船長(zhǎng)修改稿.doc

7、船長(zhǎng)教材分析:船長(zhǎng)一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂第22自然段，即“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，而理解這一段的關(guān)鍵又在于讀懂船長(zhǎng)與大副奧克勒簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話。所以我抓住船長(zhǎng)的四次命令組織教學(xué)，從船長(zhǎng)的命令中去解讀船長(zhǎng)，理解船長(zhǎng)的做人之道，理解文章中重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段“哈爾威巍然屹立在成為一名英雄的權(quán)利”。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4、感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的做人之道。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。2、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。4、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分。練習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“剖”“涌”，感受形勢(shì)的危急。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、正確朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。并在橫線上認(rèn)真抄寫(xiě)一遍。震蕩 呼號(hào) 爭(zhēng)執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖 控制 調(diào)遣 穿梭 井然有序 忠于職守 肇禍 機(jī)械 威嚴(yán) 履行 雕像 巍然屹立 （可不可以分成兩個(gè)練習(xí)：抄寫(xiě)和選擇正確的讀音，另外再增加剖開(kāi)的“剖”和“薄霧”的讀音）2、查字典，理解下列詞語(yǔ)的意思。調(diào)遣：履行：肇禍：深淵：井然有序：。3、讀課文，完成練習(xí)。（1）本文作者是法國(guó)作家 他被稱為“ ”，代表作有 等。（可提示讀讀作家卡片，再填空）（2）、如果按照事情發(fā)展的順序，把課文分成三個(gè)部分。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意：1 2 3 課堂研討一、描述導(dǎo)入，初讀課文。、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)船長(zhǎng)。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船。究竟發(fā)生了什么？ 同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。、檢查：(1) 出示詞語(yǔ)：震蕩 呼號(hào) 爭(zhēng)執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖 控制 調(diào)遣 穿梭 井然有序 忠于職守肇禍 機(jī)械 威嚴(yán) 履行 雕像 巍然屹立(2) 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。(3) 了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：械 禍（詞語(yǔ)的反饋重在讀音，詞語(yǔ)不一定上課講每一個(gè)的意思）2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？ 3、分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段段意。（1） （2） （3） （教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)救援殉職）二、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分1、諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第二自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。2、交流。（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。a、朗讀這句話，抓住“直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)”想象當(dāng)時(shí)相撞的情景。b、朗讀“剖”（pu），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？我仿佛看到 我仿佛聽(tīng)到 我仿佛聽(tīng)到 c、播放電影泰坦尼克片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。 3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。鞏固練習(xí)：1、 描紅、臨寫(xiě)生字。2、 完成習(xí)字冊(cè)。3、 朗讀課文第330自然段，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)閱讀批注。（第一課容量輕，第二課容量重，課時(shí)目標(biāo)無(wú)法完成完成，建議第二課時(shí)的四次命令可以先理出來(lái)，并朗讀好對(duì)話，第二課時(shí)重在品悟）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)部分。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的做人之道。3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。溫故預(yù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。秩序 薄霧 哭泣 艦船 巍然屹立 陰森可怖 2、交流自讀感悟。 給我留下了深刻印象，我從 感受到 課堂研討一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？繼續(xù)畫(huà)畫(huà)注注。 2、交流討論： 好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入。哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次） 3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”（2）“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（* 學(xué)生說(shuō)到哪一次命令，就從哪一次開(kāi)始組織教學(xué)。本教案從學(xué)生最有可能先說(shuō)到的第二次命令開(kāi)始組織教學(xué)。）1）投影出示第二次命令。 問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)下令開(kāi)槍殺人！）問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。 （以第二次命令為切入口，把第一次命令和第二次命令進(jìn)行比較，這非常好，既節(jié)省時(shí)間，又利于幫助學(xué)生整體理解。只是建議后面不用再次出示第一次命令進(jìn)行理解）追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行交流：a、船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！?“夠了?！边@實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！边@讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長(zhǎng)不會(huì)拋下他們每一個(gè)人。盡管前面船長(zhǎng)也說(shuō)“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長(zhǎng)不欺騙他們c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨(dú)身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志！創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會(huì)：全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長(zhǎng)呢，在大家亂成一團(tuán)時(shí)開(kāi)始與洛克機(jī)械師和奧克勒大副進(jìn)行簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。明白嗎？2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？ （在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）（這里可以相機(jī)朗讀背誦第25節(jié)）5、過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？1） 第一次：理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道?！皨D女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！保P(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）“必須把人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！）2） 第三次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。3） 第四次： “動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道與高尚品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段2、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊! （自由選擇下題中的任一個(gè)角色） （這里建議用好插圖，圖文對(duì)照激發(fā)學(xué)生情感，利于學(xué)生的情感表達(dá)）A 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盉 還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盋透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色