一雙手的教案.doc

一雙手 主備人： 合作初中 曹建宏 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫人的寫作手法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受張迎善的美好心靈學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受張迎善的美好心靈教具學(xué)具多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)1、給下列詞語(yǔ)注音并解釋。惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?瞬間2、了解作者。3、熟讀課文。4、把文中具體描寫張迎善這雙手的句子用線劃下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程思考調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容師生行為預(yù)習(xí)交流一、 導(dǎo)入新課。（猜手激趣導(dǎo)入）人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）二、預(yù)習(xí)交流。展示探究一、 合作交流，自主探究1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡(luò)。 握手看手說(shuō)手量手贊手2、學(xué)生匯報(bào)，品讀感悟。（1）比手感知大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（2）課件展示一幅老松木的圖片，通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會(huì)有什么感覺(jué)？讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙。（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）（3）生活感悟硬、粗。出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。） 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。 出示老繭：什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。） 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書。）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉）檢測(cè)反饋請(qǐng)大家為張迎善這雙手建立檔案。主人： 身份：手感： 手的膚色：手指： 紋絡(luò)：掌面： 手的別號(hào)：手的大小： 手指細(xì)節(jié)： 手的價(jià)值： 課堂評(píng)價(jià)小結(jié)這節(jié)課，我們了解了張迎善一雙手的特點(diǎn)，感受了張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。認(rèn)識(shí)了以小見(jiàn)大，借手寫人的寫作手法。課后作業(yè)其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。 板書設(shè)計(jì)一雙手握手 看手 說(shuō)手 量手 贊手 丑陋 美好設(shè)計(jì)意圖重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這