如何培養(yǎng)學生色彩感受能力課題研究報告.doc

如何培養(yǎng)學生色彩感受能力課題研究報告一、課題確立的依據(jù)和意義該項課題的確立基于以下三個方面的考慮和需要：第一、基于農(nóng)村初中美術(shù)課教學實際.實施新課程以來，我國基礎美術(shù)教育正經(jīng)歷一場建國以來最大最深的課程改革。但中小學美術(shù)教育實施“標準”的步伐遲緩，傳統(tǒng)教育思想、課程內(nèi)容、教學方法和教育管理在學校仍占主導地位。為促進我縣美術(shù)教育加快改革步伐，實現(xiàn)“標準”的全新教育理念，改造和變革不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使中學基礎美術(shù)教育在課程改革的實踐中，轉(zhuǎn)變角色，成為實施新課程、推進素質(zhì)教育的前沿學科。第二、著眼于提高學生色彩感受能力的需求.美術(shù)就象生活中的陽光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配做為造型的基礎。我們教師在教學中恰恰忽視了色彩搭配的教學知識，學習的重點從色彩寫生訓練，變成幫助學生學會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生逐步形成感受和運用色彩的能力。從建筑-居室-環(huán)境-公共設施-現(xiàn)代商品-商品包裝-傳統(tǒng)藝術(shù)-民間藝術(shù)每一課涉及的色彩知識都與生活緊密相連，都和我們生活實際相聯(lián)系，學生學以制用學起來也非常感興趣，在每一節(jié)美術(shù)課上幾乎都涉及到色彩可是我們教師恰恰忽略了色彩教學的學習，所以我們今后應該將色彩搭配作為重點來研究和學習。第三、著眼于培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人。目前，國內(nèi)的美術(shù)教育研究僅僅限于理論領(lǐng)域的探討，并未在中小學藝術(shù)教育實踐中展開研究和實驗，沒有豐富的實踐很難形成科學的理論。同時，把實踐經(jīng)驗上升到理論，又能更好地指導實踐。在現(xiàn)行教育中，由于舊教育觀、舊教學論的束縛，中小學的美術(shù)教學仍較偏重從概念、原理灌輸知識、技能。這種成人化、專業(yè)化的教學模式，使美術(shù)教育功能未能發(fā)揮其特有的美育作用。國外的先進教育理念對我國現(xiàn)行教育改革予以了有力啟示，歐美等發(fā)達國家的美術(shù)教育早已融入于培養(yǎng)人才的大教育之中，教育的宗旨是以人的發(fā)展為本，教育將人的自身發(fā)展與社會發(fā)展需要緊密聯(lián)系，從全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展視野來確定教育目標。由于教育的成功，對經(jīng)濟騰飛發(fā)揮了巨大作用。該項研究結(jié)合我國國情，吸收、借鑒國外教育之長，改革不適應現(xiàn)代社會發(fā)展的教育因素，使義務教育階段的美術(shù)教育發(fā)展為培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的一代新人、為中華民族培養(yǎng)具有國際文化視野，中國文化特色，符合知識經(jīng)濟時代需求的社會主義建設者。二、課題研究的范圍與內(nèi)容范圍：培養(yǎng)學生色彩感受能力內(nèi)容：一、形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。三、有的放矢，教給學生正確的觀察方法。四、感覺與理解相結(jié)合。五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。六、強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。三、課題研究方法與過程研究的主要方法是行動研究法：在課題研究活動中，邊實踐邊研究，按課題研究的目標，通過課堂教學實踐活動，探索課題研究對學生在課堂教學實踐活動中能真正接受色彩感受的具體的操作方法進行提煉和總結(jié)。一是對學生對色彩的了解掌握程度進行調(diào)查統(tǒng)計分析，調(diào)研美術(shù)教師的教學思路和教學方法、學生的美術(shù)學習興趣和個性特征，制定實施課題研究的計劃。二是經(jīng)過實踐研究后，運用一系列輔助研究方法，進行比較反思，及時調(diào)整完善研究的實施計劃，在領(lǐng)導、同事、學生的支持配合下，順利完成課題的研究。研究的輔助方法有：調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究過程：針對學生實際，講清色彩原理。初中美術(shù)學生百分之九十五以上都是初學者，色彩知識欠缺，固有色觀念牢固，這是教學的最大障礙。要取得好的教學效果，就要使學生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？刹捎谩把菔尽薄ⅰ罢勗拞柎稹钡确椒?，讓學生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒有光線就沒有色彩”的道理。還要讓學生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射?？陀^物體對光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因為這種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進一步研究色彩奠定了基礎。一、形象演示，讓學生認識光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗少的學生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識地進行演示教學，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運用易反光的物體作背景或臺面，將容易受周圍環(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學生實實在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運用圖示，引導學生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫是運用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫，卻是運用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫成剖面圖圓形在圓周上分段標出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來表示。要讓學生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進行圖示分析，有利于加深學生對物體色彩關(guān)系的理性認識。二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學生在日常生活中，隨時隨地都要研究色彩的變化。概括地說，要使學生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說，要使學生明確三個方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強，越遠則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強、冷色弱；(三)物體色彩對比大的強，反之則弱。三、有的放矢，教給學生正確的觀察方法。學生對色彩判斷不準的主要原因是不會觀察；針對這一問題，要使學生注意以下幾點：一是整體觀察。要將光源、對象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎上找出物象不同部位的色彩變化?？梢詮乃膫€方面區(qū)別：其一是當色相相同時，比明度、純度和色性；其二是當明度相同時，在色相、純度和色性上找差別；其三是當純度相同時，比色相、明度和冷暖；其四是當色性相同時，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來。任何色彩必須依附于具體的形體。離開形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四、感覺與理解相結(jié)合。所謂感覺，就是指對客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對物象色彩經(jīng)過分析、研究后的理性認識。單憑感覺往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來，才能準確判斷出物象的色彩關(guān)系。五、觀賞優(yōu)秀作品，樹立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學生從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹立起條件色觀念。六、強化訓練，提高學生對色彩的感受能力。一個技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認出幾十樣黑色的布種；同樣，一個繪畫經(jīng)驗豐富的畫家，可以對色彩進行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎上，進行大量的寫生訓練，才能較快地提高學生的色彩感受能力。四、課題研究價值與成效本課題在一年的研究中，探索了在中學美術(shù)教學中學生色彩感受能力培養(yǎng)的研究；探討了培養(yǎng)學生色彩感受能力的方式方法，總結(jié)其特征，構(gòu)建多種有效的培養(yǎng)學生色彩感受的課堂教學模式，建立新型的師生關(guān)系，使學生獲得自由而理想的發(fā)展。挖掘了初中美術(shù)欣賞教材中能夠豐富學生的精神世界的內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的色彩內(nèi)涵感染學生，陶冶學生的人文情操，使色彩教育成為美術(shù)教育教學的一項重要內(nèi)容，強化美術(shù)教學中的色彩教學，培養(yǎng)中學生的愛國情感、文化底蘊、創(chuàng)新意識、民主法制觀念和科學精神。現(xiàn)在的美術(shù)課堂一改以畫為主的沉悶乏味，學生在美術(shù)課堂上暢所欲言，用自己的方式表現(xiàn)自己的感受。學生普遍喜歡上美術(shù)課，認為美術(shù)課沒有壓力，輕松愉快，而且大家都有成功的體會。一部分學生成了校本教研美術(shù)課的活躍分子，積極參加各種美術(shù)競賽活動，有三十余名學生獲獎。我本人在2006年承擔美術(shù)學科小課題研究教研活動公開課，并榮幸參加縣級學科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動，同年被評為農(nóng)安縣中學美術(shù)學科“十佳”教師。2007年榮獲長春市中小學第二屆骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎。2008年被評為市級骨干教師，獲得長春市初中美術(shù)教師基本功大賽一等獎，論