zxls2015120113002669.doc

“秦王掃六合”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。2學(xué)會歸納并綜合分析“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題。3 理解統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。認識到我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護國家統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護國家領(lǐng)土完整。二、教學(xué)重難點1教學(xué)重點：掌握秦的統(tǒng)一及鞏固政權(quán)的措施及其作用。理由：秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個新局面。秦始皇在政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施：專制主義中央集權(quán)制、統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字，焚書坑儒，北筑長城，開發(fā)南疆，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的發(fā)展起到了重要作用。2教學(xué)難點：能夠?qū)Ψ贂尤逭_評價。理由：初一學(xué)生因見識與閱歷的因素，對焚書坑儒難以理解，易主觀臆斷。三、教學(xué)策略本課采用情景導(dǎo)入激情互動角色扮演拓展提升的教學(xué)模式。 四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生要完成的任務(wù)素材。2學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文。五、教學(xué)過程在上課之前2分鐘，向?qū)W生播放秦王掃六合的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白古風(fēng)詩句。【設(shè)計意圖】播放歌曲及歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心，進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。1導(dǎo)入新課教師： 剛才大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在古風(fēng)中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”那在唐代大詩人李白筆下這位“掃六合”“決浮云”的是何許人呢？學(xué)生：秦王！教師：是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生編、導(dǎo)及演出了一幕幕宏偉的、彪炳千秋的偉績，今天我們一起走近這位千古一帝，學(xué)習(xí)第10課“秦王掃六合”。【設(shè)計意圖】通過配樂詩和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置懸念強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2學(xué)習(xí)新課教師：我們這節(jié)課的標(biāo)題是“秦王掃六合”，那么“掃六合”什么意思呢？學(xué)生：“掃六合”就是秦滅六國，統(tǒng)一全國。教師：對，本課實際上講授的是秦的統(tǒng)一，那么我們就圍繞“統(tǒng)一”這個主題，把本課整合為統(tǒng)一全國，成就霸業(yè)和鞏固統(tǒng)一，傳承千古兩篇章內(nèi)容。首先進入第一篇章：統(tǒng)一全國，成就霸業(yè)。統(tǒng)一全國 成就霸業(yè)教師：假設(shè)你是秦王嬴政，你將如何統(tǒng)一中國？請同學(xué)們閱讀課本P56內(nèi)容并結(jié)合課件上的地圖來思考該問題。一會兒我希望我們班的“秦王”走上講臺，結(jié)合形勢圖，講出自己的策略。學(xué)生：（見課本）【設(shè)計意圖】學(xué)生切實感受秦王嬴政的個人魅力，并閱讀教材和讀圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、地圖的意識和論從史出的能力。教師：這位同學(xué)給我再次展示了秦王的雄才大略。那么秦為什么能夠完成統(tǒng)一，秦統(tǒng)一全國又有什么歷史意義呢？請大家先閱讀第一組材料，思考秦統(tǒng)一的原因。要求先自己思考，然后小組內(nèi)交流你們的觀點。材料一 圖片材料二 賈宜在過秦論中說：“秦并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱帝，以養(yǎng)四海，天下之士斐然鄉(xiāng)（向）風(fēng)，若是者何也？”（學(xué)生活動略）教師：哪個小組來展示你們小組的集體智慧？學(xué)生：商鞅變法為秦統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；長平之戰(zhàn)贏得了絕對優(yōu)勢；秦王嬴政個人的才能；統(tǒng)一全國順應(yīng)民心，得到人民的支持。教師：請大家繼續(xù)閱讀第二組材料，思考秦統(tǒng)一的意義。材料一 春秋戰(zhàn)國紛爭，導(dǎo)致社會混亂，人民生活困苦。材料二 “廿六年（公元前221年），皇帝盡并兼天下諸侯（滅六國），黔首大安（人民安居樂業(yè)），立號為皇帝。乃詔丞相狀、綰法度量”（學(xué)生活動略）教師：哪位同學(xué)來說一下你的想法？老師相信你們會有更精彩的回答。學(xué)生：秦統(tǒng)一的最大意義在于使中國由分裂走向統(tǒng)一。秦的統(tǒng)一符合社會發(fā)展的潮流，是歷史的進步?！驹O(shè)計意圖】深入歷史，回顧所學(xué)有關(guān)春秋戰(zhàn)國史實，通過復(fù)習(xí)舊知識，既加深了學(xué)生對舊知識的理解，又將新舊知識串聯(lián)在一起，讓學(xué)生意識到歷史緊密相連的。教師：通過以上材料的對比，假設(shè)你是秦的子民，你愿意生活在秦統(tǒng)一前還是統(tǒng)一之后？學(xué)生：（齊答）統(tǒng)一后。教師：看來同學(xué)們都感受到秦統(tǒng)一給人民帶來的意義。秦雖然滅六國，統(tǒng)一了中國，但是那些被消滅的國家仍然希望東山再起。那么秦始皇是怎樣鞏固自己的江山呢？讓我們一起進入第二篇章：鞏固統(tǒng)一，傳承千古。鞏固統(tǒng)一 傳承千古教師：首先請同學(xué)們閱讀課本P57P59相關(guān)內(nèi)容，明確秦從哪幾個方面以及采取了哪些措施鞏固秦的統(tǒng)一。（學(xué)生閱讀課本）教師：結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容哪位同學(xué)告訴我們秦朝主要從哪幾個方面采取措施鞏固統(tǒng)一呢？學(xué)生：秦朝分別從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事這四個方面采取措施鞏固統(tǒng)一。教師：讀書很認真，總結(jié)很到位，大家給予鼓勵（掌聲）。下面讓我們穿越大秦時空隧道回到公元前221年秦國開國大典這一盛大時刻。學(xué)生：（分工進入角色）學(xué)生（禮儀官）：秦大典現(xiàn)在開始，有請大王登基。眾學(xué)生（大臣）：吾王萬歲、萬歲、萬萬歲。學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，免禮平身。今天下已定，萬民歸心，為號令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。學(xué)生（政治組，上臺展示）。（教師出示課件圖片）【設(shè)計意圖】圖文并茂，形象突出，印象深刻。學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，可有本奏？學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對我大秦經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無窮。臣秉呈吾皇之意，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩做出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。學(xué)生（經(jīng)濟文化組）：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。（上臺簡單畫出圓形方孔銅錢和小篆、隸書）教師出示課件圖片學(xué)生（秦始皇）：就以愛卿所奏，詔告天下，即日實施。學(xué)生（李斯）：遵旨。學(xué)生（淳于越）：吾皇萬歲，臣也有本奏。學(xué)生（秦始皇）：講來。學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬民歸心。普天下莫非王土，率土之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠遠超過三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時。學(xué)生（李斯）：臣有不同意見。學(xué)生（秦始皇）：講來。學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實有藐視吾皇權(quán)威之意。效古分封勢必造成天下動蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚天下。此人用心不良，罪不該敕。臣建議發(fā)布“書焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其他的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬蹋粚δ切┲{言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越，實行焚書坑儒。教師：請大家觀看“焚書坑儒”視頻及材料，小組討論：我們應(yīng)該如何看待焚書坑儒？現(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若說“書籍被燒殘，其實還在其次，春秋以來，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實上因此而遭受了一次致命的打擊?！睂W(xué)生（思想組）：焚書坑儒，從此無人再敢討論政史，摧殘了文化，禁錮了思想。【設(shè)計意圖】為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書”“坑儒”的場面用動畫演示出來，把學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動起來，將有助于對難點的理解。學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無定所。爾可先主動出擊，奪取河套；再從內(nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之?？山庖印Ｄ戏接扌U，愛卿盡管放心，朕擇日另派他人。對此愚蠻只要恩威并施，傳達文明，興修水利，后患可絕。眾卿凱旋之時，就是我大秦強盛之日。學(xué)生（軍事組）：北擊匈奴，修長城；開發(fā)南疆，修靈渠。學(xué)生（禮儀官）：好，現(xiàn)在所有問題已解決，天下大定，慶典儀式結(jié)束，退朝。教師：讓我們再次穿越大秦時空隧道回到公元21世紀(jì)。剛才同學(xué)們生動地給我們上演了一部電影，讓我們身臨其境，切實地感受了秦朝對中國歷史的貢獻。【設(shè)計意圖】師生共同演繹秦國開國大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，從而達到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。教師：正是