要求從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自學(xué)的學(xué)案.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的一般要求:(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課基本同步,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;(2) 緊扣課標(biāo),開闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)學(xué)案編制的方法在編制學(xué)案時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí).2、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)學(xué)案把重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問題,在探究中加深對知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在學(xué)案的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.(四)學(xué)案編制的內(nèi)容學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個(gè)部分.其內(nèi)涵包括學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),問題思考,閱讀教材,學(xué)案導(dǎo)學(xué).1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo).即三維目標(biāo)。2、知識(shí)構(gòu)成：知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,基本知識(shí)點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.3、學(xué)習(xí)方法：學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野。四、重申實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重大意義捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對學(xué)生的評價(jià)，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案對我們來說還是一個(gè)新生事物，對我們的新課改是一個(gè)大膽嘗試。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。教改促進(jìn)成長，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。一家之言，姑妄聽之；鄰里之言，認(rèn)真思之；眾人之言，也要辯之。推陳方能出新，拋磚在于引玉。下面，就導(dǎo)學(xué)案的使用與管理請各位老師們在教學(xué)中大膽嘗試，積極探究！初中英語課高效課堂教學(xué)模式英語課堂標(biāo)準(zhǔn)要求我們：1、 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。3、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。4、 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5、 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力。6、 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。二、 新授課課堂教學(xué)模式通過活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)、杜郎口課堂教學(xué)的實(shí)踐，根據(jù)我們自身的摸索，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式：預(yù)習(xí)并完成活動(dòng)單任務(wù)（課前）-導(dǎo)入目標(biāo)（課堂）-準(zhǔn)備任務(wù)分工（組內(nèi)討論）-展示（知識(shí)呈現(xiàn)）-質(zhì)疑、釋疑-實(shí)踐操作-鞏固提升-小結(jié)（一） 預(yù)習(xí)課 預(yù)習(xí)課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)，一定要做到?jīng)]預(yù)習(xí)的課不上，單可以根據(jù)實(shí)際需要安排預(yù)習(xí)課的時(shí)間和節(jié)次Activity I 自由對話，讓學(xué)生在課前有幾分鐘的英語交流時(shí)間?？梢允且蝗嗽掝}作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在上課之前營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語。Activity II 預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。有時(shí)候是黑板板書，有時(shí)候是呈現(xiàn)在活動(dòng)單上。Activity III 單詞先讓孩子們自讀單詞，對單詞有一個(gè)整體的感知，讓孩子們對單詞在原有理解的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等，然后聽錄音，通過聽，主要是糾正單詞的發(fā)音，然后是老師就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，馬上在檢查學(xué)生讀的情況，或者記憶的情況。Activity IV課文：先粗讀，讓孩子們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知，能初步理解課文大意。再聽讀讓學(xué)生聽錄音讀，然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計(jì)的問題。然后細(xì)讀，讓學(xué)生讀、背、記課文和單詞，在預(yù)習(xí)課上讀的這一環(huán)節(jié)也是我們剛剛加上的，原來的預(yù)習(xí)課，學(xué)生讀的很少，我認(rèn)為，讀課文和讀對話很有必要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生比賽讀課文，或者根據(jù)課文對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對話或復(fù)述課文。Activity V知識(shí)點(diǎn)的處理：通過對課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出重要的短語和句型，讓幾個(gè)小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥，并讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。Activity VI達(dá)標(biāo)測評：預(yù)習(xí)課上的達(dá)標(biāo)測評比較簡單一些，讓學(xué)生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學(xué)期我們校委規(guī)定備課和學(xué)案結(jié)合，讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。（二）展示課上課程序Activity I Writing，讓學(xué)生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。也可讓學(xué)生出紙條的形式，互相進(jìn)行檢查。Activity II Listening，聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力，聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。Activity III Acting，表演對話，給孩子們幾分鐘的預(yù)備時(shí)間，然后讓學(xué)生把自己的對話，展示給同學(xué)們，這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對本課的語言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力。Activity IV Language Points，語言點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上，找到知識(shí)點(diǎn)，針對預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示，同過展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。 Activity V Practice 讓學(xué)生練習(xí)、反饋重點(diǎn)的題目。讓學(xué)生先討論再個(gè)體講解，然后再抽查待轉(zhuǎn)化生。Activity VI 課堂評價(jià)，老師，課代表，小組長對本課進(jìn)行評價(jià)，主要是鼓勵(lì)和表揚(yáng)。談收獲，談哪些知識(shí)還需下節(jié)課鞏固。我認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該貫穿在課堂的始終。及時(shí)的評價(jià)和沉淀是很必要和必須的。(三) 反饋課介紹1 、在黑板或在練習(xí)本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。2 、集中練習(xí)這一單元的對話，先讓孩子們準(zhǔn)備7-8分鐘，然后再展示，達(dá)到復(fù)習(xí)和反饋的目的3 、反饋題目。題目可以在黑板上呈現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個(gè)重點(diǎn)的題目進(jìn)行抽測。4、 課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學(xué)生留出讓學(xué)生消化的時(shí)間，讓孩子們對本節(jié)課學(xué)到的東西做一個(gè)總結(jié)和整合，讓孩子們說說的收獲，通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓孩子們對所學(xué)知識(shí)做了一次反饋和鞏固，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)非常重要。反饋課 雖然是一個(gè)課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，也可以在下節(jié)課時(shí)，讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進(jìn)行反饋。然后在進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。當(dāng)然也可以是一整節(jié)課進(jìn)行反饋，比如在學(xué)習(xí)了一單元，或者兩課后，認(rèn)為可以給孩子們進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固了，就可以上一個(gè)反饋課。所謂的反饋就是我們平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和鞏固。總之，在杜郎口的教學(xué)課堂改革中，每一個(gè)學(xué)科都有自己的特色，三種課型可以根據(jù)時(shí)間和課程的安排，因地制宜的來完成教學(xué)任務(wù)。本著一個(gè)原則，讓我們的學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)和更多收獲。英語新授課課堂教學(xué)模式（一）一. 課堂導(dǎo)入(約1分鐘) 根據(jù)上下節(jié)課的需求進(jìn)行問候、對話等,為本節(jié)課做好“熱身”,可以是老師問學(xué)生答,也可以是學(xué)生自問自答的形式。二展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)(約1分鐘) 通過讓學(xué)生看導(dǎo)學(xué)稿或投影,讓他們知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。三