淺談小學(xué)英語歌曲教學(xué).doc

淺談小學(xué)英語歌曲教學(xué) 摘要: 在小學(xué)英語教學(xué)中，把英語歌曲作為一種教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生年齡特征等客觀因素，科學(xué)地選擇和運(yùn)用英語歌曲，方能達(dá)到預(yù)期地教學(xué)目的和教學(xué)效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了小學(xué)階段歌曲及歌謠的分級(jí)目標(biāo)和要求，其中一級(jí)（3、4年級(jí)）目標(biāo)要求學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲15-20首，二級(jí)（5、6年級(jí)）目標(biāo)要求學(xué)生能唱英文歌曲30-40首?？梢姡⒄Z歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，恰當(dāng)運(yùn)用英語歌曲是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一，也是教學(xué)中必不可少的好助手。一、英語歌曲在課堂教學(xué)中的作用1、英語歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，就是學(xué)習(xí)英語最有效、最持久的方法了。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。由于小學(xué)生邏輯思維能力較弱，他們是憑直觀感覺來認(rèn)識(shí)事物的。英文字母、單詞的發(fā)音拼寫及句型的發(fā)音和結(jié)構(gòu)形式對(duì)于他們來說都是擺在面前一堆堆抽象的、不易理解的、又難以記憶的符號(hào)。而英語歌曲就是在這一堆堆枯燥乏味的符號(hào)上注入的美妙動(dòng)聽的音符，變成一串串優(yōu)美悅耳的音樂，令孩子們都樂于開口放聲歌唱。如在英語教學(xué)第一節(jié)課里，由于學(xué)生剛開始還不明白英語是怎么回事，這時(shí)就利用學(xué)生的新鮮感來激發(fā)他們的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生說：“今天我們來學(xué)唱一首英語歌，看誰學(xué)得又快又好，然后我們請(qǐng)他來表演。”這時(shí)學(xué)生的興趣一下子便提了上來，于是教唱 Hello 歌。這首歌很簡(jiǎn)單，歌的內(nèi)容就是本課所要掌握的口語內(nèi)容。學(xué)生會(huì)唱這首歌也就學(xué)會(huì)了與人打招呼，下課還能聽到學(xué)生唱這首新歌，這類課堂內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)被學(xué)生用唱歌的形式代替了。在不知不覺中，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。由于學(xué)生初學(xué)英語是在這種不經(jīng)意的方式中學(xué)會(huì)的，他們消除了對(duì)英語的恐懼感，培養(yǎng)了對(duì)英語的興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)喜歡上這門課，這對(duì)他們將來進(jìn)一步學(xué)好口語打下了基礎(chǔ)。2、英語歌曲能調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生的身心課堂氣氛的活躍與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。然而小學(xué)生意志較為薄弱，行動(dòng)的目的性很差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接動(dòng)機(jī)為主，自覺性也較差。因此，在半節(jié)課后應(yīng)組織學(xué)生休息3-5分鐘。在這短短的幾分鐘內(nèi)，要讓學(xué)生的身心全面放松一下，歌曲起到了不可忽視的作用。組織學(xué)生唱 If you are happy ，學(xué)生邊唱邊有節(jié)奏地拍手跺腳，這樣既放松了肢體，又休息了大腦，課堂氣氛也輕松和諧，為下半堂課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3、英語歌曲能使學(xué)生無意中學(xué)習(xí)句型和語法在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語法，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)某些句型和語法是有一定的困難的，克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。而通過學(xué)唱英語歌曲卻能使學(xué)生無意中學(xué)到許多句型和語法。如我在教唱牛津小學(xué)英語Book 5A 中 What do you have ？這首歌曲時(shí)，通過唱一歌的表演形式吸引了學(xué)生，學(xué)生自然而然地唱起這首美妙動(dòng)聽的歌曲。他們歡快的表演動(dòng)作以及甜美的童音回蕩在教室上空，他們表現(xiàn)出了“愿學(xué)樂學(xué)”的情感態(tài)度，最重要的是他們無意中學(xué)習(xí)了句型 “I have He has We have ”, 里面也涉及到了一個(gè)小小的語法即主語是第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的用法，這無疑就是英語歌曲的偉大作用。4、英語歌曲能使學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)英國(guó)語言學(xué)家薩皮爾指出“語言不能離開文化而存在”。語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。如在教At Christmas時(shí)先播放Merry Christmas這首歌曲，快樂的音樂讓學(xué)生感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓學(xué)生聯(lián)想到圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景。在學(xué)唱這首歌之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)。講圣誕節(jié)的由來、時(shí)間、圣誕老人、圣誕樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)的。還讓學(xué)生提一些問題，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就掌握在學(xué)生手里。學(xué)生們?cè)谳p松快樂中又多了解了一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情。通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生拓展視野，提高跨國(guó)文化交際能力。5、英語歌曲能使學(xué)生得到美的熏陶通過英文歌曲這一藝術(shù)形式，可以給學(xué)生以美的教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力和審美情感的目的。樂記中說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！钡拇_，音樂是教育的有力工具?？梢姡魳吩诮逃械闹匾?。在歌曲的學(xué)唱中，學(xué)生感受著美的旋律，既促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)，又能受到良好的思想教育。 6、改換歌詞可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感每一個(gè)單元所選的歌曲，都跟本單元的教學(xué)重點(diǎn)有著密切的關(guān)系，大部分都是與本單元新授的單詞相關(guān)聯(lián)的。比如歌曲 Hobbies 這首歌曲主要訓(xùn)練了詞組take photos , grow flowers 。但是我們本單元所學(xué)的有關(guān)愛好的詞組遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩個(gè)，因此在學(xué)完了這首歌曲之后，我讓學(xué)生暢所欲言，讓他們說說除了歌曲中所提到的這兩種愛好之外，我們還學(xué)過哪些愛好的表達(dá)方式。學(xué)生會(huì)說還有：go shopping , make clothes , collect stamps等等。這時(shí)候提出要求，誰能把這些詞組也唱到我們剛學(xué)的歌曲當(dāng)中。學(xué)生就開始嘗試自己改編歌曲，用其他的愛好來替換歌曲中提到的愛好。歌曲改編是對(duì)新授內(nèi)容的小結(jié)，通過歌唱的形式既鞏固了重點(diǎn)句型，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，而且不知不覺中學(xué)生們的興趣和聽說能力有了較大的提高。7、英語歌曲可以融洽師生關(guān)系在學(xué)生的眼里，老師都是嚴(yán)肅的，他們對(duì)老師是懷有既害怕又想親近的心情。因此，老師在教學(xué)中平易近人、和藹可親是十分重要的。唱歌能活躍氣氛，也能拉近師生間的距離，讓老師不再那么令人可怕，而是活潑可親。在講到邀請(qǐng)別人這一句型時(shí)，教學(xué)生唱 Sing and dance ，學(xué)會(huì)后師生一起表演，學(xué)生們覺得十分興奮，然后再讓學(xué)生們用 Sing and dance 來邀請(qǐng)老師。三、在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用英語歌曲1. 課前熱身在課前播放一曲與新課有關(guān)的音樂，可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把學(xué)生需要掌握的單詞、句子融入學(xué)生熟悉的曲調(diào)。學(xué)生既感到熟悉，又能輕輕松松地掌握新知識(shí)。同時(shí)也為課文的展開作了很好的鋪墊，起到承上啟下的作用。2. 復(fù)習(xí)鞏固在學(xué)習(xí)完新的語言知識(shí)后，我們可以把英文歌曲作為聽力材料，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。比如學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的一些單詞后，給學(xué)生聽一首 Colour song ，讓學(xué)生說出歌曲中唱到的顏色名稱，讓學(xué)生在歡快的音樂中復(fù)習(xí)舊知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明：運(yùn)用歌曲進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)確有事半功倍的效果。在教學(xué)中用英語歌曲來教授課本抽象的知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)思維，渲染課堂氣氛，傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語歌曲使學(xué)生受到美的教育，提高學(xué)生的審美能力。因此，英語歌謠是英語學(xué)習(xí)的重要橋梁，課堂教學(xué)的重要手段之一，是英語教學(xué)中跳動(dòng)的音符。淺談小學(xué)英語歌曲教學(xué)摘要：在英語教學(xué)中，唱歌是學(xué)生們非常樂于參加的事情。學(xué)生們?cè)诔璧臅r(shí)候，會(huì)感到輕松、愉快，產(chǎn)生興奮的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)歌曲對(duì)于英語教學(xué)的意義，積極開展英語歌曲教學(xué)。 關(guān)鍵詞：歌曲 英語教學(xué) 意義 運(yùn)用 在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。我認(rèn)為以英語歌曲來進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。一、英語歌曲教學(xué)的意義 心理學(xué)表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，想象比較豐富，記憶比較牢固。英語歌曲在課堂教學(xué)中就能創(chuàng)造這種和諧、愉快的情緒，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得并鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。 1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍好奇、好動(dòng)、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我們組織英語教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。歌曲這一鮮明、生動(dòng)、形象的藝術(shù)形式符合兒童的心理和年齡特點(diǎn)，是營(yíng)造氣氛的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中，唱幾首英語歌曲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考回答問題，做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促使他們?cè)谳p松自如的情況下，主動(dòng)地接受教育。2、活躍學(xué)生的思維小學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，通常只有3分鐘左右。學(xué)生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時(shí)，多是因?yàn)槠浯竽X已經(jīng)進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，出現(xiàn)了思維低谷。這時(shí)老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余消除學(xué)習(xí)的疲勞，使身心得到放松，使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏，將學(xué)生喚回到課堂活動(dòng)之中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。3、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解和記憶。英語歌曲把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽、唱英語歌的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。二、英語歌曲的運(yùn)用眾所周知，英語的重要性日益顯著。對(duì)于小學(xué)英語教師來說，上好一堂英語課為小學(xué)生打下良好英語語言基礎(chǔ)是非常重要的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歌曲教學(xué)的要求是：通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語歌，運(yùn)用什么樣的英語歌，這都是有講究的。（一）課前熱身課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學(xué)生有了積極性，歌唱得好的學(xué)生口語也很棒?？谡Z差的學(xué)生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機(jī)播放英語歌，能使學(xué)生從下課分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，能讓學(xué)生盡快從心理上作好上課的準(zhǔn)備。在這一階段，我覺得要注意歌曲的新穎性。學(xué)生在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的PEP教材（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元歌曲Hello!之后，我讓學(xué)生課前唱這首歌曲，學(xué)生在歌聲中快速地作好上英語的準(zhǔn)備?？墒牵欢螘r(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有點(diǎn)應(yīng)付心理，唱歌時(shí)顯得不是很積極。于是，我及時(shí)調(diào)整歌曲內(nèi)容，用學(xué)生自己的名字進(jìn)行替換問候。由于歌曲中把學(xué)生自己的名字唱了進(jìn)去，學(xué)生的注意力快速集中起來，情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是教師在執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課等各種比賽的時(shí)候，課前歌曲就顯得尤其重要。由于學(xué)生對(duì)教師不熟悉，再加上周圍環(huán)境的改變，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)緊張的情緒，這時(shí)候唱首英語歌曲，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)也能拉近與學(xué)生之間的距離，為良好的教學(xué)效果提供了保證。（二）復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學(xué)生帶入到以往的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動(dòng)作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。在選擇復(fù)習(xí)階段的歌曲時(shí)，我們要注意歌曲與新課知識(shí)的聯(lián)系性，要為本課新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（三）講授新課唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。基礎(chǔ)英語作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法。”我們要根據(jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：、運(yùn)用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。例如，在教“point”一詞時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生們是“指”的意思，而是在提醒他們注意后，要求大家和我一起唱歌曲“One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine ten. Stand up. Clap, clap, clap. Point to the window. Point to the door. Point to the ceiling. Point to the floor.”。學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、指指的過程中輕松自然地記住了“point ”這個(gè)詞。 、運(yùn)用英語歌曲學(xué)習(xí)句型在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識(shí)很少，利用歌曲突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。如：學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型“Whats your name? My name is ”時(shí)，“my name is”這三個(gè)單詞非常繞口，學(xué)生總是說不好。因此，我把歌曲“Whats your name?”教給學(xué)生，歌曲將教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化了。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、考試和活動(dòng)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。 （四）鞏固擴(kuò)展在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌。這些簡(jiǎn)單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。如：在教授PEP教材（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your skirt?一課時(shí)，我運(yùn)用兩只老虎(Two Tigers)的調(diào)子編了一首歌“Is this your skirt? Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? Is that your T-shirt? No, its not. No, its