乘法口訣xyt.doc

26的乘法口訣說課表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。表內(nèi)乘法（一）主要教學(xué)內(nèi)容包括：乘法的初步認(rèn)識、26的乘法口訣、乘加和乘減式題、用所學(xué)的計算知識解決問題。上周我們學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，本周開始學(xué)習(xí)乘法口訣。乘法口訣的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記26的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用乘法口訣口算（期末學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分做8-10題），會用乘法解決簡單的實(shí)際問題。 教材中的乘法口訣采用小九九，句數(shù)少容易記。但在用文字表達(dá)時，往往會出現(xiàn)漢字?jǐn)?shù)字混用的現(xiàn)象，說明學(xué)生對乘法口訣的文化背景缺乏認(rèn)識。教學(xué)時要介紹有關(guān)發(fā)展史，使學(xué)生理解用漢字書寫的意義，受到愛國教育。教學(xué)時，為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記，要為學(xué)生提供豐富的直觀模型，如實(shí)物圖，點(diǎn)子圖，同數(shù)連加等，并把乘法口訣及相應(yīng)的乘法算式對照起來，給抽象的乘法口訣賦予形象，讓學(xué)生充分參與乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，體會乘法口訣的來源和意義。還要通過多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如，對口令、找朋友、摘果子、開火車、小比賽等，促使學(xué)生更好的記憶。26的乘法口訣學(xué)習(xí)包含有7個例題?；趯W(xué)生會“一五、一十、十五、二十”5個5個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，例1首先編排了5的乘法口訣，并設(shè)計有相應(yīng)的連加計算，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，促使師生把精力放在了解每句乘法口訣的來源和認(rèn)識每句乘法口訣的含以上。教材將5個5連加的計算過程依次呈現(xiàn)出來，用箭頭表示累加的過程，由學(xué)生在方框中填出得數(shù)，目的是調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，了解得數(shù)的由來，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)。接下來將點(diǎn)子圖（乘法的矩形模型）與相應(yīng)的乘法算式、乘法口訣對照編排，用點(diǎn)子圖為乘法口訣賦予直觀意義，便于學(xué)生理解和記憶乘法口訣，同時體現(xiàn)乘法口訣的應(yīng)用價值，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。例2、例3學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣。其編排體例與5的乘法口訣的編排體例基本相同，同樣呈現(xiàn)了實(shí)物圖，并將點(diǎn)子圖與相應(yīng)的乘法算式、乘法口訣對照編排。由于2、3的乘法口訣比較簡單，教材在編排上有如下一些特點(diǎn)：（1）2、3的乘法口訣句數(shù)較少，因此將兩個例題放在一起編排；（2）2、3的乘法口訣涉及的連加求和計算比較簡單，學(xué)生又有學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)，教材不再呈現(xiàn)相同數(shù)連加的計算過程。教學(xué)中如果不出現(xiàn)加法算式學(xué)生有困難，可以讓學(xué)生結(jié)合加法算式來想。例4中4的乘法口訣與5的乘法口訣的編排形式相同，所不同的是教材只呈現(xiàn)了一句完整的4的乘法口訣，其余幾句讓學(xué)生自己編制出來。教材這樣編排各段教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)分散，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時由易到難呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于教學(xué)活動的設(shè)計。在學(xué)習(xí)4的乘法口訣之后，例5編排了乘加、乘減式題，使學(xué)生有較充分的時間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，并在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度。另外，學(xué)生掌握了乘加、乘減式題的計算方法，可以為今后依據(jù)乘法口訣間的關(guān)系記憶乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。教材分以下3個層次進(jìn)行編排。第一個層次呈現(xiàn)了學(xué)生坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境圖，并把提出數(shù)學(xué)問題的機(jī)會留給了學(xué)生，為學(xué)習(xí)新知提供素材。第二個層次讓學(xué)生根據(jù)情境圖列出算式并計算。教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法：一種是乘加，一種是乘減。第三個層次是由小精靈指出在乘加、乘減算式中運(yùn)算的順序。在這里，教材對四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序不作要求，學(xué)生只要知道“在乘加、乘減算式中，先算乘法”即可。例6的內(nèi)容為6的乘法口訣。編排與25的乘法口訣的編排體例略有不同，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：（1）在實(shí)物圖下以列表的形式揭示豆莢個數(shù)與豆子顆數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，將相同加數(shù)6作為隱藏條件。這樣編排可以如初相同加數(shù)的個數(shù)以及累加過程中的得數(shù)，為歸納乘法口訣奠定基礎(chǔ)，同時滲透了函數(shù)、對應(yīng)思想。（2）由于學(xué)生已經(jīng)理解了乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此在6的乘法口訣的編排中，教材不再給出點(diǎn)子圖模型，只是讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)計算乘法算式的得數(shù)和編制6的乘法口訣，促使學(xué)生進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)思考。（3）例6中的所有乘法算式和乘法口訣都是不完整的，需要學(xué)生自己完成，給學(xué)生留出了更大的自主空間。例7將用乘法解決的問題與用加法解決的問題對照編排，設(shè)計了兩個情境相似、數(shù)據(jù)相同、問題相同但數(shù)量關(guān)系不同的問題，目的是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇不同的運(yùn)算解決問題。例題的編排體現(xiàn)了解決問題的一般步驟。在“知道了什么？”環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生初步理解問題；在“怎樣解答？”環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了學(xué)生畫圖理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程：兩題中都有4和5，為什么解答方法不同？由此感受到要認(rèn)真分析題意，在理清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上根據(jù)運(yùn)算的意義選擇相應(yīng)的運(yùn)算解決問題；在“解答正確嗎？”環(huán)節(jié)，以文字呈