回歸本真課堂提高教學質(zhì)量.doc

回歸本真課堂 提高教學質(zhì)量一、積極創(chuàng)設條件，促使學生主動參與。課堂教學，是一個在老師指導下學生積極、主動參與，獲取知識、獲得多方面發(fā)展的豐富過程。學生的參與狀態(tài)和參與度，直接影響課堂教學的質(zhì)量和效果。會上執(zhí)教的老師都能積極創(chuàng)設條件，引導學生主動參與各項學習活動，發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，促使每個學生都獲得了多方面發(fā)展。上課老師選擇運用學生身邊的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實素材精心創(chuàng)設情境、組織游戲、設計活動，促使學生帶著濃厚的興趣、帶著高漲的情緒走進學習活動。例如：濟南新世界小學鄭生志老師執(zhí)教“用分數(shù)大小表示可能性”，課前通過表演魔術(shù)，迅速調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。青島嘉峪關(guān)學校張紅老師執(zhí)教“組合”，以老師和同學們已經(jīng)成為好朋友，朋友見面要握手引入課題。上課伊始，老師和5個同學依次握手表示友好，自然引出“如果這樣握下去，全班30人一共要握多少次手？”，促使學生帶著想知道要握幾次手的強烈欲望投入到探究學習中。日照莒縣第四實驗小學滕云老師執(zhí)教的“乘法估算”，開課以到注銷園玩“買門票”的問題展開學習活動。隨老師“游樂園到了！進游樂園得先買門票。誰會解決這個買門票的問題”親切的談話，出示問題：帶250元錢夠嗎？學生在思考中發(fā)現(xiàn)：解決這個問題不需要精確計算，只要估算出結(jié)果再進行比較就可以了，在解決問題中切實體會到：解決問題要選擇合適的計算方法。二、合理選擇教與學的方式，促使學生有效參與。教與學方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。展示匯報的老師向我們傳遞著一種教學理念：教師要根據(jù)教學內(nèi)容、目標以及學生的認知能力和水平選擇合適有效的教學方式與學習方式，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)提出問題與嘗試探索、分析解決問題的過程，讓學生從中獲得多方面的提高與發(fā)展。1、以學定教，讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，探索數(shù)學知識。學生已有的知識和經(jīng)驗，是其探索相關(guān)新知的基礎(chǔ)。如果能抓準學生學習新知的起點組織數(shù)學活動，讓學生已有的知識和經(jīng)驗派上用場、發(fā)揮作用，就能讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用。如東營市勝利五十九中徐振峰老師執(zhí)教的三角形的特征，徐老師就充分地利用了學生已有的知識、學習和生活經(jīng)驗，發(fā)揮了其學習的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。徐老師先是讓學生用小棒擺三角形，通過觀察、評議和討論，抽象概括出“由三條線段圍成的圖形叫做三角形?！苯又?，老師放手讓學生帶著自己對“垂直”與“平行四邊形的底和高”認識的經(jīng)歷與體驗，通過自覺課本，嘗試畫三角形的高。在交流討論活動中，實現(xiàn)了已有知識與技能的遷移，構(gòu)建了對三角形底和高的認識。在探索三角形具有穩(wěn)定性時，徐老師讓學生充分經(jīng)歷了觀察、了解實驗、發(fā)現(xiàn)解釋應用的的認識過程。這個過程，不僅帶給學生數(shù)學結(jié)論，也帶給學生基本的學習方法，還帶給了學生探索數(shù)學知識的樂趣。2、合作學習，使學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，共享成功的快樂。標準提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本次大會上，文登市教研中心呂洪芹老師執(zhí)教的三角形的內(nèi)角和，就以小組合作的形式展開探索活動。先是讓各組商量研究的方法，然后再運用商量的方法去探究，讓學生經(jīng)歷了猜想、驗證的過程，最終得出“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論。呂老師把學習的主動權(quán)、自主權(quán)交給學生，使學生在活動中獲得了學習的方法、積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，共享了成功的喜悅。優(yōu)質(zhì)本真的課堂源于深厚的功底課堂上，名師們呈現(xiàn)出來的知識視野、數(shù)學素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力令我震撼，強烈地沖擊我的思想和心靈。驚嘆于他們高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學技藝的同時，解讀他們的成長歷程，我深切地感受到：正是因為他們有著對課堂教學的不斷探索，對教育理想的不斷追求，在不斷地修煉中才有著今天的成果。一、博覽群書厚重自己，積累自己，提升自己閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復循環(huán)，以至于厚積薄發(fā)。聆聽專家的報告，深切感受到：名師的成功，與勤讀書有著莫大的干系。一個有志于教育的老師如果遠離閱讀，只是片面強調(diào)某些技藝模仿,就會舍本逐末南轅北轍。一個工匠和一個巨匠的差別就在于如何吸收和如何思考創(chuàng)新的分歧上。教師只有書讀得扎實，從學習中汲取營養(yǎng)，才能活得真實，教得厚實。二、及時反思提升教育教學能力一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。葉瀾名師的成功很大部分取決于他們注重反思，他們通過反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗、實踐轉(zhuǎn)變成自身成長和發(fā)展的新起點，形成更為豐富的教育智慧。他們還用筆記錄教育事件、教學實踐的成功與失敗，讓記錄成為反思的延伸，提升自己，啟迪他人。教師只有及時反思自己的教學才會換來課堂的靈性、大氣與開放。與會交流的名師們，通過自己十幾年或二十幾年的努力，成為了一名名師，但他們并沒有滿