新教材過關考試之教材解讀.doc

新教材過關考試說明解讀教材教法部分1、了解一年級（上）語文教材與九義教材相比，漢語拼音部分教材編寫的突出變化（1）.內(nèi)容的組織更加科學內(nèi)容上變動最大的部分，是把聲母Y、 W提前，和單韻母i、u、整合為一課。改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。增加了和學生生活實際緊密聯(lián)系的帶調音節(jié)的練習。（2）.安排意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容進行有效的整合。整合起來的情境圖，至少有以下幾個優(yōu)勢:一是有利于學習拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展學生的語言，四是有利于增加學習的趣味性。（3）.有機地把學拼音和識漢字結合起來。（4）.在拼音教材中編排了兒歌。（5）.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（6）.復習鞏固的形式多種多樣。2、知道一年級（上）語文教材中課文編排的主要特點（1）.選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。（2）.課文內(nèi)容新，題材、體裁、風格豐富多樣。（3）.安排不同的課文形式，便于學生自主學習。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。一是識字寫字，二是讀好課文，三是積累語言。（4）.設計了內(nèi)容豐富的課后練習。問題的設計具有開放性。重視語文基礎知識的復習和鞏固。練習形式豐富多樣3、知道一年級（下）語文教材是怎樣改進教材呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”的。(1).編寫角度由關注教師的教，轉向既方便教師的教，又方便學生的學。 (2).注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。 (3).給學生提供展示的機會，使學生樂學、會學、不斷產(chǎn)生成就感。 (4).體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。4、在教學一年級（下）語文時，能靈活處理選讀課文。可根據(jù)需要結合講讀課文進行教學。可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力?？梢杂脕碛柧毨首x能力?？梢杂米骼首x檢測的材料?？梢杂米骼首x比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。5、知道二年級（上）語文教材中泡泡圖（即學習伙伴）的作用。 (1)引導學生思考課文中問題。（2）引導學生從課文內(nèi)容展開想象，進行發(fā)散思維訓練。（3）引導學生將課內(nèi)所學知識與生活實際聯(lián)系起來，學習觀察生活。（4）引導學生進行語文實踐活動。（5）引導學生在生活中學語文（6）引導學生主動、自主學習。（7）引導學生探究發(fā)現(xiàn)認寫方法以及字詞的一些規(guī)律。6、知道二年級（下）語文教材中創(chuàng)設的兩個全新欄目及其作用。（1）我知道：給學生一些與本課內(nèi)容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。（2）寬帶網(wǎng)：主要作用是拓寬了學生語文學習的空間，引導學生通過快速、方便的途徑，獲取與本組學習內(nèi)容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)（3）區(qū)別：二者在教材中所處的位置不同“我知道“是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；”寬帶網(wǎng)“則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但對于整個組的學習來說，則有效地豐富于本組的內(nèi)容。（4）相同：表達的是同一個目的，那就是：以具體的實例向學生進行這樣的引導：結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課標所提倡的“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文、初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。7、了解三年（上）語文教材是怎樣圍繞專題整合教材內(nèi)容的。(1)、強化導語的導學功能。 (2).加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。(3).聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。8、知道三年級（上）語文教材采用了哪些形式引導學生學習積累語言，體現(xiàn)讓學生自選擇、自主積累的思想。(1).在課后練習中加強了詞、句、段的積累，引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀或抄一抄。 (2).教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。 (3).加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。9、了解三年級（上）語文教材增設“趣味語文”、“成語故事”的意圖。(1).趣味語文：采用學生喜聞樂見的形式，讓學生在游戲中、活動中學語文。(2).成語故事：是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結合本組課文的拓展閱讀，又讓學生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。10、知道同是采用圍繞專題組織教材的方法，三年級教材與前四冊教材的不同之處。（1）識字，全部采用隨課文識字的編排方法。（2）增設略讀課文，與精讀課文穿插編排。（3）改進課后“思考練習”的設計，加強“導學”的功能。（4）“語文園地”作了進一步改進。（5）每冊各有兩組，結合專題編排了“綜合性學習”，以全面體現(xiàn)語文課程標準倡導的課程理念，提出的課程目標。11、了解“資料袋”的編排意圖及作用。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。12.了解六年級（下）“古詩詞背誦”“綜合復習”的使用。本冊教材在最后一組“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。（2）“綜合復習”的使用本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目?！熬C合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。 13第一部分 13年級教材主要特點.了解16年級教材的基本結構和主要特點。（1）內(nèi)容與編排：圍繞重點或專題組織教材內(nèi)容，整合語文學習活動一年級上冊開始部分，教學的重點是學好漢語拼音。教材圍繞學習和鞏固漢語拼音，在突出這一重點的同時，把學拼音、認少量漢字、發(fā)展語言有機結合起來。 從一年級下冊開始，教材圍繞專題把各項內(nèi)容組合成一個單元。每個單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各個單元之間，體現(xiàn)了學習內(nèi)容、學習要求的整體推進，語文能力的螺旋上升。這樣編排，符合語文課程標準“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，便于設計語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。三年級上下冊，在整合教材內(nèi)容上又有新的發(fā)展，特別是在每冊安排“綜合性學習”的那兩個單元中。 （2）識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)語文課程標準關于識字寫字教學的精神，實驗教材主要做了三方面的改進。（詳15題）（3）課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活一至三年級的六冊教科書，大幅度更新課文，新編選的課文超過課文總數(shù)的二分之一。所選課文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，反映當代兒童生活。 在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。 （4）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導學特色突出以學習伙伴的口吻提出學習和練習的內(nèi)容 強化導學的功能，促進學生學習方式的轉變a.改進課文和課后練習的編排，加強導學、導思、導練 b.在語文園地中，注重引導發(fā)現(xiàn)，給學生不斷提供展示交流的機會，使學生不斷產(chǎn)生成就感，同時逐漸學會學習c.加強同生活的聯(lián)系，引導學生在生活中學語文，用語文（5）教材設計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性在識字的設計上，貫穿鼓勵學生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。 在閱讀的設計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫性質的課文，引導學生借助圖畫閱讀，鼓勵學生遇到少量不認識的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂。從一年級下冊開始，在每冊之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運用。在練習設計上，編排少量選作題，提出一些活動建議，供學有余力的學校、師生參考。語文園地的設計，則為師生提供了更大的自主創(chuàng)造的空間。 （了解13年級教材的主要特點。（1）內(nèi)容與編排：圍繞重點或專題組織教材內(nèi)容，整合語文學習活動（2）、識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣（3）、課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活（4）、呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導學特色突出（5）教材設計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性）14、正確理解“認寫分開，多認少寫”識字編排原則。 (1)準確把握識字要求。要求認的字，與以前所理解識字，要求有所同。要承認學生間差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。（2）鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。（3）調動學生識字積累，引導學生在生活中字。（4）在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。（5）在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字 寫字教學要注意的問題：（1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。（2）每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。15、知道語文教材根據(jù)語文課程標準關于識字寫字教學精神所做的三個方面的改進。（1）一、二年級教材努力體現(xiàn)認寫分開、多認少寫、加強寫字、降低難度的識字寫字的主張。（2）利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。歸類識字、韻語識字、隨文識字。（3）認字采取兩條腿走路，鼓勵學生在生活中自主識字。16、了解語文教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”的編排意圖。（1）我的發(fā)現(xiàn)設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。（2）展示臺設計此欄目的目的是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。17、知道綜合性學習評價的主要著眼點。（1）、在活動中的合作態(tài)度和參與程度。（2）、能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。（3）、能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。（4）、能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。（5）、語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。（6）、學習成果的展示與交流。18、了解語文教學評價的原則和方法。（1）.評價原則、發(fā)展性原則 、全面性原則 、過程性原則 、合作性原則、多樣性原則（2）.評價方法、定量評價方法 、定性評價方法19.能以語文課程標準為指導，分析給出的教材的編寫意圖、編排特點，制定教學目標，完成簡明的教學設計。1、知道一年級語文教材中編排全文不注拼音的連環(huán)畫式的課文的意圖。 一年級（上）全冊末有雪孩子、小熊住山洞，一年級（下）有小壁虎借尾巴（4單元末）、小蝌蚪找媽媽（8單元末）。教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種形式，獨立認字、閱讀。過渡。2、了解三年級（上）語文教材“語文園地”中，將“口語交際”和“習作”兩個板塊提前的編排意圖。(1).為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。(2).口語交際 (3).習作3、在使用三年級教材時，能正確認識精讀課文教學、略讀課文教學、口語交際教學、習作教學要注意的問題。(1).精讀課文的教學。加強詞、句訓練。要重視朗讀的指導和訓練。逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。給每個學生充分的時間思考、質疑問難。開展合作學習。組織好全班交流。（2）略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。（3）口語交際。明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力?？谡Z交際中聽說雙方的互動過程以及教學活動的開展主要應在具體的交際情境中進行。全員參與。引導學生自主進行評價。在口語交際教學中，教師要適時進行指導。在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。（4）習作教學。.重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。.重視習作中學生之間的合作與交流。.本冊習作練習主要是寫學生看到的、聽到的和想到的。在指導時一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。課程標準部分見下一頁課程標準部分1、正確認識義務教育階段語文課程的性質。(P1)2、明確語文課程在義務教育階段的地位。(P1)3、掌握語文課程標準中的四大理念。(P1-3