小學(xué)語文論文：像行走在蜜罐中那樣教語文.doc

像行走在蜜罐中那樣教語文有人說，愛語文就是愛自己，因為你的一舉手一投足都透著語文的氣息。語文是一門藝術(shù)，教語文是一種享受。對語文我總是有著說不清道不明的情感。每次捧起語文書，都有一種莫名的沖動，每次走進課堂總有一種說不出的激動，每次和學(xué)生談?wù)Z文都一種傾瀉不盡的酣暢。這樣說來不要以為我教語文是一帆風(fēng)順，不要以為我的學(xué)生學(xué)語文都是輕而易舉。怎樣讓孩子愛上語文，學(xué)好語文呢？怎樣讓我們喜歡上語文，享受到教語文的樂趣呢？怎樣和孩子們一起分享學(xué)語文的快樂呢？那就是像行走在蜜罐中那樣教語文。一聽。用心傾聽，欣賞封存在鉛字里的好聽的聲音。語文雖然是一個個無聲的字，但是那字里的確是存在好聽的聲音，美妙的音樂的。不要說一篇篇課文，我們就來看一個小小的練習(xí)。例如：耕對讀，牧對樵，麥穗對禾苗。清泉對朗月，海日對江潮。風(fēng)颯颯，雨瀟瀟，長堤對短橋。青魚潛綠水，白鶴上碧霄。多有節(jié)奏，多像一首詩、一幅畫。學(xué)生讀著讀著，就情不自禁地打起了節(jié)拍，那搖頭晃腦念念有詞的樣不正是在欣賞一曲歌嗎？是的，那就是鉛字里的音樂，那就是鉛字里的歌。聽學(xué)生讀書，我便可知他們語文學(xué)到怎樣的程度了。這個班的朗讀說實在的，整體并不妙，我不敢恭維。剛開始，我很不適應(yīng)學(xué)生的朗讀，那拖腔真是得勁，仿佛是有東西在下面死死拽著，我拼命地拉，可是好沉好悶。最讓人擔(dān)心的是，他們那拿調(diào)還得意得很。唐詩宋詞，大家之作，優(yōu)美文章，哪篇沒有韻味沒有節(jié)奏？聽不出文字里的抑揚頓挫，如何去觸摸文字里流淌的情韻？我說語文課我沒辦法上。聽學(xué)生朗讀，那份拖沓，那份無奈真是無法形容。我憂郁，我著急?？墒羌庇惺裁从媚?？我說我得放慢進度，先糾正學(xué)生的朗讀。于是，早讀課狠抓朗讀訓(xùn)練。剛開始，整整一節(jié)課的時間，只能讀一小段文章，而且是一字一句地指導(dǎo)。那過程，至今回想起來都有些難堪。你不做任何提示，他們整個一個小和尚念經(jīng)；你讓他們注意重音了，他們便會很用力地去讀要注意的詞，以至于沒有辦法體悟到詞句的意境；你讓他們注意情感了，他們以為只要小聲讀了，就不會嚇著你，就會吸引你?？凑w讀不行，便示意個別讀，他便會尖著嗓子或是逼著嗓音讀，以為這樣就是讀出情感了，好長時間就這么耗著。一節(jié)晨讀著重指導(dǎo)一小段。我范讀，聽朗讀水平高的同學(xué)讀，就這樣，新課的教學(xué)剛開始往往兩三節(jié)課是上不完的。書不讀熟不開講，這話是很道理的。要讓他們達到默契的程度還需要不斷地實踐。大教育家蘇霍姆林斯基說的，學(xué)生的朗讀水平是在朗讀實踐中提高的。我們就和學(xué)生利用晨讀、語文課的時間一起努力。漸漸地，學(xué)生的朗讀水平有了一定的提高。聽他們朗讀，你仿佛是在欣賞音樂，輕柔如小雨淅瀝，厚重猶大提琴回響，清脆像輕撥琵琶，磅礴似數(shù)十支銅管齊鳴忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽抑忽揚，仿佛清泉汩汩流進心田。這就是封存在鉛字里好聽的聲音。聽，當(dāng)然還包括要學(xué)會聽他人說話，這不僅包含著你對他人的尊重，還可以聽出他人談話的意思，吸取他人的經(jīng)驗，豐富自己的觀點。二誦。日有所誦，扣開文學(xué)殿堂的大門。古典詩詞都是文化的精髓。惟有吟誦方能玩味。而記誦是有深度的閱讀。背誦其實是要講究方法的。我們常說要熟讀成誦，講得再明白一點就是讀到不要看書為止。就這么簡單的事，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們做起來卻是那樣的痛苦。背了一遍又一遍，就是背不了，記不住。于是常常伴隨會有“嗯，啊”的聲音，那是因為書還沒讀熟就急于完成任務(wù)了?？此菢?，你恨不得想替他背。其實，你大可不必，就讓孩子讀，實在有困難的可以讓孩子化整為零誦讀。學(xué)生一聽到說要背書，合上書本就背。那哪叫背書，簡直是折騰。為了讓學(xué)生學(xué)會背書，我和學(xué)生一起讀。幾遍指導(dǎo)朗讀后，我說我來背，讓學(xué)生來檢測。學(xué)生當(dāng)老師的老師，他們很來勁，總想挑點老師的毛病吧。見我背得那么流暢，他們很是吃驚，因為我也沒有刻意地把書合上，讀著讀著就會背了。我告訴學(xué)生， 背書沒有訣竅，那就是四個字熟讀成誦，而不是一聽到背書就迫不及待地死記硬背。說實在的，背過的東西第二天就忘了。和學(xué)生一起背書不過是想告訴他們學(xué)習(xí)的方法，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。其實，就算忘記了又有什么關(guān)系呢？畢竟這一段學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練了我們的記憶，訓(xùn)練了我們的思維，訓(xùn)練了我們語言的感覺。以后說話寫文章竟然也潛移默化地有了這種風(fēng)格。這樣說來，到底是忘掉了，還是融進了我們的血液里了？當(dāng)然，背誦它要有階段性，連續(xù)性。什么年齡選擇什么來記誦，這也有講究的。一般的，低年級學(xué)生可以讀些兒歌、童謠、三字經(jīng)之類的，因為這瑯瑯上口，適合學(xué)生的口味；中年級學(xué)生可有意識地記憶些適合小學(xué)生的古詩；到了高年級，背些大家之作，優(yōu)美文章的片段。如果基礎(chǔ)好的話，可以選擇些詩來欣賞，如泰戈爾詩集?？墒牵捰终f回來，有的班級學(xué)生基礎(chǔ)等等不一，有的家庭比較重視，已經(jīng)積累了許多詩詞兒歌，有的還是一片空白，這就帶來很多麻煩。但我們不能讓吃飽的學(xué)生等著，又不能丟下還餓著的孩子。所以，就有了三字經(jīng)、古詩、短文甚至小古文同時學(xué)習(xí)的情況，這樣以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不荒廢一個孩子。所以，我們要有意識地有計劃地引導(dǎo)孩子在他們記憶的黃金期去記誦我們文化的精髓，去領(lǐng)略文學(xué)殿堂的美妙，去扣開文字天國的大門。三讀。手不釋卷，便能看到一片遼闊的海洋。書里的世界是豐富多彩的。我們要學(xué)會解放學(xué)生，也解放自己。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。對于課外閱讀和語文實踐活動是仁者見仁，智者見智。我們要用我們的智慧和遠見去為學(xué)生開辟一片閱讀空間，營造一種書香的氛圍。中午寫字課之前20分鐘左右，沒有誰發(fā)出過統(tǒng)一的命令，我們會自覺地組織學(xué)生進行閱讀，有這樣的氛圍，就算那些調(diào)皮的學(xué)生也會裝模做樣地拿書消遣了。久而久之，待他真的品嘗到了讀書的樂趣，他的閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。到那時，一日不讀書就會覺得少了些什么。健身操上有句廣告語“每天5分鐘，健康又美麗”，在此我借用一下，美其名曰“每天20分鐘，愉快又充實”。我們有自己的讀書課，在課上談自己的閱讀所得，進行一些交流。在交流中，學(xué)生會有共同語言，他們會為自己能在同伴面前有自己的一番見地而獲得成就感，至于那些不愛讀書，讀書所獲甚少的，他們也會有所啟發(fā)，或得到方法的指導(dǎo)，或得到選書的本領(lǐng)，或彌補少讀書的膚淺，也許還能提高自省能力，嚴格要求自己，不斷提高自己。榜樣的力量是無窮的。大家一起讀，再加上老師的點撥和指導(dǎo)，適時的鼓勵和表揚，學(xué)生會漸漸愛上讀書的。買書也是需要老師指點的。帶學(xué)生去書店選書之前，我們會和學(xué)生討論選書的原則，購書的方法。當(dāng)然老師還會檢查一下學(xué)生挑選的是否適合他們閱讀，是否符合各個學(xué)生的閱讀能力提高的最近發(fā)展區(qū)。有時學(xué)生也會打電話來詢問，那么可以針對這個學(xué)生的特點給些建議。有時干脆替學(xué)生買上一兩本作為禮物送給他們。一個學(xué)生只喜歡歷史類，科普類。文學(xué)類的書看得較少，就自己去挑本文學(xué)類的送他。有時還會叫上家長，帶上孩子一起去實地“偵察”。一味地甩給學(xué)生一本書，學(xué)生也會枯燥。我們結(jié)合著搞了一系列的讀書活動。講則讀書的故事，出份讀書小報，做張書簽，寫篇讀書筆記，布置書香教室，“我和書”征文，推薦一本好書，我的讀書情結(jié)演講，寫張關(guān)于讀書的書法作品等等。就這樣學(xué)生對于書也有了自己獨特的情緣鄭子興說：“每當(dāng)捧起書，聞著那淡淡的墨香，仿佛一匹駿馬奔跑到我面前，要帶我去漫游書的世界。浸在那香味中，我沉醉了，書里的世界是那么美麗?！卞X子煜說：“書，伴我從小到大，它帶給我無窮的樂趣。在書中，我才能找到真正的自我，認識自我，放飛自我。在書中，我才能尋求到灑脫。讀書的時光是最快樂的時光，讀書的事情是最快樂的事情。”張靚雯說：“每當(dāng)夜深人靜，屋頂上撒滿皎潔的月光的時候，我總是在輕輕地撫摸自己心愛的它，不時有零碎的星光頑皮地跳到它的身上，月光也柔和地映著星光，仿佛在和我爭奪它的寵愛。我靜靜地凝視著它，凝視著曾給我?guī)頍o數(shù)歡樂的它，凝視著與我有著說不清道不明情結(jié)的它書！”的確，每讀一部書，就像多活了一遍，就多了一層人生經(jīng)驗。你去讀書，你會和書中的人物一起去經(jīng)歷各種思想情感，一起去認識大千世界，去感悟人生。讀多了，你的生活和情感也就豐富了，讀多了，你便不再禁錮自己，因為你看到了一片更為遼闊的海洋。四說和寫。實地演練，文字中日漸形成自我。如果說讀書背誦是積累，是吸納，那么說和寫便是傾吐，是表達，是展示自我。寫文章不是空穴來風(fēng)，不是無病呻吟，那么你要讓學(xué)生學(xué)會捕捉瞬間即逝的真實感受，當(dāng)心兒感動時，你要記得和學(xué)生一起去感動，一起去陶醉，你要有意識地引導(dǎo)學(xué)生讓那份熱情和噴涌的沖動延續(xù)。還記得那是四月四的一場大雨，想起那天下午第一節(jié)是實習(xí)老師在上英語。擔(dān)心學(xué)生會嚇得亂作一團，趕緊三兩步登完樓梯，沖向教室。走廊已聚滿了學(xué)生，扶欄上趴滿了學(xué)生，還有三三兩兩正興奮地往外擠。他們才是少年不知懼為何物，滿臉的笑。有的竟手舞足蹈地跳起了并不算優(yōu)美的華爾茲，大聲嚷嚷著。你拽著我，我掖著你，嬉笑著，奔躍著，像是在趕什么集場似的。我沒有制止他們，也難怪他們，這種景象還是千年難逢。就算不上是什么神奇的景觀，也著實可以讓他們見識天空的厲害與多變了。就讓他們瘋狂吧。一個個沖到我面前，竟紛紛要求我布置寫日記。耳畔響著他們的興奮：我要把它寫下來；我要讓它留在我的日記里；我把它藏在心里孩子們還在撒著野，天卻漸漸有了光亮，越來越亮了，亮得逼你的眼?？炜?，地上起煙了，樹上起霧了，屋頂上朦朧了。雨嘩嘩地就下來了，飄上了走廊。雨水并沒有沖刷掉孩子的熱情。他們竟揚起臉去迎接，仿佛那是什么甘露似的。雨大了，他們伸出手擋住，依然沒有躲避一下的意思。不知哪個女生，詩意地撐起了小花傘，一時間，那長長的護欄竟成了花廊了。男生嫌花傘太礙事，索性穿上了雨披，任憑風(fēng)吹雨打，著實地過了一把癮。我則在靜靜地觀望著那風(fēng)，那雨，還有那嬉鬧中的孩子也不失為一種風(fēng)景吧，只覺得這風(fēng)景似乎也耐讀，耐品了。當(dāng)我把這些感受告訴學(xué)生時，我對他們說，當(dāng)你的熱情和沖動噴涌時，請記得讓它蔓延，蔓延因為熱情和沖動會幫你繪出更為絢爛的風(fēng)景。千差萬別的學(xué)生，性格各異，基礎(chǔ)不等。我們也要學(xué)著一把鑰匙開一把鎖。因材施教，才能個性紛呈。這不，不同的學(xué)生，文章也不一樣，周舒的文章有楊紅櫻的風(fēng)格，王雨桐的恬淡、純樸卻總是帶給人深深的思考，王啟的語言古怪精靈，季承建的豪邁瀟灑，錢子煜的總能讓人感受到跳動的音符，張靚雯的有著丁香的憂郁與芳香，有著雨的純凈與清新及時的批改，及時的反饋，更是維持學(xué)生寫作熱情的妙方。他們巴望著得到老師的表揚，得到老師的指點。聽：早讀課一結(jié)束，調(diào)皮鬼王豪就興沖沖地跑上來，問我：“老師，你日記批好了嗎？”那樣子充滿了期待和興奮。昨天上了一下午的課，哪有時間批呀。但我不能這樣回答他。就沖怕寫作文的他能這樣問我，我感覺他是漸漸喜歡了上寫日記。想證實一下自己的感覺，便反問：“為什么這樣急??？” “他自我感覺寫得好唄。”不知什么時候，旁邊又冒出了一張紅撲撲的笑臉?！笆沁@樣吧？”我看著王豪追問。他靦腆地笑了，又忽然謙虛起來：“還可以吧?！闭Z氣中透滿了自信。我也暗自高興，看來這幫家伙正在悄悄地愛上寫日記。是啊，及時地讓他們品嘗到成功的喜悅，不真是他們愛上寫作的內(nèi)在動力嗎？背了，寫了，我要求學(xué)生能說出來。對此，學(xué)生感覺靦腆，難為情，為了克服學(xué)生這種心理。我們開展了一些活動，讓他們在活動不自覺地鍛煉自己。且每人都要參加，每個人都可以單獨得到老師和同學(xué)的評價與引導(dǎo)。例如；我們開展了美文誦讀、好書推薦、抗日英雄故事、我的讀書情結(jié)演講等。齊讀時要求學(xué)