培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣.doc

培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)美國學者薩穆爾斯邁爾說過：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！?我真切地感受到比喻的精妙。新課程標準中把“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。在我們平時教學中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生計算錯誤率較高，一些簡單的題目總是一而再，再而三地出錯。我們認為這是學生粗心，不認真而導致的其實這是學生數(shù)學學習習慣養(yǎng)成不好的一種表現(xiàn)，如做題只讀一遍，一次完成不驗算，做完直接上交，檢查的很少，過度依賴計算器，口算少等。學生的數(shù)學學習習慣，恰恰是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是每一位數(shù)學教師的重要職責。 一、認真聽講的習慣 新課程標準要求教學要以學生為本，讓學生在自主、合作、探究的方式中獲取知識，但不管采用何種學習方式，能聽、會聽這是最根本的。專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學的效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，在教學過程中，采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，讓他們體驗到成功的快樂： 1、教學語言符合學生的年齡特點，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。 語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。數(shù)學教學內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。例如：“小朋友，請你認真聽，下面請知識老爺爺給你講個道理”、“你真棒”，“考考你，是不是真懂”，“看你這醫(yī)生有多大本事”等等。 2、讓自己幽默一點。 幽默讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對每次來上老師的課有所期待，那就要求教師精心備課，設(shè)計的每節(jié)課都有“亮點”。在學生注意力稍松時，可以提高嗓門或者變粗做一些有趣的動作、講個故事、做個游戲等。 3、以比賽的形成吸引學生的注意力。小學生好勝心較強，合理利用他們的好勝心，在數(shù)學課中，組織一些有趣的競賽，如：分小組計算，看哪一組計算得又快又好：跟老師對口令；口算比賽等。在這些活動中，學生學習興趣盎然，學得樂意，不知疲倦，很自然地就會遵守紀律了。 二、計算的習慣 在列豎式完成三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加、進位加以及連加，雖說只是計算題，但錯誤率卻相當高，說學生不會做，豎式中每一位上的數(shù)相加起來不會超過30，這在一年級就已經(jīng)能熟練口算了；說學生能做，可為何正確率這么低，這已不能只說學生“粗心而已”就可以帶過了。對于由于粗心造成的錯誤，要嚴肅對待，而不能因為是一點小的錯，覺得沒什么，忽視了對孩子的教育，要避免讓孩子養(yǎng)成無所謂的態(tài)度，避免粗心、草率的解題習慣的進一步形成。如何才能提高學生計算的正確率，培養(yǎng)學生良好的計算習慣呢，我從以下幾個方面著手： 1、認真抄題，養(yǎng)成良好的書寫習慣 在期中考試時我班的一個學生在草紙上做對了題目，但往卷子上寫的時候抄錯了，試卷發(fā)下來后非常后悔，還有的數(shù)字寫得不規(guī)范，訂正是自己都難以辨認。從今學期，我一接手這批學生，第一堂課就是把10個數(shù)字寫規(guī)范。 2、認真檢查的好習慣 不少同學有良好的學習習慣，做完作業(yè)自己認真檢查一遍。但現(xiàn)在很多孩子的作業(yè)不是自己檢查的，而是家長檢查的。有時作業(yè)沒得優(yōu)，孩子還會埋怨父母。所以我認為父母檢查作業(yè)會養(yǎng)成孩子依賴的壞習慣。所以最好的辦法就是讓學生自己養(yǎng)成檢查的良好習慣。小學生在數(shù)學學習中，當熱心于做題目，一旦做完，便萬事大吉。至于正確與否，已無心顧及了，不愿回頭驗算。如（8）8=64、（500）-700=200，一只大象重5千克等，其實只要稍作驗算，就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，一些學生還重復出現(xiàn)類似的錯誤，說明他們還沒有樹立驗算的觀念，更談不上驗算的習慣。因此培養(yǎng)學生驗算習慣對于學生學好數(shù)學十分重要。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強調(diào)，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算習慣。 3、加強口算訓練 口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、估算的基礎(chǔ)。口算不借助任何工具，只憑思維個語言進行計算，具有快速、靈活的特點，對發(fā)展學生的注意、記憶、思維都有很大的作用?，F(xiàn)在一些家長和老師不重視口算訓練，口算的速度和準確率直接影響學生的成績。因此，加強口算訓練是十分必要的。 三、勤思、好問的訓練 勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生數(shù)學思維能力的重要途徑。凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應注意從以下三個方面入手： 1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。 學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。2、調(diào)動學生多種感官，引發(fā)學生深刻思考。 學生由于受年齡小，知識面窄，抽象思維能力弱的局限，思考數(shù)學問題往往比較膚淺。因此，培養(yǎng)學生勤思好問的習慣，還必須在引發(fā)學生初步養(yǎng)成深刻思考數(shù)學問題習慣的基礎(chǔ)上，在掌握算法的同時，還要理解算理，特別是對易混淆的數(shù)學概念，更要調(diào)動學生多種感官參與活動。在比較分析中動眼觀察，動腦思考，動手操作，加深理解，加以區(qū)別，掌握實質(zhì)，靈活運用。 3、鼓勵學生主動質(zhì)疑。 學生學習過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關(guān)鍵。學生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質(zhì)疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。如：對于“2個來回”的理解，教師往往站在成人的角度考慮非常容易理解，但作為學生的理解水平卻不如此，這樣，學生不提，教師容易一帶而過造成學生不理解題意發(fā)生錯誤。 四、審題習慣的訓練 審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)，通過審題訓練，可以培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。 1、做題時，因首先讀懂題目要求，正確理解題意，這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題中要我們做什么，怎么做，在進行計算。例如：芳芳家買一把椅子花了168元，買一張桌子比買一張椅子多花282元，這張桌子多少元？芳芳家這一套桌椅共花多少元？我要求學生認真讀題，然后用自己的話解釋題目中每一句話的意思，并分析題意。 師：說說芳芳家買了什么？ “買一張桌子比椅子多花282元”，這句話中“多”是指誰多？是指買桌子花的錢多還是買椅子花的錢多？ 多多少錢？那求這張桌子多少錢，該怎樣列式計算？這道題做到這里結(jié)束了嗎？誰能說說還有一個什么問題？ 學生通過讀題能獲得大量的感性知識，有利于學生對數(shù)學知識的理解，但教師必須及時進行抽象概括。有效的數(shù)學讀題既可以培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。 2、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。 3、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。 小學生因?qū)忣}不嚴而導致錯誤的現(xiàn)象嚴重。特別是中低年級十分常見。究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關(guān)；另一方面與學生作題急于求成，不愿審題有更直接的關(guān)系。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多；在中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題作一步應用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題的結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與培養(yǎng)學生解題能力同樣重要。教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題列式計算驗算作答等，把審題擺在解題過程的第一位。對于高年級學生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。 五、認真作業(yè)習慣的訓練 認真作業(yè)的習慣與學習態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習慣的養(yǎng)成對于學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，在教學實踐中。我們常常會發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在練習中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好。所以平時應當注意以下三個方面。 1、端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。 在進行學生作業(yè)規(guī)范化訓練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。 2、會學生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。 學生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學生認真作業(yè)習慣養(yǎng)成，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動