孫明蕊的教學分析.doc

鞋匠的兒子教材分析合肥市海棠花園小學 孫明蕊鞋匠的兒子是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，選自臺灣名家林清玄的鞋匠與總統(tǒng)，是一篇寫人的文章。課文詳寫了林肯在當選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。下面我從文題、人物的語言等幾個方面談談我對教材的解讀。一 緊扣文題，感受林肯的偉大 好的文題是文章的眼睛，在教學這篇文章的時候，我引導學生品味文題，走進人物的心靈深處。讀文先讀題。課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？鞋匠在一般人的眼中，是卑微的職業(yè)，常被人看不起。林肯當選為總統(tǒng)，他的地位與鞋匠的地位差別很大。所以，林肯的對手拿林肯是鞋匠的兒子來羞辱林肯就不難理解了。但在讀文中我發(fā)現(xiàn)，鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說父親，其實林肯真正是在說自己：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。在學生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學生思考：這兩件事和課題有怎樣的聯(lián)系？用一個詞來概括林肯總統(tǒng)。（如不卑不亢、偉大等），然后出示林肯畫像，播放音樂，師導讀林肯簡介，齊讀課題。文本解讀不是復制文本，而是對文本的建構，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。二、抓住課文中的關鍵詞語、句，引領學生潛心閱讀，走入文本一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以引領每個學生都積極地投身到教學過程之中。如本文中“在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為”句中的“尷尬”一詞意思是處境困難，不好處理。用在這里，表現(xiàn)了議員們面對鞋匠兒子的總統(tǒng)，心理上不平衡，情態(tài)上不自然，處于一種被動的境地。這是一種特定心態(tài)議員們大都出身名門望族，出身上流社會，很有優(yōu)越感，然而被出身卑微的林肯打敗，難以當上總統(tǒng)，鞋匠的兒子成了他們的總統(tǒng)，這是無法改變的鐵定事實，怎能不使他們陷入進退兩難的尷尬境地？毫無疑問，這一詞用得恰到好處。這篇課文主要是抓住人物語言的描寫來凸現(xiàn)人物的精神風貌和人格魅力的。尤其是林肯包含深情說的三段話，讓讀者如沐春風，有一種舒暢痛快之感，也能從中了解人性的豐富性，情感的豐富性。在教學中應牢牢抓住林肯的這三段話進行研讀感悟是教學重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。面對羞辱和嘲笑，林肯不亢不卑，不僅不以為惱，反以一種誠懇的態(tài)度表示感謝。其中“非?！?、“一定”以及三個“永遠”更顯林肯言辭懇切、態(tài)度真誠。尤其三個“永遠”頗耐人尋味：我一定永遠記住你的忠告。對方給他的是忠告嗎？不是，是羞辱。但是他，把羞辱當作忠告來感謝，這是多大的胸襟啊！如此寬容，怎不讓人佩服？我永遠是鞋匠的兒子。對方提到“鞋匠的兒子”，一定是不懷好意甚至充滿蔑視的。而林肯，說出這句話卻是滿含深情，充滿自豪。如此自信瀟灑，怎不令人敬佩？我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。這句話里包含的內容很豐富。有林肯的謙虛，并不因為自己當選為總統(tǒng)，就認為自己了不起；有林肯對父親深深的敬仰，“父親做鞋匠做得那么好”，是兒子心中不可逾越的高山，也是兒子一生的榜樣，再次表達了兒子以鞋匠父親為榮的情懷。這句話里還滲透著林肯內心不自覺投射出來的平等意識，自己做總統(tǒng)是一份工作，父親做鞋匠，也是一份工作，兩者相比，不以功成名就收入高為“好”，而以竭盡全力、出色完成本職工作為“好”，在這方面父親已經(jīng)做出了榜樣。更深一層傳達出來的信息還有：我對鞋匠的工作尚且尊重有加，對在座諸位以及更廣泛的民眾的工作也當一樣尊重，平等相待。面對羞辱和嘲笑，身為總統(tǒng)的林肯以誠懇的態(tài)度表示感激，以寬容的力量化解干戈。此時，對林肯的敬意怎能不油然而生？又如“說到這里，林肯流下了眼淚”。 這是文本中關于林肯動作描寫的一處細節(jié)?！傲飨铝搜蹨I”，這是對已過世的父親的懷念之淚，是發(fā)自內心的真實的情感之淚，對在所有參議員面前完全敞開心扉的淚。文本三次語言描寫和一次動作描寫，生動形象地為我們刻畫出一個活生生的，充滿人情味，懂得人間真情的人物形象。他的語言和動作也正像他樸實的外表一樣，雖不驚人，卻能深深地打動人。這個“鞋匠的兒子”雖出身卑微，卻用自己偉大的人格魅力征服了所有參議員的心，使他們用贊嘆代替了羞辱，用掌聲代替了嘲笑聲;使他們“永遠”記住了這位“鞋匠的兒子”。林肯更是智慧的，讀了這三處描寫，聽他的演講，怎能不為他的平等仁愛思想，他的自信和寬容，特別是他精妙的語言藝術所深深折服？這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，最終使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。三、解讀兩個事例，走進人物高貴的靈魂深處課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自侍上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動分裂戰(zhàn)爭，林肯號召人民結束分裂，維護國家統(tǒng)一。兩個事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領導人民反對分裂，維護國家的統(tǒng)一。因此第一個事例較為側重，如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。四、延伸拓展課文中對于林肯的出身僅用了“卑微”這樣一個詞匯來修飾，說他是鞋匠的兒子。其實真正了解這個詞匯包含的辛酸，還要去閱讀林肯傳。林肯的母親是私生女，沒有受過教育，林肯的父親也是一個沒有受過教育的人。家中赤貧如洗，母親在林肯未滿十歲那年就因為生活的困苦辭世了。因為家境貧寒，林肯一生所受的正規(guī)教育總計加起來只不過12月左右?？墒蔷驮谶@樣艱苦的環(huán)境中，林肯養(yǎng)成了人類最珍貴的特質甚至大學教育的目的亦不過如此對知識的熱愛，對學問的渴求。在學生理解課文之后，組織學生就這一問題展開合作探