《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計 興華中學(xué) 鄭秀凈.doc

教學(xué)基本信息課題小蝴蝶花學(xué)科語文學(xué)段： 中段年級三年級相關(guān)領(lǐng)域信息技術(shù)教材書名： 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第六冊 出版社：北京出版社 出版日期： 2010年 1月 北京教育出版社 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)：1工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本節(jié)課將以語言的工具性為載體，文以載道，做到二者和諧統(tǒng)一。2閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本教學(xué)設(shè)計，將圍繞探究主題，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、思維、體驗、交流、提升的空間，使這一對話過程得以實現(xiàn)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：小蝴蝶花是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第六冊第六單元的一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化。本單元的課文主要寫孩子成長中的故事，重點是通過讀故事，領(lǐng)會課文蘊涵的思想感情，使文與德有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文的過程中幫助學(xué)生形成良好的品格。本課分兩課時完成教學(xué)任務(wù)，本設(shè)計是第二課時。這則童話告訴孩子們：每個人都擁有一份獨特的美，在任何情況下都要正確地看待自己，自信地做好自己的深刻道理。體會小蝴蝶花情感的變化是本課的教學(xué)重點；感悟在任何情況下，我們都應(yīng)有自知之明，自信地做好自己是本課的教學(xué)難點。學(xué)生情況：三年級的學(xué)生特別喜歡閱讀童話故事，因此有濃厚的閱讀興趣，經(jīng)過第一課時初讀課文，對故事的內(nèi)容有初步的了解。但是，深層理解還很不到位。孩子認(rèn)識問題、思考問題的深度還須在閱讀實踐中培養(yǎng)，深層理解的能力還比較弱，所以，深刻體會小蝴蝶花情感變化的原因，并從中悟出自己做人的道理會成為他們閱讀理解的障礙。教學(xué)設(shè)計的思考：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，基于學(xué)生原有認(rèn)知及閱讀水平，依據(jù)本單元訓(xùn)練重點、本課童話故事的特點及課后作業(yè)的要求，我將探究目標(biāo)鎖定在：引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝴蝶花情感變化線索，進行質(zhì)疑、解疑的閱讀實踐活動，在讀中深入體驗、感悟“我”內(nèi)心復(fù)雜的變化的原因。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：人只有有了自知之明，才能做到既不在弱者面前以自己的長處而驕傲，在強者面前也不能瞧不起自己而失去自信的道理。同時在閱讀實踐中滲透抓住重點詞句，聯(lián)系上下文品詞品句的方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)方式及手段：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑的意識和能力，并圍繞探究主題，采用自主、合作、探究于一體的方式進行閱讀實踐活動。適當(dāng)借助信息技術(shù)。本節(jié)課的多媒體使用，始終為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)。經(jīng)過技術(shù)處理，一成不變的文本語言，特別是重點段落的語言自由鏈接、立體呈現(xiàn)，豐富活化了文本。這樣，課件像朋友，與學(xué)生交互對話，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持伙伴，體現(xiàn)助學(xué)功能。 開課伊始，圖文并茂，分層呈現(xiàn)，體現(xiàn)從語言訓(xùn)練到讀出情感變化的過程；在學(xué)生讀文想象百花園后，課件呈現(xiàn)百花園組圖，為學(xué)生想象插上翅膀，為學(xué)生表達(dá)搭設(shè)支架；在探究難點處，在學(xué)法點撥處，幾處重點語段的文本演示，為生成留出空間。課件為學(xué)生讀中理解、讀中悟情、讀中悟法、讀中名理提供支架，促學(xué)生更好地學(xué)語言、運語言，明哲理服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)（第二課時）1體會小蝴蝶花的情感變化，懂得“人人擁有一份獨特的美麗”這一深刻的哲理。2培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、解疑的能力及借助語言想象的能力。3練習(xí)有條理的表達(dá)敘述，有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點及學(xué)法滲透點 1、教學(xué)重點：體會小蝴蝶花的情感變化。2、學(xué)習(xí)難點：體會到“人人擁有一份獨特的美麗”，要正確地認(rèn)識自己，永遠(yuǎn)充滿自信。 3、學(xué)法滲透點：圍繞探究主題，抓住重點詞句聯(lián)系上下文閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備第一課時學(xué)習(xí)生字、初讀課文 教學(xué)課件制作 電腦 教學(xué)流程示意圖學(xué)習(xí)過程 組織形式 目標(biāo)與內(nèi)容教師指導(dǎo) 歸類積累詞語 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí) 進行語言訓(xùn)練 有感情朗讀課文 提出探究問題 自主探究 圍繞情感變化線索，提 出為什么的問題。 自主 自讀探究、試用學(xué)法讀中解疑悟情 合作與 交流品讀，走進角色探究一體化 語文實踐，品悟情感品讀 明理 導(dǎo)行 共同學(xué)習(xí)與 聯(lián)系全文，讀中明理 個體學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境，自主表達(dá) 師生合作，體會人物情感整體回文 合作學(xué)習(xí) 有感情朗讀全文。 教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動 過 程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（10分鐘）歸類積累語言訓(xùn)練朗讀指導(dǎo)二理序質(zhì)疑 （5分鐘）三、探究閱讀（22分鐘）三整體回文總結(jié)收獲（3分鐘）1、讀準(zhǔn)詞語，特別是帶點字的字音。 (PPT逐詞出示)頭昏目眩（xun） 自餒 （ni）迂回流蕩 （y） 磣 （chen）寒磣（ chn ） 2、復(fù)習(xí)和小蝴蝶花有關(guān)的詞語，將語言訓(xùn)練和感情的朗讀融為一體。草叢 紫色 花瓣 清香讀下面的詞語時，要注意觀察，想一想它們都和課文中的誰有關(guān)？(PPT逐詞出示) 能用上這些詞語介紹一下小蝴蝶花嗎？ 課文中是怎樣介紹小蝴蝶花的呢？ PPT出示第一自然段。（每人自己練讀，再指名讀出美。）小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香看，小蝴蝶花多高興呀，蝴蝶都和它翩翩起舞呢！該怎樣它高興的心情呢？(PPT出現(xiàn)舞動的蝴蝶及省略號后面的文字。) 小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來，它多么高興呀！ 設(shè)計意圖：發(fā)揮詞語的綜合性功能，將歸類積累和說話訓(xùn)練緊密結(jié)合和課文的內(nèi)容緊密結(jié)合，和朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。和朗讀體會緊密結(jié)合。出示小蝴蝶花心情變化的詞語，讀文排序，質(zhì)疑問難。（PPT出示）誰來讀一讀下面這組詞？你發(fā)現(xiàn)這組詞有什么共同特點？ 高興 自餒 舒暢 驕傲小蝴蝶花的心情是這樣變化的嗎？讀讀課文，按照小蝴蝶花情感的變化給這幾個詞語重新排排隊。（學(xué)生每人讀一個自然段，邊聽邊思考如何排序。） 學(xué)生匯報整理小蝴蝶花情感變化線索。高興 驕傲 自餒 舒暢（問題情境）別看蝴蝶花小，心情還真復(fù)雜。你有什么想問問她嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提出一個綜合性的問題：“小蝴蝶花”為什么會有這樣的情感變化？教師要引導(dǎo)學(xué)生想辦法拆分幾個小問題。學(xué)生也可能就其中一個情感提出小問題，教師要順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把幾個小問題綜合歸納，提出一個探究性問題。設(shè)計意圖：抓住遷一線動全身的詞語進行綜合設(shè)計：積累心情變化的詞語，排序引出人物情感線索。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。1、默讀標(biāo)畫，自主探究（5分鐘）師：帶著我們剛才提出的問題，默讀課文，劃出描寫小蝴蝶花情感變化的句子，想想這是為什么呢？ （設(shè)計意圖：默讀思考標(biāo)畫，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。）2、交流匯報探究明理（15分鐘）（1）交流主題：小蝴蝶花為什么驕傲？師：小蝴蝶花為什么驕傲了呢？哪一段寫了這個內(nèi)容？ （PPT隨學(xué)生匯報出示第二自然段）小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！” 引導(dǎo)學(xué)生匯報交流隨學(xué)生匯報，PPT點紅小蝴蝶花很驕傲的情感句。整體再默讀這一段，從哪兒感受到它特別驕傲？想想為什么？匯報，讀出自己找到的句子，結(jié)合重點詞語理解后，再讀出驕傲的語氣，適當(dāng)評讀。自己完整地說說，小蝴蝶花驕傲的原因。再讀讀小蝴蝶花的話，從“可惜”和“什么時候”中，還感受到什么？（為自己惋惜，盼望早日離開這兒。）把小蝴蝶花驕傲中為自己惋惜，盼望的復(fù)雜心情讀出來。 （自由練讀、個別讀、評讀）回顧學(xué)法：抓住關(guān)鍵詞、句，聯(lián)系上下文，在語境中品意悟情明理。（2）交流主題：小蝴蝶花為什么自餒了？先匯報自學(xué)中找到描寫小蝴蝶花自餒的語句。再用上一個主題的學(xué)習(xí)交流方法學(xué)習(xí)。 （PPT隨學(xué)生匯報出示）小蝴蝶花一下子變得自餒了。 學(xué)生對“自餒”之義不理解：有什么好辦法嗎?(可以查字典，也可以聯(lián)系上下文理解)什么是“餒”？那“自餒”呢？自己沒有了勇氣.哪段話寫了小蝴蝶花一下子變得自餒了？靜靜地默讀這部分，想想這是為什么？ 她來到了百花園。默讀第三自然段，讀中想象百花園的美麗。借助句式表達(dá)自己的感受。 這是（ ）的百花園。讓學(xué)生把自己的感受用上面的句式表達(dá)。出示百花圖，感受百花爭艷的美景。指名讀出百花園的美麗，同學(xué)們欣賞。小蝴蝶花都看到了什么呢？（PPT出示）那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷 讀出牡丹的旺盛，碧桃的鮮艷。 百花園就這兩種花嗎？你從哪知道的？走進小蝴蝶花的內(nèi)心：看到這樣的景象，她想什么了？小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！” 假如你就是小蝴蝶花，該怎樣讀呢？（讀出傷心、自卑）運用聯(lián)系上文的方法學(xué)習(xí)：誰還記得小蝴蝶花什么樣？哪段寫的？第一段小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來，它多么高興呀！ 對話導(dǎo)思，探究原因：小蝴蝶花那紫色的花瓣還在嗎？那淡淡的清香還飄嗎？那美麗的蝴蝶還和她翩翩起舞嗎？原來她并沒有變樣子呀！那她為什么又認(rèn)為自己最寒磣呢？一下子自餒了呢？用自己的話說說原因，并把理解讀出來。3、交流主題：是什么原因使小蝴蝶花心情舒暢極了呢？再現(xiàn)情境，走進人物：師生合作，讀出當(dāng)時的場面?！笆鏁硺O了”是什么感受？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談體會。辨析明理，自主表達(dá)：看來，小蝴蝶花真明白了。聯(lián)系全文想一想，寫一寫她明白什么了呢？ 聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。她明白了： 。同桌交換閱讀，互相評價。指名（五分之一左右）全班交流，評價中交流提升，明理導(dǎo)行。 設(shè)計意圖：探究明理處，開發(fā)文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的空間，并充分利用生成資源，恰當(dāng)運用生生評價，師生評價，指導(dǎo)表達(dá)提升認(rèn)識。1、 我們感受到小蝴蝶花復(fù)雜的心情，也體會了變化的原因，可以把這個大大的問號擦去了嗎？但我相信思考還在繼續(xù)，你有什么想表達(dá)的嗎？2、 師生合作，教師引讀全文，把小蝴蝶花的情感變化讀出來。小蝴蝶花高興 驕傲 自餒 舒暢 自信 賞人總結(jié)語： 同學(xué)們，其實你們每一個人都像花兒一樣，也許你是雍容華貴的牡丹，也許你是賽似朝霞的碧桃，也許你就是那平平常常的小草。但每一位同學(xué)都有屬于自己的那份美麗。板書： 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計一、請學(xué)生完成問卷與試題：（一）你是否能做到正確、流利、有感情地朗讀課文？ 1、完全可以做到。 2基本做到。 3、有些困難。 （二）你是否能抓住情感變化線索，提出探究問題？1自己提出問題 2在別人的啟發(fā)下會提 3不知道怎樣提 （三）這節(jié)課，你認(rèn)為有收獲的哪種學(xué)習(xí)方式？（可多選） 1自己帶著問題，默讀思考。2和大家一起交流有啟發(fā)。教師講解點撥時有收獲。 （四）在深入體會作者復(fù)雜的情感時，你運用做多的是什么學(xué)習(xí)方法？（可多選）1抓住重點詞句反復(fù)品讀。2帶著問題，聯(lián)系上下文思考。3試著想象當(dāng)時情景，走進人物內(nèi)心體會。（五）小測試：1同桌互相描述小蝴蝶花的經(jīng)歷，要求按順序說清：她來到哪？看到什么？想到什么？ 2筆答：（1）聯(lián)系上下文，理解：自餒、舒暢的含義。（2）我想你們肯定有話想對她說，把你最想對她說的話寫下來。3反饋：課堂學(xué)生練筆情況二、針對上述調(diào)研情況及教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的觀察、了解、評價、分析，我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生基本掌握了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)過程中采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)策略，在有滋有味的語言實踐中得到語言的訓(xùn)練、思維的提升，學(xué)習(xí)能力有不同程度的提高。評價量規(guī)設(shè)計 評 價 內(nèi) 容自我評價同桌評價教師評價有感情朗讀能力能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己個性化的體驗提出探究性問題的能力有強烈的問題意識，在閱讀中圍繞難點，提出有價值探究問題，引導(dǎo)同伴深層閱讀能把綜合性問題進行分解，也能把小問題進行歸納整合。分析理解能力能圍繞探究主題，聯(lián)系上下文，分析理解小蝴蝶花情感變化的原因。語言表達(dá)能力在理解的基礎(chǔ)上，正確、連貫的口頭表達(dá)在理解的基礎(chǔ)上，正確、連貫筆答表述自己的觀點。正確的情感價值觀讀懂了童話故事的內(nèi)涵，并從中獲得積極的啟發(fā)。學(xué)習(xí)策略與過程自主閱讀有獨特的見解，并樂于表達(dá)在同伴交流中，善于傾聽并積極評價，能與同伴分享評價能力既能圍繞評價點，給予他人積極的評價，也能友善的指出他人問題。說明：評價分為三檔： 符合5分 基本符合 3分 基本不符合 1分 50分45分為優(yōu)； 44分40分為良； 39分35分為達(dá)標(biāo)；34分以下待達(dá)標(biāo)本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù)) 本教