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淺談小學(xué)語文課堂中教學(xué)語言的有效性內(nèi)容摘要:語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?!彼?,語文教學(xué)中要讓語文課“流動(dòng)”起來,“活”起來,讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流,碰撞出思維火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。富有感染力的教學(xué)語言,有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,對學(xué)習(xí)不僅能“動(dòng)情”,而且能“動(dòng)心”,在師生感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上,真正地投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的特殊性,決定了教師的教學(xué)語言具有拋磚引玉、疏導(dǎo)啟智、優(yōu)化反饋的神奇作用,從而達(dá)到幫助教師實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞: 教學(xué)語言 和諧課堂 教學(xué)效果羅伯特斯萊文認(rèn)為:一個(gè)稱職的教師,必須具備完成各種有效教學(xué)活動(dòng)的能力。而優(yōu)秀的教師,幾乎都具有常人難以企及的“魔力”他們的教學(xué)語言往往都個(gè)性灼灼,魅力四射,附著一種“誘人”的色彩。大多數(shù)小學(xué)語文課文都是文質(zhì)兼美的,在具體、鮮明、生動(dòng)的形象中凝聚著深刻的理性,教師用富有感情的語言分析講解課文,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情,開啟學(xué)生的思維,使之與教材、教師間達(dá)到情感一致,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴”,以取得更好的教學(xué)效果。所以,教師對教學(xué)語言的設(shè)計(jì),要像寫文章一樣仔細(xì)推敲,有“語不驚人死不休”的精神。一、有效導(dǎo)入 渲染情感導(dǎo)入語貴在引趣、激情、指向。有經(jīng)驗(yàn)的老師常常反復(fù)推敲開頭語,好像演奏小提琴曲,弓子一上弦,就要發(fā)出動(dòng)聽的聲音。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩清平樂村居一詩時(shí),先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂,欣賞幾幅功力非凡的國畫,然后可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:“告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。接著給學(xué)生播放課件:一組國畫,加上老師委婉動(dòng)聽的敘述:“國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù),它講究用墨的濃淡,線條的疏密,有時(shí)它還留有許多空白,給人以無限的遐想,國畫上一般還題上字,蓋上印章,使之成為一幅完美之作。畫是一種含蓄深刻的語言,(播放課件:村居圖)下面請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容.展示在學(xué)生眼前的是一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活。”一下子深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性,在教學(xué)中,首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向,這樣也有助于他們展開想象,感情的升華。設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。二、巧提問題 啟發(fā)思考點(diǎn)拔語貴在適時(shí),巧啟妙引,在學(xué)生運(yùn)用思維理解和消化知識的過程中出現(xiàn)臨疑難斷,思維澀滯,理解錯(cuò)誤等情況下,能開啟學(xué)生的思維之門。由于思維能力較弱,小學(xué)生在面對一些疑惑問題時(shí),一時(shí)會(huì)難以決斷。此時(shí),老師適時(shí)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔顯得尤為重要。在蘇教版三年級下冊荷花中的有一經(jīng)典教學(xué):師:請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?生:可以換成“長”??梢該Q成“鉆”??梢該Q成“伸”。可以換成“露”??梢該Q成“探”。師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)體會(huì),你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(學(xué)生自由朗讀后交流)生:使勁地長。不停地長。筆直地長。高高地長。師:你們再體會(huì)體會(huì)荷花長出來時(shí)的那種心情、那種狀態(tài),你覺得那是一種怎樣地長?生:痛痛快快地長。爭先恐后地長。興高采烈地長。精神抖擻地長。喜氣洋洋地長。師:太好了!大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(用課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么呢?(學(xué)生觀賞課件后進(jìn)行想像寫話,然后全班交流)生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在尋找自己的媽媽。生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在向我們招手微笑。生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣冒出來!快冒!快冒?。▽W(xué)生起立誦讀第三段)。課堂點(diǎn)撥語必須點(diǎn)得得體,點(diǎn)得簡明,點(diǎn)得有序。不穿鑿附會(huì)、不牽強(qiáng)塞入,恰如其分。以課本知識為中心,抓住要害,一語破的,清晰曉暢。這就是課堂點(diǎn)撥語的語言特點(diǎn),它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一。三、自然過渡 引情啟讀過渡語貴在銜接自然,一方面是課堂結(jié)構(gòu)融為一體,另一方面,孕育感情,有效地延續(xù)感情。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊石榴一課時(shí),讀完第三自然段后,老師可以講述一段過渡語:石榴寶寶真可愛,在成熟的過程中,顏色會(huì)不斷的變化,成熟以后又是各色各樣的,還躲在葉叢里張望,仿佛在喊小朋友去摘呢?那石榴寶寶的肚子里有什么,我們趕緊去看看吧!自然連貫的過渡,使學(xué)生特別容易接受所講的語言點(diǎn),教師講清楚了要求,學(xué)生知道要怎么做了,就能很干脆地入手,不至于學(xué)生茫然一片、不知所措。學(xué)生學(xué)習(xí)的精神更加飽滿了,積極性也更高了。所以,在教師設(shè)計(jì)教案的同時(shí),多關(guān)注一些過渡語的設(shè)計(jì),將事半功倍。四、深入文本 促悟激情描述語貴在形象具體、生動(dòng),具有形象美。想象是開啟通往文章情境大門的鑰匙,教師通過引發(fā)想象,讓學(xué)生進(jìn)入文章描繪情境,身有其感,便讀有其味。 蘇教版第六冊廬山的云霧第三自然段,以多個(gè)比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬變。在指導(dǎo)朗讀時(shí),教師先啟發(fā)學(xué)生想一想:“廬山的云霧瞬息萬變,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河真是神奇。請同學(xué)們展開想象的翅膀,廬山的云霧還會(huì)變成什么?”有的學(xué)生回答:“會(huì)變成機(jī)器人?!庇械拇鸬溃骸皶?huì)變成大恐龍?!庇械拇鸬溃骸斑@時(shí)候的我仿佛也是廬山的一片云霧,隨風(fēng)飄蕩?!痹趯W(xué)生回答之后,教師接著用一段描述語講一步拓寬學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣?!?是啊,廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài),瞬息萬變,是玉帶是絨帽,是銀河,是白馬真是美極了,真讓人心醉?。∧銈冊敢馔ㄟ^朗讀來體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?”學(xué)生們紛紛躍躍欲試,讀得有滋百味,興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬變的云。此時(shí)此刻,情與景遇,景與情匯,學(xué)生心動(dòng)神移,達(dá)到了融情入景情景交融的美妙境界。同時(shí),學(xué)生馬上領(lǐng)悟到這就是“瞬息萬變”。五、師生互動(dòng) 化解疑難交流語貴在真誠、熱情,機(jī)智靈活?;?dòng)性強(qiáng)的交流語言,能讓師生之間的信息反饋、溝通交往其樂融融,收到積極的教育效果。作為一種語言教學(xué),其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程。在語文教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展,真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的和諧舞臺。只有這樣,學(xué)生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。六、升華情感 領(lǐng)悟內(nèi)涵總結(jié)語貴在升華認(rèn)識,為學(xué)生探求新知鋪墊、引路。因此,在一篇課文教學(xué)的結(jié)尾處,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的骨髓和作者的意圖,進(jìn)一步拓展精神境界,從而達(dá)到領(lǐng)悟事理,陶冶情操的教育目的。如在教學(xué)蘇教版四年級下冊云雀的心愿時(shí)我這樣進(jìn)行了總結(jié):師;課文已經(jīng)學(xué)完了,那么云雀的心愿是什么呢?云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?從哪些地方看出森林很重要呢?(森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)闆]有森林的保護(hù),土地慢慢會(huì)變成沙漠,一陣狂風(fēng)刮過,地上的黃沙就漫天飛舞,森林沒有了,“森林水庫”也就沒有了,到了汛期,大河里的水就會(huì)泛濫成災(zāi)。有了森林,就等于有了空調(diào)器,夏天可以遮光,冬天可以保暖。)師:云雀懂得了這些知識,就產(chǎn)生了植樹造林的心愿,接著更進(jìn)一步深入,那在保護(hù)環(huán)境方面,你們的心愿是什么呢?(我們都要為保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境作貢獻(xiàn)。)師:那如何來保護(hù)環(huán)境呢?這樣的課文總結(jié),能讓學(xué)生更好地理清文本的脈絡(luò),同時(shí),與課的初始相呼應(yīng),同時(shí)拓展延生,從“云雀的心愿“深入到“自己的心愿”,使學(xué)生的認(rèn)識在思考繼續(xù)升華。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在課堂教學(xué)中,面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生,教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語言,便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中,我們的評價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì),充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對學(xué)生發(fā)
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