蘇教版語文三年級上冊第七單元.doc

蘇教版語文三年級上冊第七單元軍神（第二課時）一、教學目的：1、理解描寫人物神態(tài)、對話的句子，體會劉伯承的堅強意志。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重、難點：1、理解課文的內(nèi)容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)動作中了解偉人的精神世界。2、在朗讀的基礎上，通過沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化初步感受側(cè)面描寫的作用。三、教學準備：1、學生課前收集資料，了解劉伯承的生平事跡。2、學生通過詢問、查閱，了解眼部手術的一般情況。3、遠教項目模式二資源（有改動）。四、教學過程：（一）、揭題引入、感知人物。1、齊讀課題。軍神指誰？2、簡介劉伯承。3、文中是誰稱呼劉伯承為軍神。4、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。CAI出示：沃克驚呆了，他大聲地嚷道：你是真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！5、帶著體會到的感情再齊讀這句話。（二）、理清線索、質(zhì)疑問難。1、當劉伯承走進診所時，他的態(tài)度是冷冷的。到后來如此贊美劉伯承變化如此之大，肯定會讓人產(chǎn)生疑問。你們有什么問題要問嗎？（預設問題：沃克為什么稱劉伯承為軍神？）2、劃出寫沃克神態(tài)、情緒變化的詞語，并想想為什么會有這樣的變化。3、學生匯報。（三）、探究變化，理解人物1、指導學習就診時、CAI出示：他楞住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。、聯(lián)系后文想一想他為什么會楞住呢？（傷情嚴重，連閱歷豐富的醫(yī)生都感到吃驚。）、了解劉伯承受傷的情況。、讓沃克醫(yī)生吃驚的僅僅是劉伯承的傷勢嚴重嗎？（在這樣重的傷勢面前，劉伯承從容鎮(zhèn)定）、我們剛才用抓住人物的神態(tài)和語言進行理解的方法是一種很好的閱讀方法。我們在后文的學習中還可以繼續(xù)運用。2、學習手術前、在手術前，沃克再一次楞住了，因為什么呢？、哪個詞告訴了我們手術將面臨的情況？（一刀刀-刀數(shù)多，時間長，疼痛難忍，從來沒有見過這樣的事。）、和沃克的吃驚相比，劉伯承顯得怎樣？你體會到什么？、是什么那么重要，讓劉伯承寧愿忍受疼痛也不使用麻醉劑呢？、介紹劉伯承的豐功偉績。3、指導學習手術中、CAI出示青年劉伯承片斷。、你看后心中有什么感受嗎？、CAI出示 手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住對病人說：你挺不住可以哼叫。輕聲讀讀這句話，有個詞特別能反映沃克當時的心情。、你覺得沃克在忍受什么？疼痛并不在沃克身上，他為什么會忍不??？、能用朗讀表現(xiàn)沃克的緊張和震撼嗎？、沃克說：你挺不住可以哼叫。你怎樣理解這個挺字？、CAI病人一聲不吭，他的雙手緊緊地抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。從這段文字中那些詞語中你感受到他在忍。他這一挺，讓你感受到什么？、指導朗讀。4、指導學習手術后、他這一挺，挺了多少刀？、指導朗讀沃克的話。(四) 、總結全文,鮮明人物1、為什么沃克稱劉伯承為軍神？2、課文是寫劉伯承，為什么會花這么多筆墨寫沃克呢？（采用側(cè)面描寫，讓人物形象更感人、更高大。）3、同學們，劉伯承被 稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術，他文武雙全，戎馬一生，戰(zhàn)功赫赫。他為祖國獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的-軍神。一起再來讀課題（六）、課外延伸，豐滿人物1、