淺談小學語文課堂中教學語言的有效性.doc

淺談小學語文課堂中教學語言的有效性內(nèi)容摘要：語文課程標準明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學中要讓語文課“流動”起來，“活”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發(fā)學生的學習積極性，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。富有感染力的教學語言，有助于激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣，對學習不僅能“動情”，而且能“動心”，在師生感情產(chǎn)生共鳴的基礎上，真正地投入學習，提高學習效率。課堂教學的特殊性，決定了教師的教學語言具有拋磚引玉、疏導啟智、優(yōu)化反饋的神奇作用，從而達到幫助教師實現(xiàn)強化教學效果，提高學生綜合素質(zhì)的目的。關鍵詞： 教學語言 和諧課堂 教學效果羅伯特斯萊文認為：一個稱職的教師，必須具備完成各種有效教學活動的能力。而優(yōu)秀的教師，幾乎都具有常人難以企及的“魔力”他們的教學語言往往都個性灼灼，魅力四射，附著一種“誘人”的色彩。大多數(shù)小學語文課文都是文質(zhì)兼美的，在具體、鮮明、生動的形象中凝聚著深刻的理性，教師用富有感情的語言分析講解課文，能夠調(diào)動起學生的感情，開啟學生的思維，使之與教材、教師間達到情感一致，從而產(chǎn)生強烈的“共鳴”，以取得更好的教學效果。所以，教師對教學語言的設計，要像寫文章一樣仔細推敲，有“語不驚人死不休”的精神。一、有效導入 渲染情感導入語貴在引趣、激情、指向。有經(jīng)驗的老師常常反復推敲開頭語，好像演奏小提琴曲，弓子一上弦，就要發(fā)出動聽的聲音。如在引導學生欣賞古詩清平樂村居一詩時，先隨著悠揚舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫，然后可設計這樣的導語：“告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。接著給學生播放課件：一組國畫，加上老師委婉動聽的敘述：“國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。畫是一種含蓄深刻的語言，(播放課件：村居圖)下面請同學們看看這幅圖上畫的內(nèi)容.展示在學生眼前的是一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活?！币幌伦由钌畹匚藢W生，學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。不難看出，學生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境。古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，在教學中，首先應根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向，這樣也有助于他們展開想象，感情的升華。設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。二、巧提問題 啟發(fā)思考點拔語貴在適時，巧啟妙引，在學生運用思維理解和消化知識的過程中出現(xiàn)臨疑難斷，思維澀滯，理解錯誤等情況下，能開啟學生的思維之門。由于思維能力較弱，小學生在面對一些疑惑問題時，一時會難以決斷。此時，老師適時、精當?shù)狞c拔顯得尤為重要。在蘇教版三年級下冊荷花中的有一經(jīng)典教學：師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？生：可以換成“長”?？梢該Q成“鉆”?？梢該Q成“伸”。可以換成“露”。可以換成“探”。師：自己用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（學生自由朗讀后交流）生：使勁地長。不停地長。筆直地長。高高地長。師：你們再體會體會荷花長出來時的那種心情、那種狀態(tài)，你覺得那是一種怎樣地長？生：痛痛快快地長。爭先恐后地長。興高采烈地長。精神抖擻地長。喜氣洋洋地長。師：太好了！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（用課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢？（學生觀賞課件后進行想像寫話，然后全班交流）生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在尋找自己的媽媽。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在向我們招手微笑。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣冒出來！快冒！快冒?。▽W生起立誦讀第三段）。課堂點撥語必須點得得體，點得簡明，點得有序。不穿鑿附會、不牽強塞入,恰如其分。以課本知識為中心，抓住要害，一語破的，清晰曉暢。這就是課堂點撥語的語言特點，它也是課堂教學藝術的體現(xiàn)之一。三、自然過渡 引情啟讀過渡語貴在銜接自然，一方面是課堂結構融為一體，另一方面，孕育感情，有效地延續(xù)感情。如在教學蘇教版小學語文三年級上冊石榴一課時，讀完第三自然段后，老師可以講述一段過渡語：石榴寶寶真可愛，在成熟的過程中，顏色會不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！自然連貫的過渡，使學生特別容易接受所講的語言點，教師講清楚了要求，學生知道要怎么做了，就能很干脆地入手，不至于學生茫然一片、不知所措。學生學習的精神更加飽滿了，積極性也更高了。所以，在教師設計教案的同時，多關注一些過渡語的設計，將事半功倍。四、深入文本 促悟激情描述語貴在形象具體、生動，具有形象美。想象是開啟通往文章情境大門的鑰匙，教師通過引發(fā)想象，讓學生進入文章描繪情境，身有其感，便讀有其味。 蘇教版第六冊廬山的云霧第三自然段，以多個比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬變。在指導朗讀時，教師先啟發(fā)學生想一想：“廬山的云霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄蕩的一縷縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河真是神奇。請同學們展開想象的翅膀，廬山的云霧還會變成什么？”有的學生回答：“會變成機器人。”有的答道：“會變成大恐龍?！庇械拇鸬溃骸斑@時候的我仿佛也是廬山的一片云霧，隨風飄蕩?！痹趯W生回答之后，教師接著用一段描述語講一步拓寬學生的想象，激發(fā)學生朗讀的興趣?！?是啊，廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài)，瞬息萬變，是玉帶是絨帽，是銀河，是白馬真是美極了，真讓人心醉??！你們愿意通過朗讀來體會廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？”學生們紛紛躍躍欲試，讀得有滋百味，興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬變的云。此時此刻，情與景遇，景與情匯，學生心動神移，達到了融情入景情景交融的美妙境界。同時，學生馬上領悟到這就是“瞬息萬變”。五、師生互動 化解疑難交流語貴在真誠、熱情，機智靈活?；有詮姷慕涣髡Z言，能讓師生之間的信息反饋、溝通交往其樂融融，收到積極的教育效果。作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的和諧舞臺。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。六、升華情感 領悟內(nèi)涵總結語貴在升華認識，為學生探求新知鋪墊、引路。因此，在一篇課文教學的結尾處，教師要引導學生體會文章的骨髓和作者的意圖，進一步拓展精神境界，從而達到領悟事理，陶冶情操的教育目的。如在教學蘇教版四年級下冊云雀的心愿時我這樣進行了總結：師;課文已經(jīng)學完了，那么云雀的心愿是什么呢？云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢？從哪些地方看出森林很重要呢？(森林實在是太重要了，因為沒有森林的保護，土地慢慢會變成沙漠，一陣狂風刮過，地上的黃沙就漫天飛舞，森林沒有了，“森林水庫”也就沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。有了森林，就等于有了空調(diào)器，夏天可以遮光，冬天可以保暖。）師：云雀懂得了這些知識，就產(chǎn)生了植樹造林的心愿，接著更進一步深入，那在保護環(huán)境方面，你們的心愿是什么呢？（我們都要為保護環(huán)境、美化環(huán)境作貢獻。）師：那如何來保護環(huán)境呢？這樣的課文總結，能讓學生更好地理清文本的脈絡，同時，與課的初始相呼應，同時拓展延生，從“云雀的心愿“深入到“自己的心愿”，使學生的認識在思考繼續(xù)升華。課堂教學是一門藝術，在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)