海安鎮(zhèn)附小二年級下冊語文第一單元《識字3》第一課時.doc

課題蘇教版二年級下冊 識字3課題識字3設(shè)計海安教師進修學校附屬小學 作者：楊樹林理論支持識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學語文教學的一項重要任務(wù)。語文課程標準明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！苯虒W目標1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。 2.認真觀察圖畫，比較“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。 3.借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點。教學重點識字、寫字，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點。教學難點區(qū)別形近偏旁。課時安排第1課時課型新授課教 學 設(shè) 計教學步驟教 師 引導學 生 活 動設(shè) 計 意 圖 一、復習偏旁，導入新課。1.小朋友，我們已經(jīng)認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）學生說偏旁。學生讀課題。通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。二、課件演示，激發(fā)興趣。1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。課件出示樹和禾苗。出示相應(yīng)的古文字，引導學生探求古文字的演變規(guī)律。學生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。學生觀察課件。小組交流。猜偏旁。識記偏旁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課件演示，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規(guī)律。三、借助拼音，自讀詞語。1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。組長組織組員輪流讀，互相正音。小組匯報朗讀，教師正音。3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。自由看圖說話。借助拼音自讀詞語，看清音節(jié)，讀準字音。輪流讀，正音。匯報朗讀。自由讀。 自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學習效果。 四、再讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發(fā)現(xiàn)。2.小組討論交流。3.大組交流反饋?？偨Y(jié)得出：每組詞語中生字的偏旁相同。詞語與詞語之間有著相互的聯(lián)系。自讀。交流發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)。在自學的基礎(chǔ)上，進行合作探究，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣。五、讀詞練句，理解記憶。1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯(lián)系。出示掛圖“松柏”、“楊柳”。說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯(lián)系。春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。2.選擇其中的詞語練習說一句話。3.讀背一、二兩行詞串。誦讀詞串看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點說說別的樹木或莊稼選詞說話。讀背詞串自由讀同桌互相檢查背誦集體誦讀指名背誦。 課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯(lián)系，還教會了學生聯(lián)系生活經(jīng)驗的學習方法。六、分析字形，指導寫字。1、小組自學。用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。2、教師范寫。（重點指導“柳”）3、學生按筆順在書上描紅。4、完成習字冊。學生交流記憶字形認真看老師范寫按筆順描紅練習寫字生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。七、課堂練習，鞏固知識。1.和（）有關(guān)的字，大多用“禾木旁”。2.我知道許多樹的名字：（）、（）、（）、（）。3.填空，用上課文里的詞語：( )蒼翠挺拔，( )婀娜多姿，用它們可以做( )。春天，農(nóng)民伯伯把( )插在地里，秋天結(jié)出了金黃的( )，經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，( )終于獲得了大豐收。學生完成練習。當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。教學實錄課 題：蘇教版小學語文二年級四冊識字3執(zhí)教時間：2010年2月28日執(zhí)教班級：海師附小二年級2班執(zhí)教老師：楊樹林片斷一師：(課件出示樹和禾苗及相應(yīng)的古文字)小朋友，你們發(fā)現(xiàn)古文字與實物圖之間有什么關(guān)系嗎？生：樹木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。師：觀察得真仔細。生：我發(fā)現(xiàn)禾苗的古文字像稻子。生：我還發(fā)現(xiàn)兩個古文字下面一樣，上面有一個彎的，有一個直的。師：這是為什么呢？生：因為樹木的樹干是直的，禾苗的頂上有稻子，稻子很重，所以是彎的。師：說得真好。這兩個古文字是現(xiàn)在我們認識的兩個偏旁。猜一猜，是哪兩個偏旁？生：(想)我知道了，像樹木的那個是木字旁，像禾苗的那個是禾字旁。師；這兩個偏旁只相差一撇，不小心就會寫錯了。今天，我們要來學習通過比較，區(qū)分帶有這兩個偏旁的字。(板書：識字3)(反思：興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，恰當?shù)倪\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜的、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。)片斷二師：(出示掛圖“松柏”、“楊柳”。)說說這兩幅圖上分別是什么樹？生：這兩幅圖上分別是松柏和楊柳。師：仔細看圖，說說松柏和楊柳是什么樣的。生：松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！師：你用了兩個優(yōu)美的詞語來形容它們。有哪些東西是木材制作成的呢？生：桌椅、講臺、門、船。師：是的，這些東西都是木材制作成的。師：(引讀“秧苗、稻谷、莊稼”)，春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結(jié)出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。師：你還知道哪些是莊稼？生：棉花、大豆、高粱、麥子等等。師：現(xiàn)在我們知道了，木字旁的字大都與樹木有關(guān)。一起讀與樹木有關(guān)的詞語。生：(齊讀第一組詞。)師：禾字旁的字大都與莊稼有關(guān)，一起讀與莊稼有關(guān)的詞生：(齊讀第二組詞。)(反思：教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應(yīng)根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。)教學反思：本課是一篇識字教學，識字教學是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，鑒于這種現(xiàn)象，在本課教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到較好的教學效果。一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望?！芭d趣是最好的老師?！睂Φ湍昙墝W生尤其重要。根據(jù)本課教材特點和學生的年齡特點，我首先出示課件，通過課件的動態(tài)演示，激發(fā)學生學習的欲望，同時調(diào)動了學生學習的激情。二、聯(lián)系生活，挖掘?qū)W生的知識積累。本節(jié)課學習的兩行詞語都是學生比較容易理解的內(nèi)容，學生在日常生活中早已認識。所以我在教學中，指導學生用優(yōu)美的詞語來形容它們，最后再進行歸類，指導學生把詞和偏旁聯(lián)系起來。三、自主識字，培養(yǎng)學生的自學能力。本節(jié)課共要學習5 個生字，都可以用換偏旁等方法來記憶，所以，教學中，注意培養(yǎng)