范彥紅 教學(xué)案例.doc

教學(xué)案例小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用南直中學(xué)校 范彥紅到目前為止已經(jīng)接觸到了三種時態(tài)：一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。對這三種時態(tài)的理解與掌握是學(xué)好后面英語的重要基礎(chǔ)，但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語法課時感到乏味無趣，在漢語慣性思維下，他們對英語中一些語法現(xiàn)象感到難以理解，針對這種情況， 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，在講一般過去時態(tài)的時候，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，在小組合作學(xué)習(xí)過程中逐漸引導(dǎo)他們對這些語法現(xiàn)象進行自我總結(jié)并得出一些規(guī)律，使學(xué)生有收獲成就感，使語法課不再枯燥不再死板。以下是我在進行一般過去時態(tài)教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的具體案例：第一、 在學(xué)期開始時，我就開始積極進行分組嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和學(xué)生自身實際情況分成八組，每組4人，組長由成績較好者擔(dān)當(dāng)，第二組長由管理能力和責(zé)任感較強的學(xué)生擔(dān)任，這樣在進行小組合作學(xué)習(xí)時能保證學(xué)生愿意參與愿意學(xué)習(xí)。第二、 引進競爭機制，對能夠自覺合作學(xué)習(xí)并能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組及組員進行獎勵。第三、在進行“一般過去時態(tài)”教學(xué)時，先進行了對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的時態(tài)的舉例：1）I often get up early.2）Look! He is swimming in the river.3）Tom will visit the Summer Palace next Sunday.4）Tom is gong to visit the Summer Palace next Sunday.（請學(xué)生說出以上四個句子是什么時態(tài)，并說出你是怎么看出來的？）在互相討論之后，學(xué)生一一回答出來了這四個句子分別是一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。我繼續(xù)提問：“這四個句子的時態(tài)你是怎么看出來的，大家回顧以前老師講的各種時態(tài)都有自身的特點，有的是需要看時間狀語，有的需要看謂語部分動詞，有的需要看特殊標(biāo)志詞?！睂W(xué)生根據(jù)老師的提示，很快找出了以上四個句子的特點。小組爭先恐后，學(xué)生答案也是脫口而出：第一句可以從頻度副詞often和謂語動詞get就可以看出該句子是一般現(xiàn)在時，第二句則可以從特殊標(biāo)志詞look和謂語部分is swimming就能看出是現(xiàn)在進行時，第三句和第三句可以看助動詞will， be going to 以及表示將來的時間狀語next Sunday.然后我請小組總結(jié)判斷句子時態(tài)的一些基本方法，很快學(xué)生便從頻度副詞，時間狀語，謂語部分動詞的變化和特點進行里總結(jié)。第三，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了并能自己初步總結(jié)判斷時態(tài)的一些規(guī)律方法，然后我展示下面句子，使學(xué)生自己組內(nèi)討論，找出這些句子的共同點：1. She was ill yesterday.2. I heard some strange sounds yesterday evening.3. She was late for school yesterday morning.4. Mike was born in 1989.5. Tom visited Shenyang last Sunday.6. They left Harbin three days ago.學(xué)生經(jīng)過剛才的練習(xí)并與前面三種時態(tài)的比較，都一致找出了這六個句子的時間狀語都表示過去的時間，但有一組學(xué)生找出了謂語動詞有變化，變得和原來的詞不一樣了。我然后請同學(xué)們自己給判斷這些句子應(yīng)該是一種什么樣的時態(tài)，而且它們表示的意義又是什么。經(jīng)過一番討論，學(xué)生說出了過去時態(tài)這個概念，并說出了這些句子都是表示過去意義的。這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，輔以教師的一些提示，學(xué)生自己總結(jié)出了一般過去時態(tài)的主要特點和表示的意義，對后面動詞過去式的學(xué)習(xí)有著很大的幫助和理解作用。在動詞過去式的學(xué)習(xí)中，通過規(guī)則變化和不規(guī)則變化的對比，是學(xué)生自己構(gòu)建過去式變化規(guī)律的知識框架，使學(xué)生“活”起來，“動”起來，在總結(jié)和不斷練習(xí)中