《美麗的秋天》教案.doc

美麗的秋天教案設(shè)計(jì)意圖在第一組教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在識字1積累了有關(guān)秋的詞語，課文秋天的圖畫向?qū)W生展示了秋天田野美麗的畫面。這時的大自然也正向人們展現(xiàn)一幅幅美麗的秋景圖，落葉、秋果、秋蟲也走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生對秋也有了親身體驗(yàn)和切身體會。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課要溝通與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)語文用語文的天地，讓語文課程開放而有活力?！苯處熞赃@節(jié)寫話課在語文與生活之間架起一道彩橋，通過這道彩橋，讓孩子們用眼去看、用耳去聽、用心去想、用自己語言介紹所看到的情景，充分利用身邊可貴的課程資源，把課堂與社會生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高說話寫話興趣。設(shè)計(jì)理念以學(xué)生周圍生活為支點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)會觀察生活，讓他們走進(jìn)金秋、感受金秋。通過收集有關(guān)秋天圖片（如秋天的樹林、秋天的田野）、實(shí)物（如落葉、枯草、秋果）和詞句，使學(xué)生對秋的零碎感受變?yōu)檎w體驗(yàn)。通過交流收集到的圖片、實(shí)物、詞句這一實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生說話寫話興趣，讓他們想說、愿說，教師引導(dǎo)學(xué)生多方位有序觀察，激發(fā)想象并運(yùn)用積累的詞句，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。課前準(zhǔn)備1、兒歌秋天多美好、制作秋景畫面、音樂2、學(xué)生收集有關(guān)秋天的圖片或?qū)嵨?、詞句教學(xué)流程一、師生互動，認(rèn)識老師。過渡:聽說二(四)班的小朋友.都是非常聰明的孩子,老師很想和你們交朋友，你們愿意嗎？那我們先來認(rèn)識一下好嗎？1、你們看看老師，你對老師有什么認(rèn)識？2、請小朋友認(rèn)真聽聽老師的自我介紹，說說你對老師又有什么新的認(rèn)識。我姓黃，你們可以叫我黃老師。我是棗陽第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，今年教二年級語文，我平時最愛聽音樂、看書，還非常喜歡和小朋友交朋友。3、總結(jié)：你們通過看、聽、想認(rèn)識了老師這位朋友，老師感到非常高興?？磥?，我們只要多看、多聽、多想，就能幫組我們很好地認(rèn)識新事物二、激趣導(dǎo)入新課。1、老師給你們這些剛認(rèn)識的新朋友帶來了一份見面禮，高興嗎？請看大屏幕，有興趣的可以跟著唱一唱。（播放兒歌秋天多美好）2、問：看了大屏幕上的畫面，聽了這首兒歌，你知道了什么？3、小結(jié)：金秋時節(jié)，層林盡染，瓜果飄香，五谷豐登，秋天真是個美麗的季節(jié)，引出課題美麗的秋天（板書）三、說話練習(xí)。過渡：課前，老師讓你們到大自然中尋找秋阿姨美麗的影子，搜集有關(guān)秋天的圖片和詞句，誰能把你感受到的秋天說給大家聽聽？1、學(xué)生交流圖片你收集了哪些有關(guān)秋天的圖片？能結(jié)合課外收集到的詞句或用上已經(jīng)學(xué)過的詞句說說圖片上的內(nèi)容嗎？（你看到什么？仿佛聽到什么？想到什么？）（1）自己試著說說（2）指名說，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察并樂于運(yùn)用學(xué)到的詞句2、秋天到了，我們的校園，我們生活的周圍有什么變化？3、展示收集到的實(shí)物（1）小組內(nèi)說說它是什么顏色、什么樣子的？像什么？（2）指名說4、看到這么美的秋天，你有什么感受想告訴大家嗎？5、老師把大家收集到的圖片制成了一幅秋天的畫面，小朋友們請看圖畫。誰能告訴大家，圖上畫了秋天里的哪些景物？誰能按一定順序說說圖畫上的景物？我們在觀察圖畫的時候，可以按照從遠(yuǎn)近的順序觀察，也可按從近遠(yuǎn)的順序來觀察，在觀察同一處的景物時，可以按照由上下的順序來觀察，也可按由下上的順序來觀察，可按照由左右的順序觀察，也可按由右左的順序觀察板書：遠(yuǎn)近（上下）（左右）小組內(nèi)互相說指名說四、寫話。1、秋天帶給了我們這么多美麗的禮物，想告訴爸爸媽媽嗎？來，我們拿起筆，把剛才說到的寫下來，把美麗的秋天送給爸爸媽媽，好嗎？2、學(xué)生寫話。3、學(xué)生讀寫話，大家評議。4、小組內(nèi)讀寫話，互相評議?？偨Y(jié)：家后把你寫的讀給爸爸媽媽聽好嗎？還可以觀察你收集到的圖片寫幾句話。教學(xué)反思杜威曾說:”教肓原來就是生活的另一種呈現(xiàn)方式?！蔽覀兊恼Z文課程不是外在于人的一種存在。語文的發(fā)生本就是因著人們表白的需要滲透著生活的感悟，生活中時時處處都蘊(yùn)含語文資源，語文學(xué)習(xí)也應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，向著生活世界回歸。在這次寫話中，我在課內(nèi)課外之間架起一座橋梁，讓孩子們撲進(jìn)大自然的懷抱中，他們用眼去看、用心去感受、用自己的語言介紹所看到的情景，讓孩子們有充盁的情感和表達(dá)的欲望。水，滿則自溢，人，情動而辭發(fā)。為了降低寫話難度，我營造多種說話情景，讓孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練。首先，讓孩子通過看、聽、想認(rèn)識老師，教給他們認(rèn)識事物的方法，再用兒歌創(chuàng)設(shè)情景，讓他們說說看到的，聽到的，對秋天有一個總的認(rèn)識，然后交流