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專題講座漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué) 李鏜(原北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師)第一講 古漢字學(xué) 古漢字學(xué)也叫傳統(tǒng)文字學(xué)。它研究的是先秦文字(下限也可到西漢)自身的規(guī)律。世界上許多古文字到現(xiàn)代大多“死”掉了,但漢字一直發(fā)展延續(xù)了下來(lái)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師是要了解必要的古漢字學(xué)的知識(shí),這樣在教學(xué)中才能隨機(jī)把我們悠久的文化傳承給后代。 古漢字學(xué)自漢朝至今一直受到國(guó)人的重視。漢朝的許慎的說(shuō)文、自清朝開(kāi)始的甲骨文的研究等,可以說(shuō)是古漢字研究的精粹。 從語(yǔ)文教學(xué)的角度看,教師要基本了解古漢字字形的演變、造字法、字義的演變和字音的演變等基本知識(shí)。 1. 字形的演變 甲骨文是目前確定的最早的漢字,大致在商朝后半期使用的,它刻在龜腹部的甲上(也有少數(shù)刻在牛等動(dòng)物的骨頭上的),主要用來(lái)占卜的。由于骨頭很硬,刻直線比較方便,所以甲骨文的筆畫(huà)以直線為多,且比較細(xì)。甲骨文里許多字還沒(méi)定型,同一個(gè)有幾種寫(xiě)法: 目前發(fā)現(xiàn)的甲骨文大致有四千多字,古文字學(xué)家能考據(jù)出意思的有兩千多字。雖然甲骨文是最早的漢字,但到 1899年,人們才發(fā)現(xiàn)它。 金文(鐘鼎文)是商朝銅器上的文字,出現(xiàn)在商朝末葉。金文也叫銘文,從幾十字到幾百字,是記載器具為何而做,怎樣做的。金文有三千多字,文字學(xué)家能辨認(rèn)的有兩千多字。 戰(zhàn)國(guó)文字 春秋晚期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各路諸侯各自為政,文字也不統(tǒng)一,和金文相比,有簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。戰(zhàn)國(guó)文字除了見(jiàn)于銅器上,還在陶器、玉帛、錢(qián)幣上出現(xiàn)。 說(shuō)明:上一行字是說(shuō)文中的小篆,下一行是秦篆。 小篆 秦始皇統(tǒng)一各國(guó)后,命令李斯主持統(tǒng)一文字工作,每個(gè)字都制定了標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)法。說(shuō)文解字收了九千多個(gè)小篆,對(duì)每個(gè)字的構(gòu)造和意義都做了解釋。 隸書(shū) 漢朝出現(xiàn)的漢隸是從秦隸發(fā)展來(lái)的,它簡(jiǎn)化了小篆,主要是合并筆畫(huà),將曲筆改為直筆。漢字分為古字和今字。錄化是分界。甲骨文、金文、小篆屬古文字。 隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)是今字。 隸書(shū)向前發(fā)展分為楷書(shū)和草書(shū)。楷書(shū)和隸書(shū)相比,結(jié)構(gòu)沒(méi)大變化。主要是字形由扁而方,筆畫(huà)上,橫和撇的末尾不向上挑,點(diǎn)由長(zhǎng)形變圓形。 草書(shū)分章草和今草,章草帶隸書(shū)的味道,字間是分開(kāi)的,今草的筆畫(huà)和楷書(shū)一樣。介于楷書(shū)和今草之間的是行書(shū)。 2. 造字法 周禮中提到了六書(shū),到了漢朝,有人認(rèn)為漢字的造字法有六種。現(xiàn)在,比較統(tǒng)一的說(shuō)法是:象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。 象形文字是從圖畫(huà)發(fā)展來(lái)的。用描畫(huà)實(shí)物的方法來(lái)造字,就是象形。人、鹿、車、日、月、山等就是象形字。說(shuō)文九千三百多字中有二三百字是象形字。要注意的是,字義變化了,有的字現(xiàn)在很難看出它是象形字。比如“自”是鼻子的象形,現(xiàn)在當(dāng)“自己”和“從”講。 指事許慎說(shuō)“指事者,視而可識(shí),察二見(jiàn)意。”意思是說(shuō)初看可以識(shí)別字形,細(xì)看就可以了解意思了。比如上和下、本和刃。 會(huì)意 許慎的解釋是“比類合誼,以見(jiàn)指撝?!币馑际前炎值膸讉€(gè)部分合起來(lái)領(lǐng)會(huì)它的意思,了解它指的是什么。比如武、信、采、牧、祭等。 形聲 許慎的解釋是“以事為名,取譬相成?!币馑际怯靡粋€(gè)部件表示意思,另一個(gè)表示聲音。形聲字由形符(義符)和聲符構(gòu)成。說(shuō)文中有七千多字是形聲字。形聲字從結(jié)構(gòu)上看有:上形下聲、下形上聲、左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲六種。 轉(zhuǎn)注 轉(zhuǎn)注其實(shí)是一種對(duì)字的解釋。即用甲字解釋乙字。人們對(duì)轉(zhuǎn)注沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的看法,不過(guò)這部影響大局。 假借 許慎說(shuō)“本無(wú)其字,依聲托事?!币馑际怯靡粋€(gè)同聲字來(lái)表示一個(gè)意思。比如用“然”字表示對(duì)、如此,用“亦”表示也,用“莫”表示不要。 綜上所述,漢字的造字法主要是象形、會(huì)意、形聲。轉(zhuǎn)注和假借是用字,而不是造字。指事可以歸為象形和會(huì)意。所以可以說(shuō)造字法是三種。 3. 字義的演變 漢字中少數(shù)是沒(méi)有意思的。比如“蝴、璃、徘、尬”。多數(shù)漢字是有意義的,從古到今,字義是有變化的。字義的變化主要有:字義擴(kuò)大,如江、河、射、臉、購(gòu)等。字義縮小,如臭、金、寡、禽等。字義轉(zhuǎn)移,如兵、股、木、樹(shù)、等。 4. 字音的演變 漢字字音的變化要比字形、字義的變化大。字形從漢朝到現(xiàn)在變化不大,字義雖然變化大,但多數(shù)古義保留在書(shū)面語(yǔ)中。詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、元曲的押韻有很大變化就說(shuō)明這點(diǎn)。從音韻學(xué)來(lái)說(shuō),它們分屬上古、中古、近代音系。 小互動(dòng)輕松片刻1.看視頻脖子僵了,請(qǐng)你活動(dòng)一下身體,模仿小狗狗洗完澡抖水的動(dòng)作,請(qǐng)?jiān)囋嚕≡鯓?,身體爽了,心情也爽了吧,感到自己年輕了吧? 2.看看下圖,能說(shuō)出它們是什么字體嗎? 第二講 現(xiàn)代漢字學(xué) 現(xiàn)代漢字學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)代漢字的特性和問(wèn)題,它和古漢字學(xué)不同。古漢字學(xué)主要研究故漢字的造字規(guī)律和漢字的演變,現(xiàn)代漢字學(xué)是在古漢字學(xué)的基礎(chǔ)上以語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ),結(jié)合心理學(xué)、信息學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的邊緣科學(xué)。它主要研究現(xiàn)代漢字的字量、字形、構(gòu)字法、字音、字義、字序等。 1. 現(xiàn)代漢字來(lái)源 現(xiàn)代漢字大約 75%來(lái)自古代而沿用的,如:山、水、天、地、人。 20%的字,是簡(jiǎn)化字,如:雞、書(shū)、干、鐵、體。 2.7%是新造字,如:氨、氮、琺、甩。 1.3%是借用字,古代有的,己消亡,現(xiàn)在最新用這個(gè)字,但音義都不同了,如:她、旮、胺。 2. 通用字、常用字 一個(gè)字的使用情況,要考慮四個(gè)方面:字的頻度,字的分布(不同類文章),字的構(gòu)字、構(gòu)詞能力(“木”字的構(gòu)字、構(gòu)詞能力是“的”字不能比的),生活中常用的字(“凳、廁”字頻號(hào)不高,但生活中常用)。 國(guó)家 1988年公布了現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表收字 7000個(gè)。通用字表規(guī)定了每個(gè)字的規(guī)范字形、筆畫(huà)、筆順、筆畫(huà)數(shù)、筆畫(huà)部件的組合結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)在 1988年公布,收常用字 2500,次常用字 1000。 常用字覆蓋率表 語(yǔ)料庫(kù) 總字?jǐn)?shù) 總字種 1000 常用字覆蓋率 1500 常用字覆蓋率 2000 常用字覆蓋率 2500 常用字覆蓋率 人教社 350 萬(wàn) 6432 87 79 93 53 96 45 98 05 國(guó)家語(yǔ)委 7000 萬(wàn) 8290 89 53 94 79 97 29 98 05 人民日?qǐng)?bào) 6000 萬(wàn) 6970 92 35 96 78 98 55 99 31 3. 漢字效用遞減率 周有光 先生對(duì)各種字頻表統(tǒng)計(jì)的結(jié)果做了分析歸納,得出漢字出現(xiàn)頻度不均衡的規(guī)律,也叫漢字效用遞減率。這個(gè)規(guī)律告訴我們:最高頻 1000字的覆蓋率 大約是 90%,欠缺率 10%,以后每增加 1400字,欠缺率減少 9/10, 只有原來(lái)的 1/10。 最常用字 2400-2500個(gè),是小學(xué)的識(shí)字量,常用字 3800個(gè)是九年義務(wù)教育的識(shí)字量,通用字約 6600以內(nèi)是中學(xué)(初中高中)的識(shí)字量。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)提供了幾個(gè)字表。下邊是 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表。 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表本表是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基本字表。這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單,重現(xiàn)率高,其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字,有利于打好識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ),有利于發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力,提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為一、二年級(jí)教科書(shū)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容。 字表中的 17字附帶部首變體:人 (亻 ),刀 (刂 ),心 (忄 ),水 (氵 ),手 (扌 ),爪 (爫 ),犬(犭),火 (灬 )、玉( ),示 (礻 ),衣 (衤 ),竹( ),肉(月),足 ( ),言 (讠 ),金(钅),食 (饣 )。 (共 300字,按音序排列) 說(shuō)明:義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表附在資料中。 4. 現(xiàn)代漢字字形分析 古人的六書(shū)說(shuō),對(duì)分析現(xiàn)代漢字已不完全適用,現(xiàn)代的學(xué)者們提出了部件分析法來(lái)分析現(xiàn)代漢字。部件分析法有三個(gè)要素:筆畫(huà)、部件、整字。 ( 1)筆畫(huà) 與筆畫(huà)相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)是:筆順、筆畫(huà)數(shù)、筆形、筆畫(huà)的組合 。 筆順 書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)下筆的順序教筆順,筆順的規(guī)律是: 先上后下:二、京、高。 先左后右:川、做、撇。 先外后內(nèi):月、同、勻。 先橫后豎:十、千、豐。 先撇后捺:八、人、入。 先中間后兩邊:小、水、辦。 先進(jìn)去后關(guān)門(mén):目、回、國(guó)。 筆畫(huà)數(shù) 現(xiàn)代漢字(通用字 7000)筆畫(huà) 8-12的字占 50%以上。計(jì)算筆畫(huà)要主要的幾點(diǎn): a 在左上角相接的,分為兩筆,如:幾、廠、口、日。 b 在左下角相接的,而且是全包圍結(jié)構(gòu)的,分為兩筆,如:四、田、回、團(tuán)。 非全包圍結(jié)構(gòu)的,為一筆,如:山、區(qū)、臣、兇、喝。 c 在右上角相接的,為一筆,如:刁、句、己、月、馬。 d 在右下角相接的,為兩筆,如:日、自、由、目、雷。 筆形 筆畫(huà)的形狀叫筆形。學(xué)者統(tǒng)計(jì),漢字共有六種基本筆形(橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提)和二十五種派生筆形。從教學(xué)出發(fā)基本筆形可以加上鉤和折。派生筆形如下:橫折(日)、橫撇(又)、橫鉤(穴)、橫折鉤(月)、橫折提(計(jì))、橫折彎(朵)、橫折折(凹)、橫折斜鉤(風(fēng))、橫折彎鉤(風(fēng))、橫撇彎鉤(隊(duì))、橫折折撇(及)、橫折折折(凸)、橫折折折鉤(乃)、豎提(民)、豎折(山)、豎鉤(?。?、豎彎鉤(己)、豎折撇(專)、豎折折(鼎)、豎折折鉤(馬)、撇點(diǎn)(女)、撇折(公)、斜鉤(我)、彎鉤(家)。 有的筆形出現(xiàn)的位置是有規(guī)律的:平撇只出現(xiàn)部件的正上方(千、禾、兵),斜撇只出現(xiàn)在部件的左上方(修、余、釘),豎撇常出現(xiàn)在部件的左側(cè)(川、風(fēng)、成)。 筆畫(huà)的組合 筆畫(huà)間的關(guān)系叫筆畫(huà)的組合。筆畫(huà)組合有四種: 相離:二、三、六、小、刁。 相交:十、丈、力、豐、七。 相接:廠、了、口、弓、己。 相切:上、比、正、刀、作。 ( 2)部件 部件也叫字根,是漢字的基本構(gòu)字單位。部件介于筆畫(huà)和整字之間,它大于或等于筆畫(huà),小于等于整字。 大多數(shù)部件是筆畫(huà)的組合,如 : 例,由三個(gè)部件組成,三個(gè)部件是三個(gè)筆畫(huà)組合。 有的筆畫(huà)組合是一個(gè)獨(dú)體字,這時(shí)的部件就等于一個(gè)漢字。 部件等于筆畫(huà):“麗和旦、舊和引、禮和亂 ”中的橫、豎、折是筆畫(huà),也是這些字中的部件。 一個(gè)部件組成的字是獨(dú)體字,兩個(gè)以上的部件組成的字是合體字。部件的組合是有層次的。如“撼 ”字 ,第一層是左右結(jié)構(gòu),第二層是上下結(jié)構(gòu),第三層是半包圍結(jié)構(gòu),第四層是上下結(jié)構(gòu)。筆畫(huà)組合是相交、相接、相切就不在切分了,為一個(gè)部件。 部件的組字能力是不一樣的???、一、草字頭、木、人字旁的組字能力最強(qiáng)。 為了方便,部件該有名稱。成字的部件就用該字的讀音稱呼。如:土( tu)、刀 (dao)。在 300多個(gè)不成字的部件中 43個(gè)有習(xí)慣名稱。如:寶蓋兒、禿寶蓋、豎心兒、單立人、草字頭、走之兒、建字兒、四點(diǎn)底、立刀兒。 和部件名稱相關(guān)的是部件的部位名稱。合體字有八個(gè)部位名稱:上頭、下底、左旁、右邊、內(nèi)心、外框、中腰、四角。 屬于“頭”的部件,位于上下結(jié)構(gòu)的上部,兩面包圍結(jié)構(gòu)的左上部和右上部。如:八字頭、學(xué)字頭、廠子頭、氣字頭。 屬于“底”的部件,位于上下結(jié)構(gòu)的下部,如:心字底、皿字底、兒子底。 屬于“旁”的部件,位于左右結(jié)構(gòu)的左部,如:雙立人、絞絲旁、火字旁。 屬于“邊”的部件,位于左右結(jié)構(gòu)的右部,如:工字邊、方子邊、立刀邊。 屬于“心”的部件,位于全包圍、三面包圍結(jié)構(gòu)的內(nèi)部,如:玉字心、口子心、又字心。 屬于“框”的部件,位于全包圍、三面包圍結(jié)構(gòu)的外部,如:大口框、門(mén)子框。 屬于“腰”的部件,位于左中右結(jié)構(gòu)的中間部分,如:禿寶蓋腰、又字腰。 屬于“角”的部件,位于上下結(jié)構(gòu)的四角不部分,如:口字角、月字角。 有了部件和部位的名稱,就可以把字的結(jié)構(gòu)和組成部分說(shuō)清楚了。如“贏”字是亡字頭,口字腰、左下是月字角,右下是凡字角,中間是貝字腰。 部件組合模式 ,是從整字的角度看第一層部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系 .這種組合模式分 4大類 :左右、上下、包圍、框架。 .具體為 12小類: 左右結(jié)構(gòu):形把寶貓凱 左中右結(jié)構(gòu):街班辨掰 上下結(jié)構(gòu):是罵類然藥 上中下結(jié)構(gòu):曼愛(ài)衰囂 全包圍結(jié)構(gòu):國(guó)固回困 上三包圍結(jié)構(gòu):?jiǎn)柾?下三包圍結(jié)構(gòu):兇畫(huà)擊 左三包圍結(jié)構(gòu):匣匠臣 上左包圍結(jié)構(gòu):壓病居 上右包圍結(jié)構(gòu):句可氧 下左包圍結(jié)構(gòu):這延勉 框架結(jié)構(gòu):乖爽承噩巫 (3) 漢字構(gòu)字法 構(gòu)字法是指現(xiàn)代漢字構(gòu)字的理?yè)?jù),它關(guān)注漢字第一級(jí)部件與整字的音義關(guān)系。從部件和整字的音義關(guān)系來(lái)看,構(gòu)成合體字的部件為三類:意符、聲符、記號(hào)。和整字意義有關(guān)系的部件叫意符,和整字讀音有關(guān)系的部件叫聲符,和整字意義、讀音每沒(méi)關(guān)系的部件叫記號(hào)。現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法有以下七類: 獨(dú)體表意字 由一個(gè)意符構(gòu)成,從字形上就可以知道它的意思。如:凹、凸、丫、一、二、三。按六書(shū)說(shuō),這幾個(gè)字都屬指事字。 會(huì)意字 一般由兩個(gè)意符構(gòu)成,分兩種,有以形會(huì)意的字:從、刪、析、相、林、森 以義會(huì)意的字:掰、劣、吠、鳴、孬、擤。一些簡(jiǎn)化字屬于會(huì)意字:寶、淚、滅。 形聲字 由意符和音符構(gòu)成的字,可分兩種,一種是古代的形聲字,如江河 ;一種是現(xiàn)代漢字的形聲字,聲符與讀音相同:疤、懊、苞、荷。有的音符兼表意,如:娶、懈、駟。 意符記號(hào)字 由意符和記號(hào)構(gòu)成的字。這類字大多是古代的形聲字,由于音符不能準(zhǔn)確表音,古代的聲符邊成了記號(hào)。如:布、缸、蛇、燈、泉。 音符記號(hào)字 由音符和記號(hào)構(gòu)成的字。這類字大多是古代的形聲字,由于意符不再表意,古代的形符變成記號(hào)。如:球、誅。 獨(dú)體記號(hào)字 由一個(gè)不表意,也不表音的部件構(gòu)成的字。由于字形的變化,古代多數(shù)象形字不在象形了,如:水、山、子、女。有些合體字簡(jiǎn)化后變成獨(dú)體記號(hào)字:樂(lè)、龍、門(mén)、書(shū)、專。 合體記號(hào)字 由兩個(gè)記號(hào)構(gòu)成的字。有的是古代的象形字,現(xiàn)在已不象形了。如:角、龜、馬、魚(yú)。有的是古代的形聲字,部件和意、音都沒(méi)更新了。如:騙、特、聽(tīng)、頭。 上述七類,前三類是理?yè)?jù)字,部件和整字的意、音有聯(lián)系。第四、五類是半理?yè)?jù)字。后兩類字是無(wú)理?yè)?jù)字。有人計(jì)算,現(xiàn)代漢字的理?yè)?jù)度 50%左右。 字形與字義的關(guān)系 會(huì)意字兩個(gè)意符和起來(lái),表示該字的字義:塵、孬、劣、灶。 形聲字和意符記號(hào)字中意符和字義的關(guān)系有以下級(jí)種: 1.意符和字義相同:爸、馥、船、黛。 2.意符表示字義的大類:鯉、銅、榆、愉、跑。 3.意符和字義有明顯的聯(lián)系:刻、渴、莽、鞭。 4.意符和字義有間接的關(guān)系:芳、鮮、僻、狡。 現(xiàn)代漢字學(xué)的這些知識(shí)可以為我們的識(shí)字教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。 小互動(dòng)輕松片刻1. 小笑話:開(kāi)會(huì)時(shí)的自我介紹第一人說(shuō),我是 CEO。第二個(gè)人說(shuō),我是 CTO。第三個(gè)人一激動(dòng),脫口說(shuō),我是 UFO。 2. “百足之蟲(chóng),死而不僵”中“僵”有人解釋為 ”僵硬 ”。所有的蟲(chóng)子死了都是僵硬的。這個(gè)解釋對(duì)嗎?“僵”的本義是什么呢? 第三講 主要的識(shí)字法 教學(xué)常見(jiàn)的識(shí)字法有:字理識(shí)字、部件識(shí)字、隨文識(shí)字、集中識(shí)字、字族識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等。其實(shí)它們不在一個(gè)層面上。字理識(shí)字法對(duì)應(yīng)的是部件識(shí)字法,它們是從一個(gè)字的學(xué)習(xí)著眼(微觀),從字形與字義、字音的關(guān)系或字形的關(guān)系幫助學(xué)生掌握這個(gè)漢字。換言之是從字的內(nèi)部入手。字形與字義有理?yè)?jù)的適合用字理識(shí)字,無(wú)理?yè)?jù)的適合用部件識(shí)字。隨文識(shí)字法對(duì)應(yīng)的是集中識(shí)字法。它們是從學(xué)習(xí)漢字的角度著眼(宏觀),從字與字的關(guān)系入手。集中識(shí)字是把讀音或字形有關(guān)的字構(gòu)成一組字來(lái)。隨文識(shí)字又叫“注音識(shí)字,提前閱讀”。集中識(shí)字有字族識(shí)字法、韻文識(shí)字法等。 1 字理識(shí)字 1992 年,賈國(guó)均提出:字理識(shí)字教學(xué)法是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律,從漢字形音義關(guān)系入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。博采眾家識(shí)字流派之長(zhǎng),通過(guò)對(duì)漢字的象形、指事、會(huì)意、形聲等構(gòu)形理?yè)?jù)的分析,來(lái)突破字形的難關(guān)。 例子: “ 栽 ”字的教學(xué) 師:栽樹(shù)種花可以綠化、美化環(huán)境,咱們同學(xué)中有誰(shuí)栽過(guò)樹(shù)、種過(guò)花? 生:今年春天,我和爺爺在院子里栽了一棵香椿樹(shù)。 師:能給大家介紹一下是怎么栽的嗎? 生:先用鐵鍬在地上挖一個(gè)坑,澆點(diǎn)水,然后把香椿樹(shù)苗放進(jìn)樹(shù)坑中央,接著往坑里填土,用腳踩實(shí)了,再澆點(diǎn)水。 師:(教師出示“栽”字,學(xué)習(xí)字音。)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才種香椿樹(shù)的介紹,分析“栽”的字形。 生:“栽”字上面是“土”,下面的橫要拉長(zhǎng),底下的“木”代表樹(shù),右邊是個(gè)斜鉤,撇,點(diǎn)。“栽”就是把樹(shù)種在“土”里。 生:“栽”字左上是個(gè)“十”字,左下是個(gè)“木”字,右邊是個(gè)“戈”字,戈字表示兵器或工具,種樹(shù)要用鐵鍬。 生:“栽”字的“土”的下面一橫寫(xiě)得很長(zhǎng),和“戈”共用了一橫,我是這樣記“栽”的,用鐵鍬把樹(shù)(“木”)種在“土”里就是“栽”。 師:同學(xué)們能夠結(jié)合“栽”的意思來(lái)分析字形,說(shuō)得既形象又有道理。下面我們分小組用學(xué)習(xí)“栽”的方法學(xué)習(xí)裁衣的“裁”字。 生:我們把“戈”字看出裁剪衣服的剪刀,把“栽”字下面的木換成“衣”,就學(xué)會(huì)裁衣服的“裁”了。 識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,還要字詞系聯(lián),讓學(xué)生用對(duì)字。下邊的字理教學(xué)就可以幫助學(xué)生用對(duì)字: 客人到家我說(shuō)請(qǐng)片段 一、學(xué)習(xí)“青”: 小朋友你們看,這是哪?(漢字王國(guó))看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了?(出示“青” ) 學(xué)生拼讀,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它? 讀詞語(yǔ):青草 青山 青菜 青蘋(píng)果 青蛙 通過(guò)讀詞語(yǔ),你感覺(jué)到“青”表示的是什么。 今天我們就要去認(rèn)識(shí)“青”字寶寶的一些朋友。 二、學(xué)習(xí)“清、請(qǐng)、蜻” 它的好朋友就藏在課文中,快讀一讀,把它們?nèi)Τ鰜?lái)。 (出示生字)為什么你們猜這些字是青字寶寶的好朋友? 生:他們不僅長(zhǎng)得象,名字也差不多。 讀一讀它們的名字。 生:自讀、小老師領(lǐng)讀。 摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎? 生:齊讀 再把書(shū)讀一讀,記住他們的名字。 生:自讀 學(xué)習(xí)“請(qǐng)” ( 1)有一個(gè)字寶寶很熱情,迫不及待的跑出來(lái)和我們打招呼了,看看是誰(shuí)呀?(請(qǐng)) 客人到家的時(shí)候我們說(shuō)(請(qǐng)進(jìn))客人進(jìn)屋后我們說(shuō)(請(qǐng)坐),我們給客人沏茶后說(shuō)(請(qǐng)喝茶),誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)表演一下。 ( 2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的?讀句子(青加言字組成請(qǐng),客人到家我說(shuō)請(qǐng)。) “言”字和“青”字也是好朋友,他們站到了一起的時(shí)候,言字總是讓著青字,變成了“言字旁”為青字騰地,多有趣啊,我們也要向他們一樣互相謙讓。 ( 3)為什么是“言字旁”呢? ( 4)寫(xiě)“請(qǐng)”字。 2 、學(xué)習(xí)“清、蜻” 師:青字寶寶帶著兩個(gè)好朋友來(lái)了,(出示“清、蜻” ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀音一樣)你怎樣區(qū)分他們? 清:(出示清清的河水圖),三點(diǎn)水旁和水有關(guān)系,比如“清清的河水”,也表示清澈干凈透亮的意思,你能組詞嗎?(清水、清潔、清晨、清新) 生:自讀(出示課文) 蜻:蟲(chóng)字旁和昆蟲(chóng)有關(guān)系,而蜻蜓是一種昆蟲(chóng)。 青:表示顏色(出示青蛙圖) 三、鞏固練習(xí) 1 、把字寶寶送回家。 請(qǐng)、清、青、蜻 ( 1) ( )晨,我看見(jiàn)?。?)蜓在空中飛來(lái)飛去。 ( 2)我( )老師到我家做客。 ( 3)小( )蛙在捉害蟲(chóng)。 師小結(jié):你們記得這么清楚,那是用什么方法區(qū)別這些字的? 生:我是根據(jù)偏旁來(lái)記的。 并不是所有的漢字都適于字理識(shí)字,請(qǐng)看下邊的例子 “德”字的教學(xué) 師:同學(xué)們,生字表中有這樣一個(gè)字“德”,請(qǐng)用“德”字組詞語(yǔ)。 生:品德、德行、道德、美德 師:“德”字什么意思? 生:好的品行。 師:德是一個(gè)會(huì)意字,就是從這個(gè)字的字形便可以了解它所表達(dá)的意思。我們看看“德”字的字形變化。 出示圖片: 師: 早期甲骨文 (行,四通大道) (直,不曲折,不猶豫), 造字本義 :看清道路的方向,沒(méi)有困惑迷誤,大道坦然直行 。 晚期甲骨文 將四通大道 簡(jiǎn)化為 。 早期金文 承續(xù)晚期甲骨文字形。晚期金文 加“心” ,突出心胸坦蕩的含義。篆文 基本承續(xù)晚期金文字形, 在“直” 與“心” 之間加一橫。師: 誰(shuí)能根據(jù)“德”字的構(gòu)成,再說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思? 生:行得正,看得正,想得正。 師:了解了“德”字所引會(huì)的意思,同學(xué)們?cè)傧胍幌耄职值降紫氲搅耸裁??才做出了這樣的決定。(四年級(jí)下冊(cè)中彩那天)板書(shū)誠(chéng)實(shí)守信、問(wèn)心無(wú)愧。 點(diǎn)評(píng) :學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)字的問(wèn)題是容易把右邊部件中的一橫落掉,還容易把右上角部件口字框中的兩豎落掉。教師從字理的角度做分析很牽強(qiáng)。對(duì)這個(gè)字的字形與字義的關(guān)系,古人也語(yǔ)焉不詳。說(shuō)文的解釋是:德,升也,左形右聲。 2. 部件識(shí)字 分析字的結(jié)構(gòu)(筆畫(huà)與部件),記住各個(gè)位置上的部件、筆畫(huà),比如:“照”字,上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)昭,下邊四點(diǎn);上邊的昭是左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)日,右邊是個(gè)召;召是上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)刀,下邊是個(gè)口。這種方法適合現(xiàn)代漢字中的記號(hào)字和半記號(hào)字?!耙?jiàn)”和“貝”是兩個(gè)獨(dú)體字,低年級(jí)的學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò),教學(xué)步驟如下: ( 1)老師出示讀音,學(xué)生借助讀音讀準(zhǔn)這兩個(gè)字見(jiàn)( jian)貝( bei)。再讀“看見(jiàn)、見(jiàn)面”和“寶貝、貝殼”兩組詞。 ( 2)老師出示兩個(gè)字。對(duì)最后一筆:“乚 ”描紅 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別。 第 2個(gè)步驟就是部件識(shí)字法。 再如教“贏”字,讓學(xué)生記住這個(gè)字是上中下結(jié)構(gòu),特別是下邊有是個(gè)左中右結(jié)構(gòu)。依次是:月、貝、凡。 3. 注音識(shí)字 是在掌握漢語(yǔ)拼音工具的前提下,依托拼音,隨文識(shí)字。它的好處是在識(shí)字量有限的前提下,提前讀寫(xiě)。學(xué)生可以邊讀書(shū)邊學(xué)字。 4. 字族識(shí)字 是以字根字為依托,將由這個(gè)字根字做部件的字系聯(lián)起來(lái),成一組字組織學(xué)習(xí)。并編一篇字族文來(lái)學(xué)習(xí)。 如以 ”皮 ”為字根字(母字)。系聯(lián)“坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠”,在字族文中學(xué)習(xí)這一組字。字族文為:有土堆成坡,有水波連波。走路跛一跛,披衣床上坐,被子多暖和。透過(guò)玻璃窗,夕陽(yáng)染山河。外婆來(lái)看我,帶來(lái)甜蘿卜。 5. 韻語(yǔ)識(shí)字 是把最常用的漢字組成常用詞,再編一篇有故事情節(jié),適合兒童學(xué)習(xí)的句式整齊的韻文。如課文猴子撿豆(一):猴子騎牛下山啦,提網(wǎng)撿豆喂娃娃,心想趕快裝滿吧,爭(zhēng)取早點(diǎn)背回家?!埃ǘ菏岸姑つ客锿叮先酉碌羧柯?,最后一看連搖頭,樂(lè)壞黑兔笑死牛。課文共 28個(gè)字,兒童在具體的語(yǔ)境中聯(lián)系生活識(shí)字,又因?yàn)檎n文押韻,朗朗上口,便于聯(lián)想和記憶。 為了把識(shí)字法說(shuō)清楚,我們分門(mén)別類介紹。其實(shí)在教學(xué)中不同的識(shí)字法應(yīng)該是隨機(jī)融合的。 著名學(xué)者、語(yǔ)言文字學(xué)家周有光說(shuō): 學(xué)習(xí)漢字有三個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)字 寫(xiě)字 用字。 認(rèn)字是用正確的讀音聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言(口語(yǔ))中已有的意思,看好其輪廓(部件筆畫(huà) )。 寫(xiě)字是著眼于細(xì)節(jié),把筆畫(huà)、筆順寫(xiě)對(duì)。 用字則是指掌握形音義間的關(guān)系,用字組詞、造句,用好字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù),要逐步掌握,終身積累。 小學(xué)的識(shí)字教學(xué)要好上邊的三個(gè)環(huán)節(jié)。 小互動(dòng) 輕松片刻 1. 用現(xiàn)代漢字學(xué)的知識(shí)分“楞”字的結(jié)構(gòu)。 2. 在圖書(shū)館找尋資料,同一著作的不同文字文本并列,最薄的是什么文字的文本?為什么? 第四講 識(shí)字教學(xué)疑難解答 一、識(shí)字教學(xué)中有哪些不當(dāng)?shù)慕谭ǎ?1. 因形害義 例子:學(xué)習(xí) “壯 ”時(shí), “不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士。 ”(狼牙山五壯士戰(zhàn)士 壯士) 學(xué)習(xí) “妹 ”時(shí), 妹妹是個(gè)女孩,她是未來(lái)的希望。 學(xué)習(xí) “心 ”時(shí), “臥鉤 ”看成一個(gè)小鍋,三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú),編成的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚(yú),兩條蹦出鍋外,一條留在鍋里。 評(píng)析:隨意聯(lián)想,歪批三國(guó),沒(méi)有理?yè)?jù),字形的記憶和理解字義無(wú)關(guān),破壞了漢字的系統(tǒng)性,對(duì)學(xué)生用字無(wú)幫助。這樣的識(shí)字造成了字的形、音、義的分離,不但嚴(yán)重違背了科學(xué)的漢字知識(shí),而且潛移默化地讓學(xué)生感到學(xué)問(wèn)無(wú)非就是隨便聯(lián)想。 2 、 重音輕義 例子:資 知 只反復(fù)辨別聲母“ Z”和 “zhi ”讀法的不同。 藍(lán) 男 只反復(fù)辨別聲母“ l”和“ N”讀法的不同。 聲 神 只反復(fù)辨別韻母“ zheng”和“ zhen”的不同。 評(píng)析: 教學(xué)中,許多教師對(duì)生字的讀音傾注了大量的氣力,而較少涉及字義。即使涉及字義,也是或隨文解釋,或輕描淡寫(xiě),或者蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。音、義分離實(shí)際上影響了學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。 3. 只求字理,脫離學(xué)生的認(rèn)知 例子:豪 形聲字,從豕高省聲。 辜 形聲字,從辛古聲。辛:古代尖形刑器。 評(píng)析:為字理而字理,不和字義的理解或字形的識(shí)記相聯(lián)想,一味溯源,把問(wèn)題復(fù)雜化,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。 二、多音字有哪些類別? 常用多音字有 400多個(gè),其意義類別為: 1. 某一讀音是嘆詞、象聲詞和用擬聲方式構(gòu)成的詞 (約 15 16個(gè) ) 。 嘀 d 嗒汽車?yán)冉?【嘀里嘟?!?狀態(tài)詞。 形容說(shuō)很快,使人聽(tīng)不清。 嘀 也作 滴 。 d 【嘀咕】 小聲說(shuō),私下里說(shuō);猜疑,猶豫。 2. 某一讀音為輕聲讀法 (約 20個(gè) ) 。 慌 hu ng 張?bào)@ huang 表示難以忍受(用作補(bǔ)語(yǔ),前面加 “得 ”): 累得 悶得 閑得 3. 某一讀音為方言詞 (約 7 8個(gè) )。 坷 k 方土拉 k 坎 4. 某一讀音用于地名、姓名、稱呼、某種用品、行業(yè)詞等等 (約 60個(gè) )。 燕 y n 燕子 y n 周朝國(guó)名,今指河北北部:山 娜 n 人名用字 nu 婀裊 5. 某一讀音多用于個(gè)別的或有限的詞語(yǔ) (約 80個(gè) ) 。 艾 i y書(shū)懲治:懲自怨自 脈 mi 搏 絡(luò) 來(lái)龍去 m 含情 6. 文白異讀 (40余 ) 剝 b o (語(yǔ))皮 b (文)義同 剝( b o) 專用于合成詞或成語(yǔ): 奪離落蝕削 盤(pán) 生吞活 提 d 義同 “提( t)” 用于下列各條:防溜 t 垂手拿著 7. 其余常見(jiàn)多音字 (200余 ) 度 d (共 15個(gè)義項(xiàng)) 數(shù)日量長(zhǎng) 角 溫極過(guò)歡 虛 一再 置之外 du書(shū)推測(cè);估計(jì): 猜裁測(cè)揣 忖 德量力審時(shí)勢(shì)以己人 系 j 打結(jié);扣:鞋帶把領(lǐng)扣兒上 x (為一些名詞); 聯(lián)結(jié); 牽掛; 栓,綁; 把人 或東西捆上往上提或往下送。列統(tǒng)體 念關(guān)聯(lián) 維心天下。 三、有些錯(cuò)別字學(xué)生總寫(xiě)錯(cuò),通過(guò)字理分析能解決嗎? 寫(xiě)錯(cuò)的字是指把正確的字多寫(xiě)少寫(xiě)了筆畫(huà),或者是部件位置錯(cuò)了。也就是生造個(gè)字。比如“夏天 ”的”“夏”中間少一橫,“武”字多一撇,“碧”字三個(gè)部件寫(xiě)錯(cuò)位置。糾正的方法主要有三種: 1 、字理分析 武字是個(gè)合體字,按古代造字法的會(huì)意,由止、戈二字合起來(lái)成為 “武 ”字。戈是古代的一種兵器,止在甲骨文中實(shí)則為人的腳趾的象形,甲骨文中 “武 ”字的最初表現(xiàn)形式是足戈并立,左邊畫(huà)一個(gè)足型,而右邊畫(huà)一個(gè)戈型, 二者組合成其雛形,并以象形取意,即立足持戈,是一種靜態(tài);在此基礎(chǔ)上字體由左右結(jié)構(gòu),變成了上下結(jié)構(gòu),近而形成了止戈豎立的組合,此時(shí)最大的變化在于足型被止字所代替,而戈的一撇移到弋字的左上角,其意是持戈而行,處于一種動(dòng)態(tài)。因?yàn)楣糯墙?jīng)常引起戰(zhàn)亂的,因此武是一種動(dòng)態(tài)的形成,因而沒(méi)有那一撇。 2 、字形分析 以“碧”為例,編個(gè)字形說(shuō)明:小王和小白坐一塊大石頭上。小王有點(diǎn)胖,坐的時(shí)候要稍稍側(cè)一下身,所以“王”最后一筆要寫(xiě)成提。要想讓他們兩個(gè)做得都很穩(wěn)當(dāng),下邊的“石頭”的“石”第一筆橫要寫(xiě)的稍長(zhǎng)一些。 3 、比較分析 在學(xué)完“懶”、“嗽”、“嫩”三個(gè)字后,同學(xué)們對(duì)左邊的偏旁記得很牢,但每個(gè)字的右邊卻經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),有的學(xué)生總結(jié)出一句順口溜:懶負(fù)嗽欠嫩反文,對(duì)同學(xué)們區(qū)分這三個(gè)字很有幫助。 別字是指用錯(cuò)了字,由于形近、音同音近、義近而用混了。比如“雀”和“鵲”容易用錯(cuò)。 當(dāng)學(xué)生學(xué)了生字“鵲”后便與“雀”難以區(qū)分了。后來(lái)通過(guò)查字典明白了“雀”是會(huì)意字,由“小”和“隹”組成,“隹”是指短尾巴的鳥(niǎo)。如:麻雀、山雀都是短尾巴的小鳥(niǎo),所以使用“雀”。“鵲”是形聲字,由“昔”和“鳥(niǎo)”組成,單只喜鵲。這樣一分析,學(xué)生就記得很清楚,日后運(yùn)用時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。 四、怎么擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量 ? 擴(kuò)大識(shí)字量要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字。自主:是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。自主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時(shí)強(qiáng)化課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,在信息社會(huì)里,學(xué)生學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越寬廣,他們既可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),又可以完全靠自己努力去選擇的學(xué)習(xí)。不管哪種學(xué)習(xí),學(xué)生是主體,這是永恒的。 強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要注意遵循了以下四個(gè)原則: 、引導(dǎo)性原則:教師是學(xué)生識(shí)字意識(shí)培養(yǎng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的意識(shí)建構(gòu)。不包辦代替。 、激勵(lì)性原則:教師善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。講究方法和藝術(shù)。 、生活化原則:生活是學(xué)生識(shí)字的資源。教師幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造生活資源。 、層次性原則:針對(duì)學(xué)生不同層次,因材施教,尊重個(gè)別差異。 具體操作的方法: 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本,每天自己認(rèn)識(shí)一個(gè)或兩個(gè)字詞,記錄在本上,在每個(gè)星期的說(shuō)話課上,同學(xué)之間互相交流。他們讓學(xué)生以自己喜歡的名字給作業(yè)本命名?;顒?dòng)的名稱為“積穗成倉(cāng)”。目的是幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和途徑,在點(diǎn)滴積累中認(rèn)識(shí)更多的漢字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 一棵棵麥穗就好比一串串漢字。穗,相當(dāng)于一組漢字;積粒:一天認(rèn)一個(gè)漢字就好比一天拾一棵粒麥子,把漢字聯(lián)系起來(lái)就是穗子。日積月累,積少成多,麥穗變糧倉(cāng)。 每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字詞,不但要知道這個(gè)字詞的讀音,意思是什么,要告訴大家你從哪里學(xué)到的,是怎么記的。還有把這個(gè)字和學(xué)過(guò)的字聯(lián)系起來(lái),做比較。在自習(xí)課上,教師采用“我來(lái)教一教”的方法組織學(xué)生互相交流。學(xué)生由于是自己認(rèn)識(shí)的,老師又讓他去教同學(xué),積極性很高,也很自豪。 例如,有個(gè)學(xué)生介紹:“我來(lái)教大家認(rèn)識(shí)電視這兩個(gè)字,我是從電視報(bào)上學(xué)來(lái)的。電是日字中間加上豎彎鉤。視是分兩邊,左邊是示字旁,右邊是看見(jiàn)的見(jiàn)。電視,是我們家一件電器,他可以讓我知道世界各地的事情,還可以看動(dòng)畫(huà)片等等?!耙暋弊趾汀白8!倍际恰笆尽弊峙?。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流、學(xué)習(xí),學(xué)生所認(rèn)識(shí)的漢字多是他們身邊熟悉的事物。學(xué)生中有的拿來(lái)了各種好看的包裝紙,有的拿來(lái)報(bào)紙等等,這些都成為學(xué)生識(shí)字識(shí)詞的好資源。 接著,教師又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)邊識(shí)字邊練習(xí)用上這些字詞進(jìn)行說(shuō)話。在積累與運(yùn)用中感悟成功的快樂(lè),提升自主行為。在學(xué)生互相交流字詞以后,老師又相機(jī)組織他們運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話,做到又學(xué)習(xí)了漢字,又理解應(yīng)用漢字,既掌握了字詞的音形,又在應(yīng)用中了解了意思。學(xué)生在應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話時(shí),又嘗到了詞語(yǔ)積累的樂(lè)趣、應(yīng)用的詞語(yǔ)得心應(yīng)手。也更增強(qiáng)了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。1. 構(gòu)建學(xué)生自主識(shí)字的方法。 老師們?cè)诳偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn), 學(xué)生在實(shí)際生活中掌握了大量漢字,發(fā)現(xiàn)了許多識(shí)字的途徑和方法。他們發(fā)現(xiàn)廣闊的自主識(shí)字的空間。如下: (1)認(rèn)識(shí)班中同學(xué)的名字,了解名字的來(lái)由。張小龍、康思源、張文慧 (2)認(rèn)識(shí)教室和家中的各種物品的名稱、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕 (3)認(rèn)識(shí)學(xué)校里、花園里各種花草樹(shù)木的名字、形狀。松樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù) (4)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風(fēng)、白云、雷、閃電 (5)各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅 (6)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚(yú)、老虎、大象、獅子 (7)認(rèn)識(shí)各種水果名稱。蘋(píng)果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝 (8)到公園或看電視認(rèn)識(shí)公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園 (9)認(rèn)識(shí)軍事武器的名稱。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機(jī) (10)讀課外書(shū),從書(shū)中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。 學(xué)生總結(jié)、創(chuàng)造了許多識(shí)記漢字的好方法。如: 比較的方法。在學(xué)習(xí)木和米時(shí),一同學(xué)說(shuō):米比木多了一點(diǎn)一撇。 換偏旁的方法。學(xué)到烏鴉喝水一課時(shí),學(xué)習(xí)喝和渴時(shí),一個(gè)同學(xué)說(shuō):我用換偏旁的方法學(xué)習(xí),把喝的口字旁換成三點(diǎn)水就是渴。 編順口溜:還有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)順口溜:口渴了要喝水,喝水張口喝,渴了咽口水。 換一筆或添一筆的方法:如,大與太 王與玉等 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多好方法,增強(qiáng)了自主識(shí)字的能力。許多家長(zhǎng)反映,孩子每天自己想辦法識(shí)字,追著我們給買(mǎi)書(shū),總想識(shí)到更多的字,積極性很高。 2. 學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)逐步增強(qiáng),在識(shí)字中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。 一位教師的說(shuō)話訓(xùn)練課。課上,學(xué)生非常活躍。 當(dāng)時(shí),一個(gè)同學(xué)教同學(xué)們他認(rèn)識(shí)的“馬”和“兔”后,一位同學(xué)馬上提出了建議。 他說(shuō)“老師,我們用“馬”和“兔”這兩個(gè)字編一個(gè)小故事。建議立刻得到許多同學(xué)贊同。于是,學(xué)生紛紛響應(yīng),一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有童聲童趣的小故事誕生了。 “一天,一匹小馬高高興興去上學(xué),到了學(xué)校,看見(jiàn)小兔子正在掃地,他趕緊放下書(shū)包,也來(lái)掃地。后來(lái),老師表?yè)P(yáng)了他們。
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