歐姆定律教學(xué)設(shè)計.doc

歐姆定律教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)教材內(nèi)容涉及兩個問題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性。關(guān)于歐姆定律，教科書先用演示實驗探究中電流與電壓的關(guān)系，通過U-I圖象處理的方法得到電流與電壓的關(guān)系，由斜率反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，然后定義電阻。在此甚而上，通過對因果關(guān)系、適用條件的分析等得到歐姆定律的公式及表述。這樣安排，在實驗電路，數(shù)據(jù)處理，研究思路等方面都較初中有很大提高，也更加科學(xué)。對導(dǎo)體的伏安特性曲線研究，尤其是測繪小燈泡的伏安特性曲線的實驗，使學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識更加深化。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、理解電阻的概念，明確導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的特性所決定2、要求學(xué)生理解歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題3、知道導(dǎo)體的伏安特性曲線，知道什么是線性元件和非線性元件（二）過程與方法教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些研究物理的科學(xué)方法和分析的正確思路如通過探索性實驗去認(rèn)識物理量之問的制約關(guān)系，用圖象和圖表的方法來處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，以及利用比值來定義物理量的方法等。 （三）情感態(tài)度與價值觀本節(jié)知識在實際中有廣泛的應(yīng)用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力 二、重點：歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實際問題。三、難點：伏安特性曲線的物理意義。 四、教具：電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)體A、B（參考教材圖2.3-1）、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備五、教學(xué)過程：教學(xué)活動（一）引入新課同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識，今天我們要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)歐姆定律的有關(guān)知識。（二）進行新課1、歐姆定律教師：既然在導(dǎo)體的兩端加上電壓，導(dǎo)體中才有電流，那么，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。演示實驗：投影教材圖2.3-1（如圖所示）教師：請一位同學(xué)簡述如何利用如圖所示的實驗電路來研究導(dǎo)體A中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓的關(guān)系?學(xué)生：合上電鍵S，改變滑動變阻器上滑片P的位置，使導(dǎo)體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數(shù)，然后通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系。教師：選出學(xué)生代表，到講臺上讀取實驗數(shù)據(jù)。將得到的實驗數(shù)據(jù)填寫在表格中。換用另一導(dǎo)體B，重復(fù)實驗。投影實驗數(shù)據(jù)如下U/V00.501.001.502.002.50I/A導(dǎo)體AI/A導(dǎo)體B教師：同學(xué)們?nèi)绾畏治鲈谶@次實驗中得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生：用圖象法。在直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的點。根據(jù)這些點是否在一條直線上，來研究導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓的關(guān)系。教師：請一位同學(xué)上黑板作U-I圖線。其他學(xué)生在練習(xí)本上作。學(xué)生：作圖，如圖所示。教師利用傳感器采集數(shù)據(jù)探究U與I的關(guān)系。教師：這種描點作圖的方法，是處理實驗數(shù)據(jù)的一種基本方法，同學(xué)們一定要掌握。分析圖象，我們可以得到哪些信息？學(xué)生：對于同一導(dǎo)體，U-I圖象是過原點的直線，電壓和電流的比值等于一個常數(shù)。這個比值可以寫成：R=對于不同的導(dǎo)體，這個比值不同，說明這個比值只與導(dǎo)體自身的性質(zhì)有關(guān)。這個比值反映了導(dǎo)體的屬性。師生互動，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R=，反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，叫做導(dǎo)體的電阻。教師：將上式變形得I=上式表明：I是U和R的函數(shù)，即導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們初中學(xué)過的歐姆定律。教師：介紹德國物理學(xué)家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學(xué)生進行思想品德教育。討論：根據(jù)歐姆定律I=得R=，有人說導(dǎo)體的電阻R跟加在導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比，這種說法對嗎？為什么？學(xué)生：這種說法不對，因為電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，所以導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流沒有關(guān)系。教師：電阻的單位有哪些？學(xué)生：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是 。常用的電阻單位還有千歐（k）和兆歐（M）：1 k=103 1 M=106 教師：1 的物理意義是什么？學(xué)生：如果在某段導(dǎo)體的兩端加上1 V的電壓，通過導(dǎo)體的電流是1 A，這段導(dǎo)體的電阻就是1 。所以1 =1 V/A教師：要注意歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解液。對于含有電動機等的非純電阻電路不適用。2、導(dǎo)體的伏安特性教師：用縱軸表示電流I，用橫軸表示電壓U，畫出的IU圖線叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。如圖所示，是金屬導(dǎo)體的伏安特性曲線。學(xué)生討論：在IU曲線中，圖線的斜率表示的物理意義是什么？總結(jié)：在IU圖中，圖線的斜率表示導(dǎo)體電阻的倒數(shù)。即k=。圖線的斜率越大，電阻越小。教師：伏安特性曲線是過坐標(biāo)原點的直線，這樣的元件叫線性元件。師生活動：用晶體二極管、電壓表、電流表、滑動變阻器、電鍵連成如左下圖所示的電路，改變電壓和電流，利用傳感器畫出晶體二極管的伏安特性曲線，右下圖所示，可以看出圖線不是直線。教師：伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。（四）實例探究歐姆定律的應(yīng)用【例1】兩電阻R1、R2的伏安特性曲線如右圖所示，由圖可知：（1）這兩電阻的大小之比R1R2為_A.13B.31C.1D.1（2）當(dāng)這兩個電阻上分別加上相同電壓時，通過的電流之比為_A.13B.31C.1D.1課后反思上歐姆定律之前，心里頗為緊張，上好之后輕松許多，同時又覺得有些遺憾，有些是自己認(rèn)為的亮點，有些是缺憾。同學(xué)對定律有著豐富的生活經(jīng)驗，他們對定律的認(rèn)識既熟悉又較片面。實驗裝置復(fù)雜，所以以自己實驗為主，學(xué)生積極參與相結(jié)合，讓學(xué)生參與定律的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究物理方法，體現(xiàn)新教材編寫意圖。本節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分，自己比較得意之處是在準(zhǔn)備時期尋找了幾種實驗研究的方法，而且后來應(yīng)用在教學(xué)之中。例如：1.讓學(xué)生參與實驗讀采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生注意，通過學(xué)生的參與使實驗變得有趣；2.在本節(jié)課的教態(tài)始終比較自然，而且語言比較幽默3.本節(jié)課讓學(xué)生的探究實驗的一般程序下進行實驗探究，使學(xué)生對一般實驗研究過程的再一次應(yīng)用，提高了學(xué)生的探究能力。4在數(shù)據(jù)處理上讓學(xué)生動手作出U-I圖象，又在電腦上用軟件進行作圖，對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力加以有效培養(yǎng)。5在實驗之后，我應(yīng)用傳感器實驗設(shè)備，得到導(dǎo)體和小燈泡的的伏安特性，使學(xué)生一目了然。體現(xiàn)了甚而