高中物理新課改幾點心得體會.doc

高中物理新課改幾點心得體會高三物理 陳小永2015屆高三已告一段落，一年來期間有很多的感想。特別是對于新課改下的高中物理教學(xué)的所思所想總結(jié)如下：高中物理課程改革自2005年開始實施已近10個年頭,在實施過程中面臨原有高中物理教學(xué)內(nèi)容陳舊、以及教學(xué)理念僵化等問題。因此,新觀念、新方法對有效實施高中物理課堂是新課程改革的必然。在實際的教學(xué)過程中,實現(xiàn)高中新課程改革的目標(biāo),教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。對于高中物理新課程改革實質(zhì)的理解。新課程改革強調(diào)教學(xué)方法的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓探究教學(xué)的教學(xué)實踐融入課堂，是新課改物理課堂教學(xué)中的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究的過程與思想體現(xiàn)了物理學(xué)的本質(zhì)特征，是物理教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)探究與物理知識的建構(gòu)是一個統(tǒng)一的過程?？茖W(xué)探究的過程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有興趣體會會更深刻。教師在探究教學(xué)中要立足于轉(zhuǎn)變教師原有陳舊的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理過程中的獨立性和自主性，培養(yǎng)他們善于對事物質(zhì)疑、學(xué)會思考調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。正如俄國教育家高爾基所說：“我們的責(zé)任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手?！蹦敲础疤骄俊比绾卧趯嶋H教學(xué)中得以實施，是我們這些一線物理教師所面對的重要課題。下面就我在物理探究課教學(xué)中的做法談幾點體會：一、正確理解探究教學(xué)過程中的教與學(xué)首先應(yīng)明確教師在教學(xué)過程中不僅完成使學(xué)生掌握知識的功能，特別在新的教改模式下更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究的思維過程和常見的具體方法，通過獲得的技能去理解所學(xué)物理知識，掌握實驗技能，體驗物理科學(xué)研究的過程。使學(xué)生獲得良好的科學(xué)習(xí)慣，讓他們受益終生。有人認為，新課改就是把學(xué)生全面放開，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動手實驗就行了，這就是探究式的教學(xué)方式。其實這種觀點是對探究教學(xué)的狹義理解，只看到了探究教學(xué)的自主性和操作性層面，而忽視了探究教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。中學(xué)物理探究式教學(xué)過程，是指在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用科學(xué)探究的方法去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方式這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，班級集體合作探究環(huán)境中進行的，教師在課堂的主要角色則是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者用類似科學(xué)研究的方式，即讓學(xué)生通過觀察、分析，提出問題，提出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證的過程，求得解決問題的方法和途徑其實質(zhì)是在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過探究過程或得科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。學(xué)生對物理的理解和認識是通過親身經(jīng)歷的探究學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。我們對物理課的理解不應(yīng)該只是記筆記、做實驗、做題的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究的過程作為學(xué)習(xí)物理獲得物理知識的主要途徑，這是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相的要求，是新時代物理教育發(fā)展的大趨勢。二、把探究有效滲透到物理教學(xué)中1、實驗是探究教學(xué)的有效手段物理學(xué)科本質(zhì)來講是實驗的學(xué)課，生活中各種有趣的現(xiàn)象我們可以設(shè)計實驗將其搬入課堂，使課堂生動有趣，在一開始就贏得學(xué)生眼球。探究實驗的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，在教學(xué)過程通過探究實驗的設(shè)計，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽設(shè)想提出解決問題的可行方法，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)摩擦力時我提出問題：我們都知道一到下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提出可能猜想，我在黑板上一一羅列，將課前準(zhǔn)備好的實驗器材給學(xué)生分組探究學(xué)生的猜想，主要分如下幾組探究實驗：一組探究摩擦力與接觸物體的材料是否有關(guān)，二組探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān)，三組探究摩擦力與正壓力是否有關(guān)。讓學(xué)生提出設(shè)計檢驗猜想的實驗方案，包括選用哪些實驗器材、先后測量哪些物理量、具體如何操作等。在設(shè)計探究過程中真正體會了自主探究的樂趣。例如在機械能守恒定律的教學(xué)中，我設(shè)計了“有驚無險”的實驗。裝置很簡單，用約二米長的細線系在天花板上，下端拴一鐵球，讓求偏離平衡位置。演示時，讓學(xué)生參與，先讓大家設(shè)想實驗可能現(xiàn)象。從參與學(xué)生的鼻子處釋放鐵球，當(dāng)鐵球返回時，不管是下面的觀看者還是上面的參與者都十分緊張，而鐵球卻在剛要碰到參與者的鼻了時戛然而止，參與者和下面學(xué)生都會許驚一場。整個演示過程大家的所見所聞，感受深刻，對理解“機械能守恒定律”十分有幫助。2、深含哲理的故事讓學(xué)生內(nèi)心升華 平時的教學(xué)過程中偉大前人科學(xué)探索的故事為學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中點亮了一盞明燈。課本上有許多物理原理得出的過程很艱辛，如果課堂上只是簡單地告訴學(xué)生一個靜態(tài)的結(jié)論,而不是引導(dǎo)學(xué)生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程去體驗一番,這不能不說是探究過程中的一大缺憾。讓學(xué)生體驗物理學(xué)家研究問題的方法及科學(xué)探索的過程艱辛。如果只是簡單地告訴學(xué)生一個靜態(tài)的結(jié)論,而不是引導(dǎo)學(xué)生循著規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程去體驗一番,這不能不說是教學(xué)的一大缺憾。所以注重挖掘隱含在知識背后的科學(xué)方法，使其成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的有效方法。例如牛頓第一定律的教學(xué)：亞里士多德根據(jù)直覺得到的觀點錯在哪里？伽利略研究問題的方法有何特點？牛頓是如何補充和完善前人的理論的？牛頓第一定律揭示的是什么自然規(guī)律？如何理解牛頓“如果說我在科學(xué)上有什么貢獻的話，那是因為我是站在巨人的肩膀上，比別人看得更遠的緣故”這個說法有何感想？應(yīng)充分展示科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及研究問題的思想方法上，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗和主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程過程，使學(xué)生真實體會到真理的發(fā)現(xiàn)過程的艱辛不易。三、對物理探究教學(xué)的建議新課程改革對教師提出了新要求，也為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。教師也正積改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向探究教學(xué)的方向發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中也是問題多多，主要體現(xiàn)在如下幾方面： 1.過度提倡合作學(xué)習(xí),形式主意濃重忽視了實效。主要表現(xiàn)在:（1）課堂沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，只是泛泛談合作學(xué)習(xí)，學(xué)生無所適從;（2）合作小組組員能力差異過大，學(xué)生間不能有效合作，不能全面共同提高;（3）合作學(xué)習(xí)常處于一種被動學(xué)習(xí)的局面，是老師強制要求的。;（4）學(xué)生合作探究過程中，教師缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo);（5）合作學(xué)習(xí)的過程時間按排不合理,使目標(biāo)任務(wù)完成較為困難，教師不能大膽給學(xué)生足夠時間完成合作過程。以上種種狀況使合作學(xué)習(xí)流于形式不求實效。 2.過度使用多媒體輔助教學(xué),多媒體運用泛濫成災(zāi)。新課標(biāo)提倡恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),以提高教學(xué)效果。如今的教育環(huán)境下多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的必需手段,它以聲像俱佳、圖文并茂的展現(xiàn)形式,有效地提高了教學(xué)效果。將有些物理教學(xué)中動態(tài)的，抽象的知識概念以具體生動呈現(xiàn)給學(xué)